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说课稿

时间:2022-01-03 21:23:48 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿锦集九篇

  作为一名人民教师,时常要开展说课稿准备工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编收集整理的说课稿10篇,希望能够帮助到大家。

【精选】说课稿锦集九篇

说课稿 篇1

  金老师执教的《电和磁》一课是六年级上册第四单元《能量》的起始课,通过本节课,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁,增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课的教学目标在于通过系列活动,使学生认识电和磁的关系,了解电能生磁的科学概念,为后续教学作好铺垫。本课安排两个活动,第一,指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二,做通电线圈使指南针偏转的实验,用线圈代替直导线做电生磁实验。

  我觉得金老师在本节课的教学中有以下三个突出亮点:

  1、教学层次设计的比较合理,结构比较清晰。在教学活动中,金老师先让学生组装一个小电路,并回忆电流的路径。这让在接下去的`活动中,通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方,又能认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响。再让回忆 “指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”,这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的。接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面发生偏转的情况,再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转的情况,最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况。让学生了解指南针偏转一次比一次明显。

  2、课堂上对细节的处理比较到位。在“通电导线和指南针”活动中,金老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方,与磁针指示方向一致”并演示给学生看。帮助学生明确此操作要求,这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。在活动中,金老师还强调观察断开电流时指导针的变化,通过反复通、断,对比指南针的变化,有助于学生对现象的思考与分析。通过活动,让学生思考分析是什么原因导致了指南针的偏转?因为有了前提知识的铺垫,学生比较容易能分析得出:通电的电路中,流过的电流产生了磁性,导致了指南针的偏转。

  3、体现了学生的主体地位。小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的,学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。这是一个学生极为感兴趣的课题,因为有很多动手操作的环节,学生能充分参与到活动中,从中感受到科学探究的乐趣。在课上,金老师能充分发挥学生的主体地位,以小组合作的形式进行实验操作、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理,得到结果。

  总之,这节课总体来看教学层次设计的比较合理,结构比较清晰,也非常好的完成了本课的教学目标,在问题的设计上,有一定的难易阶梯性,在教学中也能把握课堂中的细节问题。

说课稿 篇2

  《初识Excel》说课稿

  一、说教材

  1、教材分析:

  从本课是初中信息技术第四章第一节的内容,从内容来看相当的琐碎,首先明确它在章中的地位,它是Excel的入门篇章,学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习,基于这种重要性,教师应着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境才能使学生成功铺设以后的学习。

  2、教学目标:

  1)知识目标

  ①了解Excel的功能和特点

  ②掌握Excel的启动和退出。

  ③了解Excel工作簿和工作表的有关概念。

  ④了解Excel菜单栏和工具栏中各种工具的使用。

  2)能力目标

  ①培养学生学习计算机的兴趣;

  ②培养学生敢于尝试,自主探究的学习能力;

  3)情感目标:

  培养学生的探索精神、创新精神,培养学生互帮互助、助人为乐的优良品德,并进一步激发学生学习计算机的兴趣。

  3、教学重点和难点:

  1)、教学重点:

  a、菜单栏和工具栏的使用

  b、工作簿与工作表的概念和相互关系。

  c、认识单元格的概念和操作。

  2)、教学难点:

  a、单元格的命名和操作;

  b、学会利用“帮助”来解决认知障碍。

  4、课时安排:一课时

  5、教具准备:多媒体教学网络

  二、学生分析

  这次我的教学对象是刚由初二的学生,在认知方面,初中学生的思维处于形式运演阶段,以抽象思维为主,但在很大程度上还属于经验型。在他们的群体中已出现了比较明显的两极分化现象,在这样的情况下,作为教师,我必须思考“怎样让基础薄弱的学生能学、让基础较好和很好的学生想学、能够坚持学,并使两者在此基础上会学”,所以我必须一方面加强对于基础知识的回顾、总结,另一方面又必须设置更好的教学情境激发学生的参与学习、参与实践的热情,进而使学生对本节的内容有一个系统的认识和掌握、深化和巩固。

  三、说教法

  1、自学法:

  对于内容比较简单,并且教材有明确答案的知识点,因此采用自学法是很实用的,既可以体现学生的主体地位,又可以培养学生的自学能力。

  2、范例教学法:

  它主张精选素材、创新素材,使学生通过接触教学内容和教法的范例,来培养独立思考和判断能力,它强调了教学的示范作用,使学生能够在此基础上举一反三、触类旁通。在具体的实践过程中该法其实也融合了直观演示法和讲授法,以增强教学内容的直观性、启发性,使学生更好地从感性认识上升为理性认识。演示和讲授的过程中也可将教师演示与讲授和学生的演示与讲授相结合,一来可调动学生的积极性,同进也可发现学生操作中存在的个别或普遍问题,教师可以及时纠正。

  3、比较学习法:

  因为Excel与Word、Powerpoint、Frontpage等属于一母同胞的兄弟,他们之间有很多相同之处,可以相互借鉴,通过他们之间相互比较就可以缩短学生的认知途径,同时也可以缓解学生对于新知识的畏惧心理。

  4、游戏法:

  引进一些找茬的游戏可以激发学生的学习、参与热情,让学生在比较的游戏中探究系列软件的异同点,从而建立对于新知识的认知。

  5、合作教育法:

  它强调师生在人际交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互协作,在这样的教学氛围下,让学生处在一个合作的集体中,互相学习、互相沟通,在合作中培养能力、获得知识、发展个性。从而实现师生互教、生生互学。

