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说课稿

时间:2021-12-28 12:46:15 说课稿 我要投稿

【必备】说课稿锦集9篇

  作为一名人民教师,常常需要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的说课稿9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【必备】说课稿锦集9篇

说课稿 篇1

  教学目标:

  1、体会分数混合运算与整数混合运算的运算顺序一样的,会计算分数混合运算。(以两步为主,不超过三步)

  2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。

  3、培养学生的分析、推理能力。

  教学重点:学会分数混合运算的计算方法。

  教学难点:连续求一个数的几分之几是多少的每步中的单位“1”的确定。 教具准备:多媒体教室,教图,纸卡(习题、概念)

  教学过程

  一、旧知铺入

  1、口算(卡片)

  1/4×4/5 1/3÷1/12 2/3×9/10 1÷2/3

  请生说说分数乘法和分数除法的计算法则。

  2、整数混合运算顺序的复习,只说运算顺序,不计算:

  35+54+17 16×3÷2 14+25×3 24×(15-12)

  回忆整数混合运算的顺序。(先乘除,后加减;同级运算从左往右依次计算;有小括号又有中括号的,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算括号外的。当然简算时除外。)

  3、请找出单位“1”,并说出它们的关系式。

  ① 五(1)班女生人数点全班人数的5/9。

  ② 小明体重是爸爸体重的7/10.

  ③ 梨的重量是苹果重量的2/3.

  同学们,我们一起走进今天的分数混合运算,学习相关知识,相信大家学完以后一定能顺利解决这个问题。让我们一起来学习吧!

  板书课题 :分数混合运算(一)

  (环节点评:设立这个环节,主要帮助学生对已学的知识进行加深回忆,并为学习分数混合运算而用铺垫,激发学生对新的知识的学习兴趣)

  二、讲授新课

  同学们都知道今年的3月份,一位同学家了发生重大事故,听到这个故事后我们纷纷拿出了平时省下来的零花钱捐给了这个同学。这时有三个小朋友也参加这个活动中来。想知道他们是谁吗?

  1、大黑板出示的例题。。

  (1) 小亮捐了12元。

  (2) 小红捐的钱数是小亮的1/3。

  (3) 小新捐的钱数是小红的3/4。

  小新捐了多少元?

  2、学生谈谈从图中获取了哪些数学信息。

  从图可获取的信息有:A小亮捐了12元;B小红捐的钱数是小亮的1/3;C小新捐的钱数是小红的3/4。(请两至四位学生发言,并用举手的方式进行检查全班学生的获取信息情况。)

  3、当你获取了这些数学信息,你会提出什么问题呢?(学生发言提问)

  4、生独立完成,解决问题。小精灵儿童

  教师重复问题后,要求学生:

  (1) 独立思考,找单位“1”,画线段图分析数量关系。

  (2) 列出解决问题的算式。

  (3) 与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。

  4、在教师的有效引导下学生反馈解答情况

  (1)根据问题分析数学信息

  我们要解决的问题是什么?

  生:求小新捐了多少元?

  师:下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。

  请同学们找到跟求小新捐的钱数有密切联系的数学信息,把它读出来。生:小新捐的钱数是小红捐的2/3。

  也就是说要求小新捐多少元,得先求到什么?

  生:要先求到小红捐多少元?。

  那么请把跟求小红捐的钱数有密切联系的数学信息读出来。

  生:小红捐的钱数是小亮的1/3。

  通过读题我们已经知道了小亮捐12元。那么也就是说小红捐的钱数是多少元的1/3呢?

  生:是12元的三分之一。

  (2)引导提问

  小红捐的钱数是小亮的1/3,这里的1/3表示什么?

  生:表示把小亮捐的钱数平均分成三份,取其中的1/3。

  这里的单位“1”是谁?

  生:小亮捐的钱数。

  可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。生独立画图后,师示范板书该线段图。

  生:12×1/3=小红捐的钱数

  那么你可以求出小红捐的钱数了吗?

  生:12×1/3=4(元)

  你能画线段图来表示这样的数量关系吗?

  生:4×3/4=小新捐的钱数

  那么你可以求出小新捐的钱数了吗?

  生:4×3/4=3(元)

  (3)分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。

  下面谁来说说自己怎样列式的。

  观察综合算式,你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同。生:它是分数的混合运算。

  针对综合算式,结合综合算式每一步的意义来说一说是怎么计算的。

  同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。生:分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。

  先乘除后加减,在同级运算中,从左到右依次计算,有小括号的要先算括号里面的。当然如果有简便算法的除外。

  接着结合例题,说明分数连乘时,可以同时进行约分。注意书写格式。

  5、课堂小结,让学生谈谈这节课的收获。

  (环节点评:通过这一环节,培养学生的观察、分析、推理能力,紧扣重点让学生掌握计算分数混合运算的方法,突出难点:学会找连续求一个数的几分之几的每一步中的单位“1”的确定。并通过对比,让学生知道分数混合运算与整数混合运算的.运算顺序是一样的。)

  三、巩固练习

  1、完成P79页中“试一试”中的练习。

  学生独立完成之后请学生上来板演,并点评。

  2、出示带有括号的分数混合运算,让学生课后思考解决方法。

  3、布置作业。书本P79页练一练中的第1题前四小题;第2题。

  (环节点评:通过巩固练习,使学生对新学的知识加深认识,加深运用,同时布置有课后思考作业和课堂作业,以检查学生的掌握情况,培养学生的分析、推理能力。)

  板书设计:分数混合运算(一)

  小红捐的钱数=小亮捐的钱数×1/3

  =12×1/3=4(元)

  小新捐的钱数=小红捐的钱数×3/4

  =4×3/4=3(元)

  综合列式:12×1/3×3/4

  =4×3/4

  =3(元)

  答:小新捐了3元。

  分数混合运算与整数混合运算的运算顺序是一样的

  教学反思:

  优点:

  1、关注学生的学情

  学生在解答所提出的问题时,自觉地利用了分数(一步计算)的解答方法,通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键,通过由先分步,再列出综合算式这一过程,学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”,这足以说明学生有自己丰富的数学现实,并能用之进行自由的、多角度的思考,实现知识的自我建构。注重对学生的课堂生成的及时捕捉和对比反馈,让学生在观察、交流、比较中,进一步体会分数连乘、连除或乘除混合运算的计算方法,同时注意培养学生良好的计算习惯,注意格式的规范,帮助学生养成良好的计算习惯。

  2、重视数学的体验发展提升数学素养

  在教学过程中,我设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动,使学生在活动中去体验、去感受、去应用,从而加深对数学的理解。如在“通过画示意图,列分步、综合算式,着重说明综合算式先算什么,再算什么,从而让学生理解算理,掌握运算顺序”这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问,回答这道题要先求什么等思维活动,来加深学生对数学的体验。在学完本节课后,让学生谈这节课的收获,使学生又体验到丰富的数学内容,而且在这种氛围中,师生之间的情感也达到了和谐统一。

  3、能结合实际问题情境,引导学生探索与交流

  我结合实际问题情境,引导学生在观察、操作的基础上开展探索与交流,鼓励学生在尝试、交流中学会分数连乘、连除或乘除混合运算的计算及其方法,体会一次性约分可使计算相对简便。体会整数的运算定律同样适用于分数运算。

  不足:

  1、教师放手不够,应当给予学生更多的观察、思考、比较、分析,和充分表达的时间,更好地确保学生的主体地位。

  2、教师在教学中对电脑操作不熟练,所以造成一些时间的浪费,影响了学生的情绪,也影响了老师的情绪。

说课稿 篇2

  一、说教材

  本课是九年义务教育六年制小学语文第十二册第七组的第一篇讲读课文。本组课文是小学阶段的最后一组课文,学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功,使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。本课的教学重点是了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。教学难点是弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。本课安排2课时,我这里设计的是第一课时的教学内容。根据教材特点及学生情况确定以下目标:

  1、情感目标——了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国,立志为祖国作贡献的思想感情。

  2、知识目标——学习生字新词。

  3、能力目标——抓住重点词句理解含义深刻的句子,体会思想感情;有感情的朗读课文。

  二、说教法

  《课标》指出:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育”。因此教师要根据教材特点和学生情况选择恰当的教法,提高课堂教学效率。为此确定具体教法如下:

  1、从整体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中心(杰出、爱国)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。

  2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时,采用以读代讲法;处理“勘测线路”这一内容时,采用抓重点词句理解内容,体会思想感情的方法;处理“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”时,采用讨论法等。

  三、说学法

  根据《课标》要求,结合生源情况,确定如下学法:

  1、圈点批注法——让学生边读边画边想,培养学生的'动手动脑能力,增强其创造思维能力。

  2、体悟法——抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。

  3、朗读法——进行各种各样的读,诸如默读、诵读、分角色读等等,培养朗读能力和学生的综合素质。

  四、说程序

  (一)导入新课,板书课题。

  1、出示詹天佑肖像的投影。

  2、简介詹天佑。

  (二)初读感知,整体把握。

  1、快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

  2、边读边画出受感动的地方。

  3、检查。

  (三)品析课文,深入理解。

  1、指名读第一自然段,想一想讲了什么。

  2、说一说这三句话分别告诉了我们什么。

  3、出示幻灯:“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”

  (1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?

  (2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词语中体会到了什么?有什么感受?

  4、学习“当时”的情况部分。

  (1)默读2、3自然段,思考:清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国主义阻挠和要挟?詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的?

  (2)教师引读,初步理解内容。

  (3)出示幻灯:“消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气”。思考:从这句话中你体会到了什么?读一读:“帝国主义者却认为这是一个笑话”为什么?出示幻灯:“有一家外国报纸轻蔑地说:‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎么理解的?

  (4)再读课文,体会詹天佑的爱国思想。

  5、学习“勘测线路”这部分内容。

  (1)默读本段内容,画出你受感动的句子。

  (2)同桌交流看法,说说句子的意思。

  (3)抓住重点词句体会人物内心活动和思想感情。

  (4)交流:詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作……出自工程人员之口”;遇到困难,他总是想“这是中国人修筑的……失掉信心。”联系上下文谈谈对这两个句子的认识。

  (5)朗读。

  (6)总结学法。

  6、自学5、6自然段,思考:

  (1)开凿“居庸关”和“八达岭”两个隧道,詹天佑采用了哪两种不同方法?

  (2)詹天佑是怎样解决火车爬坡的问题的?

  (3)学生自学,讨论,画示意图。

  (4)检查。

  7、学习最后一个自然段,思考:

  (1)京张铁路提前竣工的原因是什么?

  (2)外宾看到这项伟大的工程时会怎样赞叹?

  (3)再读,体会。

  (四)布置作业,拓展延伸

  (1)体悟中心思想。

  (2)想想课文是通过哪些具体事例表达中心的?

  五、说板书

  板书在教学中起着画龙点睛的作用。为此,我本着“围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生”的原则设计了如下板书:

  21、詹天佑

  阻挠

  勘测线路

  杰出

  要挟

  开凿隧道

  嘲笑

  设计人字形线路

  爱国

  困难

  回击

说课稿 篇3

  一、说教材:

  教材的地位和作用:

  本课属于20以内数减法计算中“比较意义下的减法”的学习,即学习“比较两个数量的多少”这类问题可以用减法来计算的学习过程。

  在本单元“加与减(一)”中,此课正好是在前几节课认识“从总数中去掉部分”的减法计算后的另一种用减法解决的数量关系的学习。

  教学目标:

  知识和能力:通过具体情境和实际操作,初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

  过程和方法:通过解决实际问题,小组合作探究、使用各种直观感受的方法,将学生从已经掌握的“已知总数和其中的一部分,求另一部分” 这种减法,过渡到今天学习的“比较两个数的多少”也用减法计算的认识上来,同时也巩固十几减7,6的退位减法。 情感态度和价值观:感受数学与日常生活之间的联系,体会数学的应用价值。 教学重点、难点:

  重点是会用减法解决求两个数相差多少的实际问题。

  难点是理解“求两数相差多少”可以用减法计算。

  突破方法是通过直观的方法,画一画、摆一摆、比一比等帮助学生形象的分析问题、解决问题。在小组合作交流下,达到知识的探究发现,并通过练习进行巩固。

  二、说学情:

  一(2)班学生48人。学生对学习数学有着一定的兴趣,特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容。但是在遇到思考深度较难的问题时,有畏缩情绪。

  开学初前几节课,学生对“从总体中去掉部分”的减法已基本掌握,不过运算速度和准确度还有待提高。

  三、说教法学法:

  从学生发现问题中的信息出发,围绕如何解决问题展开小组合作及讨论探究,运用已学过的知识,共同寻找解决问题的方法。再在解决问题的基础上,进一步通过练习和解决实际问题,对所学知识进行巩固应用。结合本班学生的学习特点,教法我采用情景引导、问题引导和活动评价。学法主要让学生通过观察思考,自主探究、合作交流,同时也应用已有的知识进行引导转化学习。同时也尝试四人小组的形式来探究问题和解决问题。

  四、说教学过程:

  首先我安排的是一(2)班的班干部们要开会了,出示完情景图后,让学生观察并说说图中的数学信息。如有11位同学要开会,现在只有7把椅子。

  (板书课题:开会啦)

  接着出示问题:

  “每人坐一把椅子,够吗?”

  让学生通过小组讨论后,请代表说一说自己的想法。

  学生发现有11个人,才7把椅子,不够坐。

  同时还可能出现一些学过的知识内容,如数量大小的比较:11>7

  让学生通过小组讨论后,请代表说一说自己的想法。

  接着,我继续提出问题:

  “还缺几把椅子呢?”

  组织学生交流讨论,同时提供部分学具供学生使用,如小棒,图形等。

  待学生讨论完毕后,请学生代表进行回答或上台演示,说一说小组的思考过程和解题方案,同时鼓励学生用不同的方法来解决问题。

  学生可能会用摆小棒或者图形,也可能会列式计算。只要学生能够用自己的方法来解决问题,说得合理,都给与肯定和表扬鼓励。

  在用图形表示的过程中,引导学生说出“一一对应”的比较方法,这个内容是在上一学期中有学习过的,这样既回顾了已学过的知识,也为列式计算打下基础。

  在讲列式计算的时候,我先引导学生先说一说各个数量表示的.是什么,接着我会提问:这种想法是计算“从一个总体中减去一部分,求还剩下多少”的方法吗?

  继而再让学生讨论,通过比较和图形的对比,引导学生发现这个列式是计算“比较两个数量的多少”的减法算式,从而突破重点。

  如果学生还是不够很好的理解,那我会安排一个让学生现场体验的环节。请11位同学来示范,先全部起立,然后拿7把椅子请其中的的7位同学坐下,看剩下还有几位同学是没有椅子的。这样就把问题转化为学生熟悉的“从总数中去掉部分”的数量关系,接着提问:那我们只要再添上几把椅子就够呢?