  四、说学法

  1、尝试操作法:

  信息技术课是一门操作性很强的课,学生只有通过不断的尝试操作,在实践中探索发现、试错反思,才能形成具有自我特征的知识体系,并以此提高自己的技能。

  2、互帮互助法:

  学生的层次程度必然有高低,水平好的`同学必然比水平低的同学做得快做得好,教师可以合理安排这部分同学的剩余时间,利用这部分同学帮助操作较慢的同学,这样既可以让学生产生荣誉感和成就感、培养学生的协作精神,同时也可以解决教师不能全体皆顾,从而提高教学效率。

  3、自主探究学习法:

  学生在任务驱动下,把学生的角色从“让我学”变成“我要学”,引导学生自行探究,由此产生的效果必然是事半功倍。任务的完成就标志着学生实践能力的提高。同时学生也能体验到任务完成后的成就感,从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

  五、说教学过程

  第一步:激趣、导入:

  为了导入本节课,我首先向学生出示了利用Word编辑的小报、编辑多媒体作品、设计的简单网页,让学生通过回顾了解他们是属于一个系列的办公软件,他们有很多相似的地方和不同的侧重点(它们都在和最基本的文字和图形等打

  交道),今天老师让同学认识他们另一位兄弟——Excel,它有何特殊的本领呢。从而激发学生的探求欲望,在此我让学生根据发音在计算机上寻找这位兄弟,并尝试利用以前打开这些办公软件的方法来打开它,学生通过知识的回顾和迁移得出不同的打开方式,教师可让学生进行讲述和示范。

  第二步:自学教材,自主探索

  在所有的学生打开Excel的基础上,我导入了“找茬”游戏,出示的Word和Excel的窗口,让学生说出他们之间有哪些异同之处,这也是对窗口组成的复习,当学生找出这些不同之处后,我让学生参考课本了解这些额外的工具按钮叫什么,学生通过自学课文,并根据字面意思很快得出了Excel添加的工具都和数据有关,这样学生在教师的引导下经过自己的自学探究得出了认知规律,这种认知不是教师强加的,所以知识的价值也得以提升。在此基础上我继续引导学生思考这些按钮干什么用的,能不能让Excel中的帮助来告诉我们,引发了学生更深层次的探究。

  第三步:教师质疑,引出问题

  1、在学生得出Excel更侧重与数据处理后,我使用范例法向学生展示了他们最熟悉的成绩统计表,让学生尝试统计成绩,因为数据较多,学生很是无奈,在这样的问题产生后,我对学生说“老师可以在一眨眼的工夫计算完毕,学生的疑问继续加强,对于新知识的探究欲望也得到进一步的加强。

  (学生有了这些铺垫后,逐步做到了能学、想学、利用帮助达到会学。)

  2、继续引导学生思考PowerPoint中幻灯片和演示文稿的方式,从而导入工作表和工作簿的区别和意义。在此基础上,我让学生引发学生思考工作表怎样选择、工作表窗口怎样移动,会不会和Windows中的窗口的操作是一样的,学生通过尝试,试错反思,并通过相互帮助得出方案,然后教师可以让学生进行示范教学和步骤讲授,这样既锻炼了他们的语言表达、又使他们的荣誉感得到满足和增强,另外教师也可在学生的实践操作中指出不足,进行纠正。

  3、继续提问——工作表中有什么?引入单元格和行列的介绍。为了让学生更好的理解单元格的概念、单元格地址的表示我对此打了一个比方,机房的座

  位的命名法则和二维的数轴。

  4、引入师生、生生互动操作游戏,任意选择一个单元格,快速说出他的地址或“名字”。

  5、算一算、试一试工作表中有多少个单元格。

  第四步:自学退出,归纳总结:

  退出的方法也存在借鉴,也可以参考课本,对于本知识点书本的介绍是很清晰的。在学生关闭Excel后教师可以让学生进行总结归纳这些办公软件的特点,让学生能够在日常生活和学习中正确的选择办公软件为我们服务。

  六、总结

  本节课讲授的是一个操作性比较强的内容,学习起来有一定难度。我注重了导入时的激趣引导、讲解时的浅显易懂、操作时的悉心指导、实践中的师生互教、生生互学,以及评价时的中肯准确,遵循了“让学生学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”这个教育教学工作宗旨。逐步使学生步入了“能学、想学、会学、坚持学”这样的良性循环。

说课稿 篇3

  一、教材分析

  1、 课标要求

  知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

  2、 内容分析

  本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容,秦朝建立专制主义中央集权制度,为历代统治者承继和发展,对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起着承上启下的作用,而且占据重要地位。

  3、 新老教材比较

  (1)老教材对秦汉时期的政治、经济、民族关系、对外关系、文化都有专节阐述。

  (2)新教材以古代政治制度史专题的体例编写,主题突出。新教材突出了“秦建立和中央集权制度的确立”的内容,增加了如三公九卿的职责、“朝议”、挟书律等加强专制主义中央集权的具体内容。语言浅显易懂,图文并茂。教材中穿插了一些历史图片、文物图像、地图等,增加了历史内容的直观性和生动性。知识链接、史学争鸣、学习思考注重拓展学生的思维空间和引发学生的学习兴趣。

  二、学法分析

  1、学情分析

  通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解,学生对本节课的内容有一定的认识,但并未形成系统知识,缺乏全面把握的能力和理性认识。