  再让学生说一说,学生可能会先产生“7+?=11”的概念,这时引导学生,我们现在要算的是“其中的一部分”,那用什么方法可以知道得数?(用减法)这样学生在掌握数量关系的同时,也能更加清楚的理解这几个量之间的联系,对比后发现这个减法计算是“两个数量的多少比较”的结果,从而突破教学难点。

  在观察数量时,我还会像前几节课一样,提问学生,11-7这个减法算式是一个怎样的减法算式?让学生对比被减数和减数后,能正确的说出这是一个20以内数的退位减法。

  在发现和掌握以上新授知识后,我马上安排两道类似的题目进行巩固,让学生从感性认识过渡到理性认识。

  同时在第2小题让学生提一个数学问题时,我要求学生在限定的时间内即在小组内交流,也在班级内交流,培养学生的数学逻辑思维和表达能力。

  紧接着用小组比赛的方式进行计算比赛,给学生一定的练习时间,要求用自己最快的速度算出得数,算完后还要和同小组的同学交流结果,看那个小组又快又对。

  第5小题还让个别学生说一说,看能不能发现一些计算中的规律,丰富学生的认识,也培养学生的观察总结能力。

  从这个学期起,我还提出让学生以小组为单位在下课前说一说的形式,向全班同学介绍这节课你的收获,目的也为提高课堂的学生专注度,培养学生的语言归纳总结能力。

  如果时间还有,我还设计了一道拓展的题目,《知识能力训练》上的“蜗牛爬井”的问题。这设计的目的是为了增加学生对学习的兴趣,也加强学生对今天所学“比较两个数多少”这类问题的理解与思考,进行进一步的拓展和延伸。

  这就是我这节课的板书设计。

  五、说教学效果预测:

  对于本班的学生,在效果预测方面我当然是希望每个学生都能掌握并熟练运用所学知识。由于学生对减法意义已经初步形成,同时对于20以内数的退位减法计算已经基本掌握,但计算的方法有个别学生还停留在掰手指算等速度较慢的现象,另外从智力开发及能力发展方

  面,我的教学设计也从务求从解决实际问题出发,通过学生的发现与理解,逐步形成本节课数学计算的逻辑思维以及计算能力的养成。同时在设计上,务求做到承上启下,融会贯通,让学生能够容易吸收消化的语言和方法去学习新知,达到学习的目的。

  六、说教学反思:

  本节课,我觉得还是挺成功的,时间把握和重难点解决方面,都在我的控制和设想范围内。学生表达的和解决实际问题的应用上,通过之后的练习课,大部分的学生都能够达到要求正确的完成练习。不足之处我觉得还是如何吸引学生注意力上的设计和引导,因为这段时间所学的知识内容都是20以内的退位减法,对于部分学习兴趣不足的学生来说,课堂会显得单调乏味,所以我想以后还是需要更加多的思考课堂的趣味性,以提高课堂效率作为教学设计的重点来开展教学。

说课稿 篇4

  一.教材分析

  1.1教材的地位、作用

  《黄州新建小竹楼记》是宋代作家王禹偁所写的一篇写景状物类文言文,它承接前两册的古文教学,拓宽了学生对传统文化的认识视野,有利于积累更为丰富的文言知识;它骈散结合、质朴平易的文风是对本单元其他文章的补充;学习本文有助于提高对语言形式美的创造能力;加强朗读,积极评价古代文人生活态度,可以陶冶情操,培养健康的情感和健全人格,形成正确的人生观,并使学生的审美与探究能力得到进一步发展。

  1.2学情分析

  高一学生已掌握一定的文言基础知识,具备阅读浅易古文的部分能力,我所执教的班级有不少学生喜欢民族传统文化,但因大多来自畲乡,深受地方语言环境的影响,语言表达能力不强,对语言美的认识不足,探究能力明显欠缺。

  二.教学目标分析

  新课标指出:“三维目标”是一个密切联系的有机整体,应该使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。所以在教学中,应该以知识和能力为主线,渗透情感、态度、价值观,并把前两者充分体现在过程与方法中。

  这样,根据本节课所处的地位与作用,依据单元教学的目标,结合学生的具体学情,从学生的角度出发,,考文安排一课时的教学,并从三个方面确立本节课的教学目标:

  知识与技能目标:掌握“素”、“胜”、“然”“宜”等文言词语的意义和用法;学习古文中借景传情、托物言志的表现手法;提高审美和探究问题的能力。

  过程与方法目标:把握背景,知人论世;以情切入,对比想象;多样诵读,品析景语,提升探讨,在自主与合作赏析中理解竹楼景致。

  情感、态度与价值观目标:强化体验,评价作者遭遇坎坷,身处逆境,却保持恬淡从容、矢志不渝的品质,以树立正确的人生态度。

  2.教学重、难点

  本文无一句抒情,但全文句句有情,传神景语表情怀,而且个别字词更是意蕴深远,因此我确立了:

  2.1重点:细腻体会文章以形写神,借景传情所展示出的闲居之乐,寓居竹楼的视听之美。

  2.2难点:理解“宜”字,评价小竹楼景致,深入探讨景致背后的心境品性。

  三.教法学法分析

  3.1 教法

  著名的现代教育心理学家布鲁纳说过:“认知是一个过程,而不是结果。”即强调知识的形成过程,强调学生在活动中所表现出来的情感与态度。这个过程意味着知识需经由自我体验得以建构,因此我采用情境教学法;朱熹认为:“大抵观书,先须熟读,使其义皆出吾之心,然后可以有得尔。”因此,我重视反复诵读、品析的教学方法。

  3.2 学法

  新课标指出:“朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达出作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的吸引力和感染力。”这意味着理解文学作品不能没有朗读;苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此我建议学生采用品读法、合作探究等学习方式。

  3.3 教学手段

  在教学过程中为创设情境、提高课堂效率,我将配乐朗读、提供图景、诗文对比,而采用多媒体作为辅助教学手段。

  四.教学过程分析

  为了完成本节的教学目标,本着让学生自主发现,在评价中提高素养的建构式教学理念,根据新课标的要求,设计了五个环节,安排如下:

  引读事语

  对比文体

  品读景语

  解读文士

  配乐朗读激欲望

  角色想象探情怀

  评论撰联冷思考

  发现曲折动恻隐

  总结情语

  积累挑战化能力

  4.1 引读事语,发现曲折动恻隐

  导入:每一座称得上建筑的房子,总是物化了一个人的人生观,总是物化了一个时期的思想和文化。鸟巢、水立方是现代奥运精神的独特展现,阿房宫的富丽堂皇是奢侈象征,是皇权文化,今天我们登上一座小竹楼,看看住着是怎样的人,又展示着怎样的思想文化。(用多媒体展示鸟巢、水立方、阿房宫、小竹楼等图片)

  引导之后认识作者:王禹偁对我们而言是一位陌生的作家,请自由朗读课文之后介绍作者以补充他的人生经历。

  (设计意图:导入展示图片,强烈的画面对比有利于牵动学生的情感,引起阅读兴趣,加之以自由朗读、简要理解第四段的事件达到初步了解作者的目的,提高学生知人论世的阅读意识。)

  4.2 对比文体,配乐朗读激欲望

  问题:学过序、赋,在预习的基础上请说说“记”与它们的不同,并请听老师读课文之后概括本文所记内容。

  序:多样,也有将写景抒情和深邃的人生哲理密切地交融的“序跋”之序 赋:讲究铺陈,重视词藻 记:多写景记事

  (设计意图:朗读是言志传神,负载思想的一种语言表达艺术,是文学作品转化为有声语言的再创作,通过教师的配乐朗读以文体对比引入内容的理解,既能激发学生诵读欲望和审美情趣,又从整体上把握了课文内容。)

  4.3 品读景语,角色想象探情怀

  新课标:文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩,应该引导学生设身处地的去感受体验,因此,作为教学重难点所在,我注重品读二、三两段,注重体验,结合朗读,由浅入深,层层剖析,安排三个小环节进行:

  (一)抓文眼 话想象

  (二)品绝句 探心境

  (三)思矛盾 悟品性

  (一)抓文眼 话想象

  问题一:文中提到齐云等四大名楼,你认为作者对四楼与小竹楼的情感态度是一样的吗?作者因小竹楼“胜概”而喜欢它,你们在反复朗读这开头三段之后,你们也如此认为吗?请简要说明理由。

  预设:

  学生可能有多种理解。

  及时根据学生对第一段语句的理解,我引入清朝诗人郑板桥的《竹石》,也可以引入苏东坡的名句:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。”来认识竹的象征意义与文化内涵,以理解以竹修建,虽是普通,但暗示高洁。

  (设计意图:本文文言语句不难理解,教学便以对作者情感态度的把握为切入口,抓住文眼,引发思考,同时将文言字词理解融入具体语境中。)

  问题二:我们因没有走进作者的心灵世界而做出多种回答,这是合理的,但如果设身处地地去扮演不同的角色登上竹楼那又有怎样的感受呢?你可以是山野村夫、登楼骚客,也可以是楼中主人,经过你们的合作讨论,请选择一种身份上竹楼赏景,要求是调整好自己的角色心态,模拟一个情境大胆组合文中内容以进行想象。

  预设:

  我示范想象个别语句,并出示一些优美的乡村图片。

  例如:宜下棋 烟云竹树

  我是王禹偁的好友,傍晚时分,我与王禹偁边品茶边下棋,厮杀过后,直身远望,远山苍莽,烟绕雾迷,近水微漾,掠影生光;江山之外,炊烟袅袅升起,缠绕着是我的.情感。不见鸟儿,却是鸟语盈耳;回望小小竹楼,感慨不已,它带给了我多少对自然贪婪的享受啊!

  (设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,这个过程经过合作讨论与自主体会,在反复朗读中对文本有了初步的情感体验,开始形成对话起点;再设置不同的角色进行想象,不仅有利于理解语句,积累文言字词,更是在多重的体验对比中深化情感的共鸣,这样人文知识易于在动态中生成。)

  问题三:不同身份的想象带来异彩纷呈的体验,村野山夫应该无法感受到楼中主人、登楼骚客在楼中的生活情趣,一经对比,我们可以更加深切地感受到小小竹楼所带来的美与快乐,有什么美?有什么乐呢?请小结。

  〔结论〕:视听之美 闲居之乐

  以竹修建 暗示高洁

  环境荒芜 幽美清远

  寒伧至极 淡雅有韵

  读书 鼓琴 下棋 投壶 观景

  (设计意图:适当的小结有助于整理想象所带来的认识,体验所带来的深思。)

  (二)品绝句 察情意

  问题:在想象中可以感受作者的情感,但还需要体会词语方深入作者的内心,你在想象中会发现作者的写景表达用了很多极其精妙的词语,你能仔细品味一番吗?(品析之后还要求学生带着自己的真切感受去朗读这两段。)

  预设:

  1.学生品析到“吞”、“挹”、“送”、“迎”等动词,我可以引入对比,例如:“吞”与望、“迎”与看等的对比。

  突破难点:

  2.学生品析到“宜”字。

  为体会这六个“宜”字,我如此引导:在竹楼中可以听到很多不同的声音,天籁之音和楼内人物活动之声,依据这些声音,这六个“宜”用得合适吗?并且,我将根据情况从这几个方面加以点拨:

  1) 将前两个与后四个进行比较。

  2) 联系宋代顾逢的诗句“宜凉宜月犹宜雪”和柳宗元的《江雪》中的“独钓寒江雪”加以理解。

  3) 联系作者的人生经历,探求他如此表达的心态、胸怀。

  3.品析到写景句的表达特点,我要求学生朗读相关语句,以感受语言的亦骈亦散,音节和谐又具变化的风致。

  (设计意图:散文往往“发纤秾于简古,寄至味于淡泊”。“善言情者,吞吐深浅,欲藏还露,便觉此中无限。”学生品味这空灵含蓄的意象和精妙的词语,将获得不同的审美感受,更有利于深入探求作者的思想情感。)

  (三)思矛盾 悟品性

  问题:在此楼赏景,可以享受到这视听之美、闲居之乐,当然是“庶斯楼之不朽也”,但文中第四段却又说:“岂惧竹楼之易朽乎”,这是否矛盾?如此表达有何目的?

  〔结论〕:一方面是“岂惧竹楼之易朽乎”,另一方面又是幸嗣而葺之,“庶斯楼之不朽也”,内心异常复杂。他四年之内 “升——降——升——降” ,“八年三黜”, 四处奔居无定所,如此仕途,未知明年又在何处?因此“岂惧竹楼之易朽乎”,这是对遭遇坎坷的嗟叹,对世事无凭的哀伤,但他不怕楼朽也是豁达心胸的表现。虽然未知的仕途前景令作者不能把握,但能把持的是自己的品格。如今盼遇上“同志”,遇上知己,楼就可不朽了,实际是志同道合之人可以理解他的“屈于身兮不屈其道,任百谪而何亏”的品格。因此,本文竹是他人格理想的象征,楼是他心灵的宅宇,作者如竹楼般卑小,但拥有竹的高洁狷介,做到昂然自信和恬然自安。作为谏官,王禹偁秉持坚硬的人格并将它转化成了一种伟岸的官格。

  (设计意图:新课标的目标之一是要“善于发现问题,提出问题”,并且鉴赏文学作品关键在于“能否发现作品的丰富内蕴和深层意义。”对作者矛盾心态的深思是明确作者心境品性的重要一环,以此把握全文,也培养学生发现问题的敏感性。)

  4.4解读文士,评论撰联冷思考

  问题:站在竹楼里,面对黄州这块荒凉之地,我们是否有过这样的思考,其他文人骚客跟王禹偁一样吗?例如苏轼他被贬黄州,甚至远至海南,柳宗元、韩愈等皆遭贬谪,不论是黄州还是海南,他们都经历着人生最艰难的阶段,这对你们有怎样的感悟呢?请结合阅读余秋雨的《东坡突围》写一副对联以表达对作者或对被贬文人的感悟。(印发《东坡突围》一文)

  (设计意图:新课标提出“养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性;”对比不同文人的人生经历思考如何面对挫折,面对遭遇,并借助对联的形式表达,可以培养文言语感。)

  4.5 总结情语,积累挑战化能力

  〔总结〕:本文形式清新自然,流畅跌宕;语辞雅丽,不事雕琢,亦骈亦散,如出天然;以实入虚,借景传情表达了古代文人对仕途遭遇的生活态度,即身处逆境,仕途坎坷,却秉持恬淡从容、乐观旷达的人生态度和高洁狷介的高贵品格。