  2、学法指导

  学生课前预习 扩充知识发现问题 小组合作探究问题

  教师引导解决问题 延伸问题 课后继续探究思考

  三、三维目标分析

  1、知识能力:

  了解秦的统一;知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实;了解秦朝的“三公九卿”制;结合秦朝中央集权制度建立的史实,阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。

  比较郡县制与分封制的实施背景、职能、权力及其影响,并能够对这两种政治制度进行正确的评价。

  2、过程和方法:

  解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片,从中获取有效信息;进行初步的归纳和分析;提高阅读有关信息的能力。

  通过讨论、角色模拟等,锻炼推理和历史思维意识,培养交流合作的能力,提高质疑问题、提出问题、解决问题的`能力,

  通过从分封制到郡县制到“大一统”政治制度建立的学习,探讨政治决策的过程与方法,欣赏其政治智慧。

  3、情感态度与价值观方面

  通过本节的学习,了解中华民族统一国家的形成,逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义情感;

  注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果,体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义,并引起对今天我国政治改革启发的思考。

  四、教学重点、难点分析

  1、重点:

  秦汉“大一统”政体的形成和基本特征。

  2、难点:

  “大一统”政体和官僚机构的形成比较抽象,逐步引导学生理解和评价这种行政体制的创新。

  五、教法设计

  1、教学总体思路:注重情景设置下的启发式教学。

  2、具体教学流程:

  创设情境,导入新课;

  阅读新课,了解知识;

  师生质疑,合作探究;

  练习评价,巩固拓展

  六、教学过程

  屏幕展示李白的一首诗《秦王扫六合》

  秦王扫六合,虎视何雄哉, 挥剑决浮云,诸侯尽西来。

  雄图发英断,大略驾群才, 收兵铸金人,函谷正东开。

  问:“秦王扫六合,虎视何雄哉”指的是什么历史事件?

  (用图片或诗容易引起学生兴趣,教师要及时抓住学生的兴趣点,引人入胜,进入新情境开展有效学习。)

  “六王毕,四海一”——“大一统”地理格局的形成

  这块内容是中央集权体制建立的前提条件,因为学生初中学习中提到了秦完成统一的时间、原因,课堂教学以学生自主学习为主,教师从简处理。教材主要介绍了(1)秦灭六国,一统天下(2)蒙恬夺河套、阴山地区,修直道,修长城;(3)南方:筑灵渠,(4)西南:将西南夷纳入中原王朝版图,学生容易了解。

  设计:教师可以通过两幅图:战国诸侯称雄形势图和秦朝疆域图,设计三个小问题①比较两幅图的不同,你能得到哪些历史信息?

  ②秦始皇扩大统一帝国规模的行动主要有哪些?讲述秦朝疆域的四至。

  ③西周和秦朝对地方的统治有哪些不同点

  这样设计一方面直观生动,提高学生兴趣;帮助学生形成空间地域概念,了解统一的多民族国家的地理格局。另一方面通过两幅图三个小问题培养学生解读地图信息和阅读教材内容的能力和审题、提取有效信息的能力,实际上也是对教材知识的理解和运用。第③问为下一部分内容作了铺垫。)

  君主专制中央集权制度建立――“大一统”政体的形成

  这块内容是本课的重点、难点,包括本课的第二、三目。

  【利用教材设问】

  问题一:为巩固辽阔的疆域,秦始皇进行了哪些政治改革?引导学生阅读教材思考归纳;

  【补充材料合作学习】

  问题二:阅读材料,了解皇帝称号的来历,并小组讨论回答。

  材料1 公元前221年秦王嬴政统一六国后,下的第一道诏令是“议帝号”:

  王曰:“去‘泰’著‘皇’,采上古‘帝’位号,号曰‘皇帝’。制曰“可”。朕为始皇帝。后世以计数,二世、三世至于万世,传之无穷。”

  材料2 “天下之事无小大,皆决于上”,“丞相诸大臣皆受成事,倚办于上。”

  材料3 到秦朝,“天子独以印称玺,又独以玉,君臣莫敢用。”据载,秦朝的传国玉玺其文为“受命于天,既寿永昌”。——摘编自《史记·秦始皇本纪》

  (1)从材料1、3的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中,你可以得出什么结论?

  (2)据材料,皇位是怎样继承的?

  (3)三则材料包含了哪些历史信息?说明了什么?

  (4)综合材料和所学知识,简要指出秦朝皇帝制度的基本特征。

  【角色模拟辩论互动】

  问题三:郡县作为一种新的地方行政管理组织,春秋战国时在有些列国已出现。秦统一后,就如何对广大地区的统治,在朝廷内展开了一场争论。请同学们看教材丞相绾、廷尉斯的讲见解,然后根据自己的理解,展开辩论:假如你是当时秦朝的重臣,为了秦朝的长治久安,你会支持哪个观点,请具体阐述理由。(老师可以以秦始皇的身份追问、质疑和点评)

  【动手动脑质疑互动】

  1、请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构”示意图;并说说其官僚机构的名称和职能。

  2、对秦朝创建的集权政治制度,你认为在当时起了什么作用?你可以向老师或同学提出问题,也可以解答老师同学的问题。

  对分封制和郡县制的区别:可以引导学生展开讨论。

  1、分封制是与宗法制相联系的,以血缘关系为基础;郡县制是按地域划分的。(基础不同)

  2、分封的诸侯王位世袭,并有封地;郡县的官吏由皇帝任免调迁,官位不世袭,官员只有俸禄没有封地。(官员性质和待遇不同)

  3、诸侯国的独立性很大,容易发展成割据势力;郡县则是地方行政机构,有利于中央集权的加强和国家的统一。(与中央关系及影响不同)

  4、分封制是贵族政治,郡县制是官僚政治。(性质不同)

  加强思想控制——“大一统”政体下的思想专制

  这块是阅读内容,学生看书基本了解即可,主要是加强情感、态度的教育。

  可以设计问题:假如你是秦始皇,有人对你的政策提出非议,你会怎么做?