  〔作业〕:根据自己的能力与对自己的要求选做两题。

  1.整理文中“素”、“胜”、“然”等文言词语的多种意义及用法。

  2.学习文中第二、三两段,进行排比式段落的写作。

  3:结合某个事物,模仿小竹楼用文言文写一篇能抒写自己情感的文章,字数不限,表达完整为好。

  (设计意图:本文作业在掌握文言基础知识上有一定的提高性和发展性,它弥补了对文言文基础知识的积累,又在挑战中深化学生的表达能力。)

  五.板书设计:

  视听之美 闲居之乐 读书 鼓琴 下棋 投壶 观景

  以竹修建 暗示高洁 (多 比 省) 豁达心胸 高洁狷介

  胜概 环境荒芜 幽静清远(吞 挹 宜)

  寒伧至极 淡雅有韵 (送 迎) 恬淡从容 昂然不屈

  托 物 言 志 骈 散 结 合

  六.评价与反思

  针对当前高中语文新课程为了全面提高学生的语文素养,注重学生的能力培养,促进学生均衡而有个性地发展的教学理念,新课标指出:“评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。”为此语文课程评价突出整体性、综合性,根据具体情况又需采用不同的评价方式,尊重学生的个体差异,评价学生对学习内容的认知程度,关注学生在活动中的参与程度、在能力迁移中体现出来的思维品质,不仅如此,还把握好评价的时机与尺度,及时推行赏识教育,实现评价主体和形式的多元化。

  但正如美国学者波斯纳所说的:教师的成长等于经验加反思,反思促我成长,而面对颇受争议的文言教学,我总是在尝试中不断发现文言教学的乐趣,例如本文教学重视情境品读,极其尊重学生的个性化体验,从激发学生阅读兴趣到深入质疑探究思考,从体验到品析,从作者个体到贬谪文学,层层推进,以求在动态的活动中生成知识,建构局部的人文知识体系。这种多层次的对话体验与不同形式的朗读相结合便是我建构式教学理念的粗糙体现,但愿自己没有因此而淡去文言文教学的语文味。教学是一门遗憾的艺术,因此还有很多不足,请指教。

  但,作为青年教师的我将在不断的探索与反思中与同仁们一起前行。

说课稿 篇5

  一、教材分析

  三年级新教材第五单元的内容都为一系列的欧洲的风情,它向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习,让学生在书页间自由快乐地穿梭旅行,感受身未动,心已远的境界。

  《29、一座铜像》是其中的一课,抓住一座城市的标志性铜像这个点,叙述了五百多年前,比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库,而炸毁布鲁塞尔市时,他机智地用自己的小便扑灭了导火线,保住了城市,保护了全城的百姓,受到了人们的称颂,并为他建立了一座铜像的故事。引导学生阅读本文,不仅要让学生感受小于连热爱祖国、机智、勇敢的品质,更重要的是要引导学生站在整个单元整合学习的高度,掌握一定的阅读与写作的方法,通过阅读去了解一座城市的历史。

  本单元重点训练的目标是,联系课文内容,引导学生用各种方法理解词语。教学中,我将重点训练目标贯穿于整个阅读教学的过程中:如联系上下文、查阅工具书、找近义词等。

  二、学情简介

  反复朗读,自我感悟。是我班语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上,有良好的预习习惯,大家常常会以圈圈、划划、批注、质疑等方法自主地阅读理解课文内容,同时还能自主地以小组为单位,进行小组学习,三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而自主感悟的能力参差不齐,相当一部分学生心中有想法,但不知如何表达,也有一部分学生根本不知道如何一步步去感悟课文内容的方法。然而,就本课学习来看,由于学生年龄尚小,缺乏对英雄这个概念的具体理解,因此在全文学习中,贯穿理解急中生智的含义;以及通过对关键词句的感悟,了解比利时人民为何塑造一座撒尿小男孩的铜像的原因自然成为本文学习的重点。另外,从三年级开始,对学生概括能力的培养也是训练的重点目标,这同时也是学生学习的难点。这一切都需要教师为他们架设平台,在教与学的互动过程中,帮助学生逐步提升品悟语言文字的能力,逐步形成概括能力。

  三、教学目标

  根据课程标准、单元目标及本班学情,和学生的认知规律,我制定了本课的教学目标:

  1在阅读中,认识本课生字8个塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻;运用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等词语的意思。

  2能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解,了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因,感受小英雄机智、勇敢的优秀品质。

  3能借助板书的提示概括节意,并能以小导游的身份,向大家介绍这座铜像。

  四、教学设计板块:

  第一板块:创设情景,揭题导入。

  导入新课前,我带领学生一起浏览世界各国著名城市的风貌。(同学们:我们在本单元的导读课中,已初步浏览了许多著名的城市:透过小艇我们了解了意大利著名的'水城威尼斯,浏览了令人神往的日内瓦,参观了澳大利亚的标志性建筑物悉尼歌剧院。今天我们就要到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览一下,去瞻仰一座铜像,去了解这座城市的历史。)(课件出示应作相应调整、布鲁塞尔风光图片,最后定格于于连铜像。)

  1、说说你看到了什么?你有怎样的感觉?

  2、出示课文第一节,朗读并质疑。

  意图说明:这个教学环节的设计,首先让同学们通过图片文本,回顾本单元介绍的异国风情,然后将画面定格于一座铜像,自然揭示了本课阅读的重点内容。让学生简单阐述自己的所见所感,再阅读本文的第一节,可以引导学生结合自己的生活积累,针对课文中与之相矛盾的内容进行质疑。教学时,当我问道:看着这座铜像,读了这段介绍以后,你们有什么想说的话、想问的问题吗?教室里顿时沸腾起来,学生有的问:为什么布鲁塞尔的广场上要矗立着这样的一座铜像?这个人究竟做了一件什么事,人民都要纪念他?他只是撒了一泡尿而已,为什么称他是英雄?通过这样的提问,学生们的阅读兴趣被激发出来,同时也为教师的教提供了突破口。

  3、揭示板书课题:29、一座铜像

  第二板块:初读课文,整体感知。

  请学生浏览全文,想一想课文哪几节向我们介绍了关于这座铜像的故事。

  意图说明:这一板块旨在引导学生整体感知课文内容,通过一个简单的问题,帮助学生理清文章的脉络结构,引出课文的重点学习段落。

  第三板块:重点研读课文第三节,感受小英雄的机智、勇敢。

  1、指名1人朗读课文第3节,思考:小于连究竟做了什么,使人们将他称为英雄?请你画出文中有关的句子,简要回答。

  2、交流出示板书:急中生智浇灭导火线

  3、借助字典,理解急中生智。

  意图说明:从教材内容来看,小英雄急中生智是一个显性的信息,学生初步阅读便能够捕捉到,但对急的具体理解却是一个难点。因此,教学时通过读文划句,直奔事件的结果,在学生交流的基础上,出示板书,一是为学生概括节意作铺垫,二是为深入研读提供抓手。

  4、深入研读第3节,联系相关语句感受急。

  (1)默读当经过一个小院子时小于连断定是隐藏的敌人搞破坏。想一想,小于连发现了怎样的险情,请你画出有关句子,然后,在小组里交流说说当时的情况险、急在哪里?

  (当经过一个小院子时小于连断定是隐藏的敌人搞破坏。这段话应出示)

  (2)交流出示板书:路过小院发现险情(干涸连着)

  (3)师生配合朗读,了解发生险情的过程。

  意图说明:这一环节的教学以急中生智这一词语的理解为抓手。学生在平时的练习中,对于词语的理解往往只是停留在表面的,现在要求学生用联系课文内容的方法,来细化对词语的理解,有助于学生对课文内容的深入感悟,借助同伴互助的方式,使每位学生都得到发表意见的机会,有助于大面积提高学生的感悟能力。为学生进一步体会小于连的机智、勇敢作铺垫。

  对干涸一词的理解,我采用的方法,请学生在课堂上,当场拿出工具书,查查干涸这个词语的意思,字典中很清楚地告诉我们:干涸的涸既干的意思,同学们也就了解了这个词语,干就是涸,涸就是干,从而也知道了这个词语原来是用两个同义词来进行构字的。

  5、借助填空,展开想象,进一步体会小于连的机智。

  (1)为什么小于连非得用自己的小便浇灭导火线呢?请你借助填空,展开想象,说说原因。

  a.填空:

  面对滋滋燃烧的导火线,小于连想到_________________,可是__________;想到__________,可是______________;又想到_____________,可是______________。最终他________________。

  意图说明:这一环节的教学仍以急中生智这一词语的理解为抓手,但理解的重点落在智字上。通过说话训练,进一步帮助学生理解,虽然当时小于连想出的方法有些不雅,但这也是最好、最合适的方法,在学生完成填空的同时,教师则通过随机的引读,反复强调情况的紧急,这样无疑也使学生明白了要想把课文内容学深、学透,联系上下文是至关重要的。同时更进一步体会小于连的机智和勇敢。这也是比利时人民为什么要塑造一个撒尿的小男孩成为这座城市的标志的缘由。

  (2)引读:小于连急中生智,布鲁塞尔城-------全城的老百姓---------直至结尾。

  随机板书:城市保住百姓得救

  6、借助板书的提示,概括第3节节意。

  意图说明:学生概括能力的培养不是一朝一夕的事,需要一个长期训练的过程。而概括节意是本年段的重点训练目标。起始阶段,教师应为学生概括节意提供一定的脚手架,帮助学生尝试概括。在这里,我就引导学生借助板书的提示概括节意,逐步培养学生的概括能力。

  7、引读第4节理解词语瞻仰。

  瞻仰这个词语的意思既恭敬地看,相信学生通过上下文的理解及平时的知识积累,能很快知道这个词语的意思,那么在这里,我还设计了一次小练习,即:除了课文中说到的瞻仰铜像以外,我们还可以瞻仰什么?这样,通过这样的练习设计,学生对瞻仰这个词语的语言环境又有了进一步的了解。

  第三板块:总结概括,引导实践。

  1、以导游的身份向游客们简要介绍这座铜像。

  2、小结:其实,作为一名游客,我们在游览时,不仅要观赏风景,还应该去了解与之有关的历史。

  意图说明:语文学科是工具性与人文性的结合。学生学语文,不仅是要感悟文本的内涵,还要掌握语言表达的工具。结合本单元的导语,我将本课教学的语言实践目标定位在以导游的身份向游客们简要介绍这座铜像。通过情境的创设,引导学生运用语言,知道游览名胜,可以赏景,还可以了解历史。从而,将课堂学习引向广阔的生活,充分发挥语文学科的工具作用。

  附板书设计:

  路过小院 发现险情 (干涸连着)

  一座铜像(小英雄于连) 急中生智 浇灭导火线

  (瞻仰) 城市保住 百姓得救

说课稿 篇6

  一、说教材

  1、教材分析:

  品德与生活是一门新的综合课程,是以培养品德良好的、乐于探究、爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它不再是追求道德与生活的严密体系,而是从儿童的生活出发,从原本就综合在一起的少年儿童社会出发,以少年儿童的经验为起点,在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。通过形式多样、丰富多彩的有意义的活动,把爱国主义、社会主义、集体主义教育渗透其中,用正确的价值观引导儿童的生活,努力让儿童道德的学习不在从事不关己的符号中进行,而使品德教育变得真实具体、可感可触、可理解可实践。

  我今天说课的内容是《美丽的校园》,它选自第一册《品德与生活》中的第一单元《你好,新学校》。这单元的教学主题是入学教育,引导学生发现小学生生活充满无限乐趣,感受生活的多姿多彩,并通过看一看、想一想、记一记、做一做,尽早适应小学健康、安全的生活,能愉快、积极地生活。这一单元有四个主题《美丽的校园》、《老师,您好》、《学校里的一天》和《我是小学生》。《美丽的校园》是入学教育的第一课。小学生进入小学生活才几天时间,对校园生活充满好奇充满信心,但又感到陌生感到拘束。始业教育至关重要,关系到小学生是否热爱学校,是否热爱学习,是否喜欢成为小学生。因此,教师应该想方设法使学生感受到小学校园的美丽,感受小学生活充满无限乐趣,同时,要及时提醒他们应该注意的事项,引导学生在小学校园生活必须注意的安全。

  2、教学目标:

  根据一年级学生的年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感等方面的目标,融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为:(1)认识学校的环境,了解学校设施的作用。(2)、知道学校里要注意安全,能区分错误的行为。(3)、能感受到学校环境的美丽并喜爱新学校。根据目标,我把活动重点定位于:感受“美丽的校园”,主要是通过参观校园、出示图片、情境说演、儿歌,使学生从心底里感受到校园的美丽并喜爱自己的校园。活动的重点:认识学校的环境;感受学校环境的美丽并喜爱新学校。活动的难点是:了解设施的作用;注意安全并区分错误的行为。我在目标定位上,树立了目标的整合观、科学观、系统观,各领域内容有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活中。因此,我作了以下活动准备:(1)教学课件:制作形象生动而有趣味的动画课件和图片,目的是激发学生的学习兴趣;(2)落实人员:在参观学校各室的过程中,有几个室我安排了那里的人员专门向学生作介绍,目的是让学生在专业人员的介绍下,能更全面地认识我们的校园;(3)情境表演:师生合作模拟情境表演,目的是让学生更进一步体会安全的重要性;(4)儿歌:朗朗上口的儿歌更适合一年级学生的年龄特点,学生接受得会更快。

  二、说教法

  《纲要》指出:“教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。”因此,本次活动采用适宜的方法组织教学,主要有:

  1、情景教学法

  品德与生活新课标要求关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验,培养行为习惯。活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究;发展学生主动收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作能力。我在这节课中创设了学生上学的情景,学生校园活动的情景,学生做危险动作的情景。

  2、互动教学法

  品德与生活的教学过程应该是师生共同参与,沟通合作的活动过程。在教学设计中注重师生之间教与学的沟通交流,启发补充,师生互动和生生互动。我在这节课中采用了师生对话、生生对话和小组交流等多种互动形式。

  3、直观教学法

  直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式,也是学生喜爱的一种教学方式,更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中,主要借助多媒体这种现代化的教学手段,将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生,辅助教学。

  三、说学法:

  以学生为主体,创造条件让学生参加探究活动,不仅提高、锻炼了能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:

  1、多通道参与法

  《纲要》科学领域目标明确指出:“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。”活动中,我引导学生看一看、比一比、说一说等多种感官的参与,不知不觉对自己的学校有了好感。

  2、交流讨论法

  当学生参观完美丽的校园后,让他们互相交流自己的看法,讲述自己的所见所闻;交流自己所读的幼儿园与现在所读的`学校有什么区别,达到生生互动,而且能提高学生的语言表达能力。

  3、展示法

  在观看后图片后,师生共同合作进行情景表演,让学生展示自己的,发挥了学生的主体作用。而且对于在校要注意安全的重要性会感受得更深刻。

  四、说教学程序:

  我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

  激发兴趣——观看录像——参观校园——了解校园——情境说演——识记儿歌——实践导行

  1、激发兴趣

  “兴趣是最好的老师”。活动开始,我就用电脑动画出示小兔贝贝也和我们一样上学的画面,并且用录音播放小兔贝贝和我们打招呼。这个环节的设计目的是小兔是小学生普遍喜欢的一种动物,作为动物的它也能背着书包上学,会令学生感到新奇而又有趣味。这样的开头使学生的眼前一亮,这就激发了学生的学习兴趣。

  2、观看录像

  观看新生入学的录像,回忆自己第一天上学来的情景。这个环节的设计目的是让学生重温一下来到新校园的欣喜。图片出示幼儿园的校园和学校的校园,让学生把校园与幼儿园的校园比一比,有什么不一样?这样设计的目的是引出我们的校园也有很多与幼儿园的校园不一样的地方,我们有一个美丽的校园,揭示课题。

  3、参观校园

  老师作为导游带领学生参观美丽的校园,在参观之前老师提出了具体的要求,目的是明确学生参观的目的。在参观的途中除了老师随机介绍外,还安排了医务室的老师、电脑室的老师、实验室的老师和食堂阿姨作简单地介绍。这样设计的目的是有了专门负责的人员作介绍,学生对学校的认识就更全面了。参观完了后,通过学生说一说,想一想、画一画(把自己看到的最美的一角画下来)、展一展,这样做既可以让学生的各个感官动起来,又可以把美丽的校园深深地刻在学生的脑海中。

  4、了解校园

  这个环节主要是结合课本第四、五页的内容,通过观看校园里丰富多彩的活动场景,让学生了解学校里除了环境迷人,你还可以参加丰富多彩的活动,获得很多的奖励,从而使学生对校园里的生活充满的期待,更加喜爱我们的校园。

  5、情境说演

  小故事加图片引入,丁丁很喜欢蝙蝠侠,你看他又学着蝙蝠侠的样子在到处玩。从丁丁的玩耍过程出现的不安全现象让学生进行行为辨析。再结合课本第六页的内容,说说如果在你的身边出现这样的情况,你会怎么做,怎么说?说完后再来师生演一演。这样设计的目的是遵循一年级学生以形象思维为主的年龄特点,他们对单纯书面讲解理解不多,通过学生感兴趣的动画片中的形象出现在学生眼前,学生就容易接受。再让学生亲身体验,体现了品德生活化的教学理念。

  6、识记儿歌

  儿歌是学生喜闻乐见的学习内容。把安全守则藏在儿歌中,既易学又易记。

  7、实践导行

  这是活动的延伸,品德学科提出了“品德生活化”理念,就是要把品德课所学的内容与我们的生活相通、相连。所以教师建议课后我们组织一支“啄木鸟”小队,专门对不安全的行为提出批评帮助和爱护校园环境。

  教师小结:美丽的校园是我们共同的家,在这里我们学习很多的本领,校园为我们快乐地成长提供了许多服务,我们要感谢她,热爱她!让我们深情地说一声:我爱你,美丽的校园!(结束课文)

  结束语

  总之,这节课,我以学生为主体,以情感为纽带,以多媒体为手段,以体验活动为中心,通过教师充满激情的话语字字入情,句句含意,使学生感受美的情感被激发,通过亲身体验让孩子们与校园对话,打开了孩子们的心扉,爱校护校自然之行也一定会在延伸的活动中养成。

说课稿 篇7

  各位老师你们好!

  今天我以人教版小学音乐第八册《风景如画》第一课时中的两首欣赏曲,和大家共同探讨现代教学思想及教学策略,如有不当之处,请批评指正。

  教学目标:

  1、 聆听音乐《森林的歌声》、《荫中鸟》,听辨各种动物叫声,激发对大自然的热爱。

  2、 在欣赏《森林的歌声》过程中,记忆各段主题曲调的音色和顺序,培养学生良好的音乐听觉习惯,提高音乐记忆力。

  3、 模仿森林中动物和自然的声音,在教师引导下进行音乐编创活动。

  教学重难点:听辨各种小动物、乐器的声音,记忆各段主题曲调的音色和顺序。

  教学过程:

  1、本堂课我采用二年级学过歌曲的《郊游》,师生演唱歌曲,通过郊游的形式进入课题,把学生带入幽静的山谷中,进入课题。

  2、然后通过聆听《荫中鸟》片段,让学生初步感受乐曲所表现的鸟的形象,由此引出演奏乐器—梆笛,通过观看梆笛演奏的录像,让学生进一步感受乐器梆笛所表现的鸟叫声,激发学生聆听的兴趣及对大自然的热爱。

  3、学生闭上眼睛完整聆听,完整地感受整首乐曲。闭上眼睛聆听,让学生边听脑海中边想象乐曲表现的内容,把学生引入丰富的想象之中。之后让学生回忆以前学过表现鸟的形象的乐曲,巩固学生所学的知识,进一步丰富关于鸟的形象的乐曲。

  4、在聆听《森林的歌声》,首先出现引子部分,让学生知道森林的歌声来自哪里?引出乐曲,完整地聆听,感受乐曲所表现的.意境。让学生感受乐曲中所表现的那种氛围,动物们快快乐乐地生活在那里,那是一个纯净、清凉的世界。

  5、通过乐曲的聆听,引出乐曲中三种主要演奏乐器:笛子、小提琴、吉他。师生谈话,让学生熟悉三种乐器,对乐器的音色、演奏方式等有了初步的了解之后进入三段主题旋律的熟悉,这一步骤主要是为了让学生熟悉三种乐器,其实这三种乐器平时同学们接触得也比较多,通过师的介绍,让学生再次了解并熟悉。

  6、然后师把这三种乐器称为三位朋友,告诉学生今天由这三位朋友分别送上了节目的方式引出《森林的歌声》中的三段主旋律,并通过模唱、模仿乐器演奏等方式分别熟悉三段旋律。把三种乐器成为乐器朋友,主要是为了让学生觉得更加地亲近,其实我们听到的所有音乐都是由乐器所表现的,激发学生对音乐以及乐器的喜爱。

  7、乐曲当中的三段主旋律的听辨,是本节课的重难点,所以我通过各种方式让学生去熟悉,如:模唱、表演唱、等,让学生通过不同的形式去熟悉各段主旋律。由于这三段旋律情绪上的区别不是很大,所以学生比较容易混淆,所以最后把这三段主旋律分别分给各组,每一组同学记住自己的旋律,最后完成乐曲各主旋律出现的顺序。采用分组记旋律的方式,为了让学生更轻松、准确地完成这个作业。

  8、让学生模仿动物和自然的声音,创作自己的森林音乐,通过编创,把学生引入丰富的想象之中,以体验这种描绘功能,从中激发对大自然的热爱。

  9、最后小结,通过谈话指导学生要爱护大自然、爱护森林,给小动物一个温暖的家,教育学生做一个爱护环境、保护环境的好孩子。

  以上是我对整堂课的构思,如有不足之处,还请在座的各位领导、老师予以指教!

说课稿 篇8

各位评委:

  上午好!