  或者让学生谈谈自己知道的史实(秦加强思想控制)然后教师归纳。引导学生对“焚书坑儒”“挟书律”进行评价。

  总结:学习探究:给秦始皇的一封信——以“请你说说秦朝或秦始皇的在中国古代史上的地位?”为主题,采用书信的形式,或对某一问题、某一制度提出看法或综合评述,有一份史实(史料)说一份话,注意论从史出。

  【板书设计】

  秦汉政治特点:①走向“大一统” ②开始形成专制主义中央集权政体。

  七、课后反思

  通过本节课的教学设计,我认为以下几个方面值得反思 :

  (1)秦汉有关中央集权制度的内容可圈可点的东西很多,如何择其要而展开、内容的深浅度是教师需要把握清楚的。

  (2)“皇帝制”、“中央官制”和“郡县制”是秦中央集权制度形成的基本内容,学生只有弄清楚皇权和官僚之间的控制与被控制、服务与被服务,中央与地方之间的管理与被管理的关系,才能基本领略中央集权的内在含义。对教材的这部分内容需要整合处理,更有说服力的资料图片很难找,不易操作。

  (3)怎样把历史和现实拉近?如何改变学生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法,值得商榷。

说课稿 篇4

  教材分析:

  本课题属于“物质构成的奥秘”主题中的原子、分子部分,教学内容是上海教育出版社《化学(九年级第一学期)》的第二单元“构成物质的微粒”中有关微粒的基本性质的部分。本课中的微粒知识要为第二单元物质的量和质量守恒定律等教学内容奠定基础,更是为了构建全面的、科学的微粒观做好准备。

  本节课的教学希望引导学生从变化的、不一样的角度看世界,通过常见的化学实验、实验现象去推理背后的性质,通过事物现象看本质,进一步提升学生的思考、分析、思辨的能力。为今后学习水的性质,如水的缔合性质,水溶液、乳浊液的知识打下伏笔,从微观角度来理解物理、化学变化,用微观理论来指导学习物质的转化。

  学情分析:

  学生已经在科学课中认识到了微观粒子的存在,在上海教育出版社《科学(七年级第二学期)》第十一章“从宇宙到粒子”的第二节物质的粒子模型中,学习过物质的粒子构成相关内容。因此本节课在这些前概念的基础上,进一步认识微粒的一些基本性质。

  同时学生具有一定化学用语及实验仪器的使用基础,但是在实验的过程中,却很少从自身思考过“想观察什么、能观察什么、怎么观察”,而往往都是照方抓药,教师怎么布置就怎么做,教师说要观察什么就看什么,有时候即使观察到不一样的现象也很快被当成实验失误而忽略过去,学生的思维往往停留在低阶思维活动。

  教学设计思想

  布卢姆把教学目标分成六个等级,低阶思维活动三个等级:识记:背诵、默写;理解:用自己的话解释;应用:直接套用。高阶思维活动三个等级:分析:辨析、判断、推论; 评价:讲自己的观点;创新思维活动:创思、创意、创作。教学目标对大多数的课来说还基本停留在低阶思维活动中。因此本节课中对于“微粒间的`间隙”的这个教学环节中,并不是事先划好体积的标线,教师混合后提问:“我们来看看有什么变化?”。而是让学生自己去辨析,混合酒精与水后我们能观察到什么现象,有什么方法来观察,让学生体会到观察的角度、使用的仪器不同会得到不同的推断结论。

  由于初中的学生并没有进行选拔考试,同校学生之间的差异往往较大,粗放的教学以所有学生为对象,只求完成任务,不顾学生差异,所以教学质量只维持在一般水平。精细的教学关注每位学生的学习,采用差异教学对策,应对每位学生不同的需求。就要进行分层教学,学校分层、班内分层、教学分层、递进教学等,但在学校没有进行分层化的时候,要在实验教学过程中完成分层教学,光靠一位教师很难完成,差异教学对策除了分层递进教学中对不同学生设置不同的教学目标,本校首先尝试在实验教学过程中引入第二位教师即“双师制”开展实验教学活动,在学生的实验活动中在同一班级采用分组学习、复式教学之外,教师共同参与到学生小组交流、实验操作等等活动中去。以便教师更好地点拨,开展辨析、判断、评价、建构等活动,对学生的认知与思维进行修补或完善,从中培养智能。

  以“知识与技能”为主的教学目标,是短周期目标,在教学结束时可以检查其达成度;而“过程与方法”、“情感态度与价值观”是长周期目标,需要由课堂里的“情绪体验”、“高阶思维活动”量的积累到质的变化的过程,所以要在课堂里伴随教学内容体现与关注,因此在本堂课中采用以上的教学设计方法,但要有明显效果是需要一段时间体验、积累的结果。

  教学目标:

  1、通过高锰酸钾与水混合的实验,掌握微粒的性质“动”、“小”的特点,同时能根据对比实验得出温度的变化对“动”的影响。

  2、通过对酒精与水的混合实验的辨析,得出微粒的其他性质“间隙”,根据学生情况选择性拓展“微粒间的作用力”。

  3、从微观层面认识物质的构成,为今后进一步从本质上认识物质的变化打下基础。

  4、通过小组间的交流,分析不同的观察角度、观察的方法在化学实验过程的作用,增强化学实验探究能力、体验化学实验过程。

  教学过程:

  从现象明显的实验开始观察,学生回忆起科学课学过的微粒知识,认识微粒的存在。通过实验现象得出微粒在不停运动,并推测微粒很小。感悟设计不同的实验能帮助理解不同的性质。

  从一堆手到其中一只手,再到不断被放大的手部皮肤,学生惊讶于照片中微观世界有别于宏观世界的景象,激发了学生学习微粒性质的积极性。

  微观世界及微粒认识历程

  科学家探索微观世界的过程

  马赫质疑原子存在的精神

  介绍原子有多小

  人们看见原子到可以移动原子

  课题引入

  化学研究的对象是物质微粒,虽然无法用肉眼直接观察,但确实存在。今天通过实验来研究微粒性质

  实验一:高锰酸钾与水混合

  同时在同体积冷水、热水中,分别滴加1滴高锰酸钾溶液,能观察到什么现象?有怎样的思考?

  取1mL高锰酸钾溶液稀释到10倍,再稀释到100倍,能观察到什么?又有怎样的思考?

  人类探索微观世界的历史是曲折的,感受科学家严谨、执着的科学精神,体验现代科学创造的惊喜,学生对化学学科的认识逐渐清晰,尊重之情油然而生。

  通过形象的类比、生动的语言表述体会微粒到底有多小。

  实验二:酒精与水混合

  ——微粒间存在间隙

  学生2人一组利用实验仪器,设计实验来证明

  实验中,发现还能产生哪些思考?

  由实验引发的其他思考

  总结微粒的基本性质

  课后讨论及习题布置

  引入“双师制”加强师生交流,及时点拨、反馈实验中出现的问题。通过学生的自主实验打开思路,切身体会合适的实验仪器及实验方法对科学观察的重要性,学生在实验、发现、思考中体会探索化学奥秘的艰辛与快乐。

说课稿 篇5

  活动目标

  1、感受乐曲欢快活泼的旋律,了解乐曲结构,掌握X、 XX节奏音型。

  2、在教师的指导下设计打击乐配器方案,能根据教师指挥演奏乐器。

  3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。

  活动准备

  1、课件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌词下载

  2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对。

  3、图片-园地和孩子

  活动过程

  一、图片导入,激发幼儿兴趣。

  教师:图片上的小朋友在什么地方?他们高兴吗?

  他们高高兴兴的要去干什么呢?

  (启发幼儿想象。)

  二、感受音乐

  1.播放音乐,让幼儿感受音乐。

  (音乐中的主人公是谁?她是怎么采蘑菇的?她的心情怎么样?)

  2.引导幼儿进行讨论。

  (小姑娘是怎么采蘑菇的? 她为什么这么高兴?听完之后你们的心情怎么样啊?)

  让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容,锻炼幼儿的听力水平。

  三、分析歌曲结构,讨论编配方案。

  1、根据音乐,引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分,哪几个部分。

  教师分段弹奏乐曲,让幼儿熟悉音乐节奏,理解分段原因。

  2、掌握X、XX节奏音型。

  (1)把节奏谱贴在黑板上,提问有没有小朋友能打出这个节奏,进行指正。

  (2)让小朋友们跟着老师,用自己的小手把节奏打出来,

  接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等),使乐曲节奏更加生动有趣。

  (3)请一位小朋友上台示范,用身体语言。

  四、设计配器方案

  1幼儿挑选自己喜欢的乐器,手拿自己的乐器齐奏这首曲子的'节奏,探究齐奏好不好听。

  2、讨论乐曲该怎样配器,跟幼儿逐句逐段分析。每种方案都用乐器尝试一下。

  五、根据指挥合奏,注意表情、音量。

  1、教师指挥,小朋友尝试进行乐器演奏,演奏完毕,

  教师点评,小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够,在音量、音色处理上需要提高。

  2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听,并着请小朋友们尝试演奏,看看是否比刚才的好听了。

  3、提醒小朋友们要带上微笑,音乐中小姑娘采蘑菇的时候心情是怎么样的啊?

说课稿 篇6

  各位评委、老师,大家好,我今天说课的题目是《漂亮的背景》。下而我将从教材分析、学生分析、教学日标、教学重难点、教法学法和教学过程几个方面来说说我这堂课的设计。

  一、教材分析

  《漂亮的背景》是《小学信息技术》五年级第三课的教学内容。

  本单元的课题是“走进PowerPoint”。PowerPoint是微软。Office套装软件之一,它可以轻松地制作演示文稿,简单易学,学生容易接受。纵向分析教材,从低年级的画图到中年级的worel文字处理,再到这个单元的幻灯片和后来的nash动画,以及六年级的“综合创作”,是一个由浅入深由操作系统到应用软件,冉到综合运用的过程。所以,本单元是承上启下的知识点。是以下深入学习PowerPoint的基础。

  二、学生分析

  五年级的学生对新、奇的事物很感兴趣;喜欢比较、竞争意识强;且此时已经掌握了world的基本操作。由于’PowerPoint和word在操作界面上有相似之处,所以,学生可以很顺利的入于。

  三、教学目标

  认知目标:学生能正确设置背景颜色,义理背景色和背景图片。

  能力目标:培养学生的想象力,观察能力,审美观,动于能力和合作能力。

  情感目标:通过具体实例的操作,培养学生的美感和成就感,激发学生对美的追求。

  四、教学重点难点

  重点:给幻灯片背景的设置。

  难点:颜色的搭配。

  五、教法

  1、任务驱动法:以制作“我的家庭和我的爱好”为全课任务,组织学生采用合作探究等方法解决问题。

  2、合作学习法:在学生操作过程中,以小组内部合作的方式完成任务。最先完成操作任务的同学可以帮助其它组的同学。

  3、演示讲解法:通过多媒体教室的广播教学功能,为学生演示教学过程,在学生记忆中形成短时记忆,在用过练习形成长时记忆。

  4、赏识教学法:教师要以赏识的眼光去欣赏学生作品,并推荐好的作品,让大家一起来欣赏,激发学生的学习兴趣。

  5、归纳总结法:回顾总结教学重难点,和提醒学生注意事项。

  六、学法

  五年级的.学生对信息技术课非常感兴趣,乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的指导卜,通过示范演示给学生形成短时记忆,学生根据短时记忆带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式,逐步完成任务,使学生在完成任务的过程中小知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

  七、媒体准备

  1、硬件准备:多媒体教室

  2、软件准备:PowerPoint20xx

  八、教学过程

  l、复习提问:首先对上节课的学习内容PowerPoint20000的启动和退出和基本的文字输入。并请一位同学展示操作。

  2、导入新课

  为了让学生更容易接受新知识,激发学生的兴趣,我选择了三个已经设置好的例子,和一个没有经过任何设置的文稿,让学生通过观察比较,从中找出不同点,从而引出今天的课题——漂亮的背景。然后,给学生观看教材中的几个已经设置好的例子,1、蓝色背景主题2、水滴纹理背景主题3、图片背景。使学生从“要他学”转为“他要学”。

  3、新授:

  任务一设置背景颜色

  1、通过多媒体教室的广播教学功能,给学生展示背景色设置的过程,在展示的时候,要强调背景设置窗口在菜单栏的格式——背景。(给学生形成短时记忆)

  2、学生操作:撤销广播教学模式,学生根据短时记忆,根据老师的演示操作,设置喜欢的背景。并且多设置几次。(给学生形成长时记忆)

  3、展示学生作品:选择儿个具有代表性的作品,展示在大屏幕上让学生给以评价和建议。目的在于激发学生的成就感和小组探究能力。

  任务二设置纹理背景色(利用上诉方法完成任务二)

  任务三设置背景图片

  1、在掌握了设置背景颜色和纹理背景色的基础上,小组利用类推、迁移的思想探究设置背景图片的过程。

  2、老师在此过程中巡视和帮助学生解决问题。

  3、展示学生作品:选择儿个具有代表性的作品,展示在人屏幕上,老师利用赏识的眼光去评价学生作品并让学生给以建议。

  教学总结

  在这二三个任务的驱动结束后,学生进行课后的练习,并展示部分学生作品,帮助学生总结知识技能和解决出现的问题。

  九、总结

  纵观全课,我在教学中积极体现“以学生为中心”的思想,将培养学生的兴趣和能力放在首位,把探究的主动权交给学生,给他们多一些学习的兴趣,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验。同时努力营造生动活泼的课堂气氛,力求达到最佳教学效果。

说课稿 篇7

  一、教材分析

  《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作,记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚,表达了作者对大自然的热爱和赞美,让我们的心为之颤动,情为之动容。

  《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,结合本课教材的特点,拟订如下教学目标:

  1、知识能力训练点:能正确读写本课生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、过程方法引导点:通过朗读、感悟,体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹,领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  3、情感态度渗透点:从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

  教学重点、难点:体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

  二、理论依据:

  学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。

  三、教学构想:

  以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验,本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课,抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华,让学生在课堂有滋有味地读,无拘无束的表达感受。

  四、教学流程:

  本课教学中,我努力激发学生学习的兴趣,采用“谈话引入、渗透文本----感知文本,理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动,拓展文本”的模式组织教学,让学生在自主学习的过程中获得最大收获。

  (一)、谈话引入、渗透文本

  兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点,(传说500年前,在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力,激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转,“在你们的心目中,鸟的天堂应该是什么样的?”通过汇报,架设起文本与学生间的交流平台,引导学生进入文本自主阅读状态。

  (二)、感知文本,理清线索

  首先让学生自由读全文,这一遍读,重点放在读正确、读流利,有不认识的字,鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决,养成良好的利用工具书的习惯。接着,检查读生词,先自己试读一遍,然后和同学一起交流需要注意的字、词,从而帮助学生排除读书障碍。通过读书,你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路,理清课文的线索,达到整体感知课文的目的。

  (三)、美读文本、探究重点

  叶老说: “美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料,“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时,我将先让学生闭上眼睛听录音,“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言,真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法,齐读、范读、小组读等多种形式操练,让学生充分地读,充分地感悟,领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓,它对表达中心起到画龙点睛的作用,教学中,我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句,引导学生领会其中蕴藏的思想感情,从而拨动他们心灵的琴弦,引起他们情感上的共鸣,例如:“真是一株大树”,突出一株,体会榕树的大;那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发,使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密,

  “翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气,强调“赞叹”之情。多种形式的读,让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情,体会到鸟的`天堂的静态美。实实在在地练读后,鼓励学生在理解的基础上背诵。

  苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天,又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节,引导学生探究:为什么这里会成为鸟的天堂?这样,不仅能调动学生探究的积极性,同学合作,优势互补,营造民主和谐的课堂氛围,也增强了学生的环保意识。

  (四)、自主交流、畅谈感受

  在学习鸟多一段时,我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象,当学生获得直观感受后,勾画出自己喜欢的句子,反复阅读,在读中感悟,然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多,感受美的画面,美的生命,美的行为,美的情感……在这一部分的教学中,我着重训练学生的发散思维,指导学生一边读,一边想象当时的情景,学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象,令学生身临其境,与作者的情感产生共鸣,从而感受鸟的天堂的动态美。

  学贵有疑。爱因斯坦也说过:“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难,是自主探究学习的关键,是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后,我请学生大胆质疑,并引导学生提出最值得探究的一个问题:为什么课文中有的鸟的天堂加引号,有的没有加引号。通过讨论,使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中遗言个,所以在作者心里,大榕树确确实实是鸟的天堂。

  (五)、实践活动,拓展文本

  《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集,学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地,请学生搜集一些有关材料,写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选,学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感。

  五、板书设计:

  树 大 茂盛 喜爱

  鸟的天堂

  鸟 多 活跃 赞美

  这样设计,简单明了,展示了文章的层次条理,又体现了文章的思想感情。

说课稿 篇8

  我说课的内容的是北师大版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八主题单元“远行”中的第三课《远行靠什么》的第二课时。这一单元有三篇主体课文,《早发白帝城》《南辕北辙》和《远行靠什么》以及一个语文天地。或写景抒情,或阐发道理,或讲述交通工具的科学发展史。内容十分丰富,学生很感兴趣。《远行靠什么》这篇课文向学生简单介绍了交通工具的发展历史,从刚开始的步行、骑马或乘独木船到马车和帆船,再到火车、轮船甚至宇宙飞船和航天飞机。为了让学生更好理解课文内容,我在教学中设计一个虚拟网站,网站内设有小游戏、词语、表格、专题片、电子阅览室、神州五号这样几部分。根据新的课程标准和教学实际,我制定这一课时的教学目标是:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,了解交通工具的发展史。激发学生热爱科学,勇于探索的精神。

  2、复习巩固17个生字,结合课文内容理解“天涯海角”“川流不息”等词语。培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

  教学重点:

  通过搜集、处理有关交通工具的信息从而了解交通工具发展变化。

  教学难点:

  结合课文理解“天涯海角”、“川流不息”、“疾驶”等词语。

  本课教学设计特色:

  适时合理的使用多媒体课件突破教学重难点,运用电子阅览室,查阅有关交通工具的资料,丰富学生的感性认识、拓展学生的视野;在教学中运用学生在信息技术课上所学的金山画王的技能,设计出理想中的未来交通工具。整节课极力体现信息技术与语文学科的整合性。

  本节课,我共设计了四个教学环节:

  第一环节:进入本课教学网站,让学生在游戏中检测生字,导入新课

  低年级语文教学的重点是识字。因此我在教学中,重点是想要教给学生识字的方法,让学生自由选择喜欢的方法识字。同时,为了让学生识起字来饶有兴趣,我借助多媒体课件技术设计了两个游戏环节,帮助学生巩固识字。首先带领孩子们进入《找朋友》这个游戏环节。由于本课生字多为交通工具的名称,所以游戏采用图片与词语连线的形式。由学生动手操作,点击小游戏进入游戏环节,画面出示一组交通工具的图片,有骑马、宇宙飞船、航天飞机、军舰、核潜艇。点击圆圈,拖动鼠标与相应的词语连线。连线结束之后,系统还可以自动判断对错,并打出分数。这个游戏在计算机网络环境下巩固识字,识词,最大程度地调动了学生的积极性。第二个游戏是《我当小老师》。点击词语进入网页,里面出现许多本课词语,由学生分成学习小组,选出老师,互相考核,互相评价。这两个游戏的设计借助了多媒体课件的帮助,调动了学生学习的积极性,锻炼了学生操作计算机能力,使他们在兴趣盎然中巩固了识字。

  第二环节:利用网络资源,播放交通工具专题片,帮助学生理解阅读课文

  通过学生自由读课文后,我由“在不同时期,人类远行靠什么交通工具?”这一问题切入,统领文章。并将这一问题制成电子表格,由最初、后来、二百多年前、不久和现在几个时间段组成。由学生选择时段通过小组合作学习找到答案,亲自操作,将不同时间段交通工具名称通过打字输入电子表格中。既锻炼了学生动手操作计算机能力,也能够帮助学生整体把握课文内容,使学生对课文内容一目了然。然后由各小组汇报自己的表格中的内容,教师一一将其出示到大屏幕上,学生集体判断。在汇报过程中,帮助学生有意识复习理解词语的方法:联系上下文、查字典词典、换词理解等等来解决“天涯海角、川流不息”等词语。

  由于本课中出现的'交通工具好多都是生活中不常见的比较远

  离学生生活的。所以,让学生亲眼所见这些新型交通工具是最有效地教学方法。多媒体课件像放电影一样出示

  “电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机”图片。让学生对交通工具有直接的了解;通过出示图片也可以使学生对词语也有进一步的巩固。专题片的播放突破了教学重点中提出的了解交通工具的发展变化。

  第三环节:通过网上阅读资料、学生动手画画未来的交通工具使学生加深对课文内容的理解

  这一环节中我分为两步:第一步,学生汇报课前搜集到关于交通工具的资料,拓展视野。没有搜集到的同学可以进入电子阅览室,在那里他们会阅读到许多介绍交通工具的资料。(具体介绍)选择其感兴趣的内容进入主题页面,通过阅览资料,进一步了解各种交通工具的发展史。也让学生知道随着时代的发展,交通工具会越来越先进。利用多媒体技术设计的电子阅览室的使学生学会查阅信息、独立在网上阅读信息。第二步,开展“我是小瓦特”的实践活动,让学生设计出自己想像的未来的交通工具的样子,与以往不同的是,这次不是画在纸上而是运用他们在信息技术课上所学习的金山画王在电脑中设计出未来的交通工具。进一步发展了学生把计算机当成学习工具这一能力,将信息技术有效地融合到语文学科中来。

  学生在创作的过程中播放《蓝猫淘气三千问》片头曲。这是一首学生们喜欢的动画片中的主题曲,歌词的内容也是以激发学生热爱科学,勇于探索为中心的。播放学生们熟悉的音乐可以激发学生的创作欲,培养学生合作意识和创造性思维。

  第四环节:总结全文

  在教学结束时,我出示20xx年10月15日“神州5号”成功上天的录相片,并向学生介绍我国是第三个成功发射载人飞船上天的国家。让学生了解我国的交通工具发展和制造水平,激发了学生热爱科学,勇于探索的精神。

  当然这堂课的设计也存在着许多不足之处,敬请领导老师提出宝贵建议,使我在课改研究中不断进步。

说课稿 篇9

  一、说教材

  教材分析:

  在学习本节课之前,学生已经知道一一对应,并且已经接触过一些简单的找规律的题,为本节课的学习奠定了基础。学习本课后,学生能够掌握一些简单找规律的方法,为以后学习更为复杂的找规律做铺垫。

  教学目标:

  结合上述教材分析我制定了如下的教学目标

  使学生能够结合具体情景,发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系,并能根据排列的特点,由一种物体的个数知道另一种物体的个数。

  使学生经历探索规律的过程,感悟一一对应的思想及其作用,并能用其解释间隔排列物体的规律,发展分析、比较、综合,概括的思维能力,以及探索规律、发现规律的能力。

  使学生感受到数学与生活的联系,初步学会用数学的眼光去观察周围的物体,用数学的思维去分析数学的现象。提高学生对数学学习的兴趣。

  教学重难点:

  根据教学目标,我制定了本节课的重难点

  教学重点:探究并发现间隔排列中物体个数的规律。

  教学难点是:发现和概括规律。

  二、说教法学法

  本节课我将充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用,引导学生通过观察、分析、比较、归纳发现规律,让学生通过动手操作、合作交流深化规律的认识。

  三、说教学过程

  为了实现教学目标,掌握本节课的重点,突破本节课的难点我设计了本节课的教学过程。

  我将分三个过程来阐述我的教学过程。

  1.课前热身、回顾一一对应

  这一环节我设置了课前热身,多媒体依次出示一副蓝花和红花散乱排列的图和一副蓝花和红花一一对应的图,让男生和女生分别观察几秒,说说哪种花多。

  这一环节的设计是让学生回顾之前学习的一一对应,并感悟一一对应的作用。

  2.探索规律

  出示主题图,让学生观察小兔和蘑菇的排列有什么特点?并揭题:像这样一个隔着一个的排列,叫做一一间隔排列。板书课题:间隔排列。

  再让学生找一找在这幅图中是否还有一一间隔排列的物体。让学生在观察中了解间隔排列这一现象。

  了解这一现象后再让学生去进一步探索一一间隔的两种物体数量之间的关系。

  (1)首尾相同的两个物体数量之间的.关系

  多媒体闪一下夹子、兔子、木桩。提问:你发现这样的间隔排列还有什么规律?引导学生说出这几个间隔排列的首尾相同。板书:首尾相同。

  接着让学生将每种物体的数量填在表格中,让学生探索得到首尾相同时,两种物体数量相差1。

  提问:为什么每排两种物体数量相差1呢?引导学生把一只小兔和一个蘑菇看成一组,一组一组的圈一圈,让学生观察余下的是什么。让学生用这样的方法依次圈一圈手帕和夹子,木桩和篱笆。多媒体展示一一对应的方法。指出:像这样,两种物体一个对一个地观察,是一一对应。(板书一一对应)利用一一对应的思想,我们可以发现间隔排列的两种物体,当两端相同时,余下的就是排在另一端的这个物体。所以排在两端的这种物体就多1。板书(排在两端的这种物体多1个)

  (2)首尾不同的两个物体数量之间的关系

  多媒体出示兔子喜欢吃的萝卜青菜。提问:萝卜和青菜的数量相同吗?你是怎么看出来的?他们首尾的物体相同吗?引导孩子根据一一对应的方法说出首尾不同,数量相同。板书:(首尾不同,数量相同)

  3.创造规律

  多媒体出示操作要求,让学生先画一画,创造一组两个物体间隔排列的图形。再让学生圈一圈,判断两种物体的数量是否相等?哪种物体多?最后展示学生作品,让学生说一说你验证了规律的哪些情况。

  这一环节的设计是让学生在初步发现间隔排列的两种物体数量上的关系后,通过画一画,圈一圈、说一说,明白其中的原因,从而明确规律。

  4.回顾反思

  让学生回顾探索和发现规律的过程,说说你的体会,有利于建立完整的知识结构。

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