  我说课的题目是,川教版义务教育课程标准试验教科书《世界历史》九年级上册,第三学习主题(古代欧洲文明)第4课古代希腊的内容。

  我说课的程序主要有以下四个部分:

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:本课是初中阶段学生在学习了古亚非文明之后,接触西方文明的第一课,为后面学习古代欧洲文明打下良好的基础。古希腊文明是西方文明的发源地,古希腊的民主政治开启了西方民主政治制度的的先河,深深地影响着欧洲的历史。

  2、教材的内容分析:本课有两个子目。古希腊的繁荣这一子目讲述了古希腊的基本情况及繁荣的表现;雅典民主政治这一子目讲述了梭伦改革、伯里克利改革,民主政治的表现以及局限性。

  3、教学目标

  本课的课标要求的要求是:了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况,知道希腊是西方文明的发源地,据此我确定以下教学目标:

  (1)知识与技能:了解希腊文明的起源及繁荣的状况,知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典,掌握梭伦和伯里克利改革的主要内容。

  (2)过程与方法:通过阅读插图,提高学生提取有效信息的能力;通过评价雅典民主政治,认识到奴隶制民主的局限。

  (3)情感、态度与价值观:通过学习,知道古代希腊式欧洲文明的源头;认识到希腊的繁荣时建立在奴隶劳动的基础上的;从梭伦改革到伯里克利改革让学生认识到改革可以促进社会进步。

  4、教学重难点

  教学重点:希腊城邦的繁荣、雅典民主政治

  教学难点:雅典民治政治的评价

  二、学情分析

  本课面对九年级学生,该年龄段学生思维活跃,喜欢表现,好奇心强。在初中前两年的`学习过程中已经系统的学习了中国历史,有了一定的历史学习方法和思维。同时经过前面3个课时的学习,对世界古代史并不陌生,学习世界史的眼界开始打开。但是九年级学生学习世界史才开始起步,基础知识十分薄弱,思维发散的余地很小,感性思维强于理性思维。因此在讲授过程中,老师要注重基础史实。

  三、教学方法:

  根据以上教材分析和学情分析,为促进学生的读图能力发展,引导学生读教材上的插图;用归纳总结的方法总结出古希腊繁荣的状况;用讲述法来讲解雅典民主政治的内容;用讨论法来让学生认识雅典民主政治的局限。

  四、教学过程:

  1、导入新课

  用多媒体展示奥运五环旗图片,设问奥运会的全称和起源?同学们对希腊了解多少?导出本节课所学知识,板书课题

  2、讲授新课

  (教师引导)古希腊是西方文明的“根”,它在地中海地区孕育发展,丰富多彩。勤劳勇敢的古希腊人创造了辉煌灿烂的文明,在古代世界放射出耀眼的光芒。古希腊早期的历史如何?后期历史的发展怎样?它的灿烂的文明有哪些表现?让我们来共同体验古希腊的繁荣。(课件显示第一目标题)

  a、首先是讲解古希腊文明的基本情况。让同学们阅读22页和23页的文字,再和学生一起仔细阅读23页《古代希腊》插图,让学生掌握古希腊的位置范围,找到迈锡尼和克里特位置,一定要指出古希腊是西方文明的发源地。然后找到最重要的两个城邦斯巴达和雅典的位置。

  b、然后讲述古希腊繁荣的状况。让学生阅读23页最后一段文字结合24页《锻造作坊中的奴隶》插图及小字总结出奴隶制的繁容;再总结经济的繁荣;结合22页《克里特的王宫遗址》和24页《双耳彩陶瓶》插图,补充亚里士多德、苏格拉底等任务总结出文化繁荣;最后结合下个子目总结出民主政治的繁荣。

  c、再次是讲述雅典民主政治的内容。讲解梭伦改革和伯里克利改革的内容,首先讲解公民的概念,公民是有财产限制的,分析公民大会、五百人会议、陪审法庭。并结合26页贝壳放逐法,让学生理解民主政治,要强调公民大会是雅典国家的最高决策机构。

  d、最后是本课的难点,评价雅典民主政治。我决定设置情境,让学生自己探究。具体是设置一个斯巴达商人库特森在雅典的经历,通过故事情节展现出雅典民主政治的进步性和局限性,让同学们自己在故事中去感知去。这样既能深入浅出,又能加深影响,而且让学习过程充满趣味性。在学生明白了雅典公民在法律上人人平等,公民左右着国家政权;同时雅典民主政治又容易造成多数人的暴政,是建立在奴隶主对奴隶专政基础上,奴隶、妇女、外邦人都没有政治权利,真正享有民主权利的是少数人。

  3、课堂小结

  古希腊是西方文明的发源地,古希腊早期的文明称为爱琴文明,它是以克里特岛和迈锡尼为中心,古希腊地区奴隶制城邦以斯巴达和雅典最为著名。在广大奴隶辛勤劳动的基础上,古希腊进入全面繁荣时期。在雅典由梭伦建立、伯里克利推向顶峰的民主政治更是对西方民主政治制度产生了深远的影响,同时我们也要看到起局限性。

  以上是我的说课内容,谢谢各位评委!

说课稿 篇9

  《你必须把这条鱼放掉》这篇课文是通过讲述汤姆在爸爸的教育下,把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事,教育学生时时处处都要严格自律,自觉遵守社会公德和社会规定。课文的标题特殊,是文中爸爸对汤姆说的一句话,以此为题,统领全篇。此外,课文层次分明,叙事清楚,对人物心理活动的描写细腻传神。作者对汤姆的心理活动的描写前后照应,成了推进故事情节发展的一条线索。作者将人人应该遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中,读起来感人至深,意味无穷。

  本课的教学重点是让学生在反复阅读品味语言文字的过程中,深入体会汤姆心情的变化,领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终身影响,从而感受到课文主人公自觉遵守社会规定的高尚品格。这也是本课教学的难点。

  针对本课教学的.重点、难点,我进行了如下的设计:

  1、揭示课题,激发兴趣

  出示课题之后,让学生通过观察比较,明白课题是一个人说的话,并引导学生抓住“必须”和感叹号,练习读好这句话。让学生围绕课题提问,这句话是谁对谁说的?为什么必须把这条鱼放掉?结果如何?从而激发学生的阅读兴趣。

  2、初读全文,感知内容

  初读课文,掌握生字新词之后,通过一道填空题,引导学生抓住课文的主要内容:爸爸在怎样的情况下说:“你必须把这条鱼放掉!”说了后,汤姆又是怎样做的?请你在“________,爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”___________。”横线上各加一句话。这一教学环节避免了枯燥单一的问答式教学,降低了教学内容的难度,有效激活了学生的求异、逆向思维,落实了新课标“引导学生自主学习”的理念。

  3、教给方法,品读感悟

  第五至第十二自然段是课文的重点。在这一部分中,两个人物是两条线,一条是爸爸,一条是汤姆。爸爸:让孩子放掉鱼,因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时,即使没有人看见,也应该遵守规定。汤姆:开始不理解,希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼,最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交*并行,推动着事情的发展。这一部分既是学习的重点,也是学习的难点,难就难在学生对“不管有没有看见,都应该遵守规定”这句话的理解。在这里,我先教给学生读书的方法,再放手让学生用自己的方式圈画重点词语,阅读品味,写下阅读感受,从而体会文中人物的心理变化,感受人物的高尚品格,使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。在汇报自主阅读收获时,我紧紧抓住本课三处描写汤姆心情变化的句子和爸爸说的三句话,采取朗读感悟法,抓住“必须”、“斩钉截铁”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“叹了口气”、“不管有没有人看见,都应该遵守规定”等重点词句进行朗读指导、赏析品读,让学生在读中思、读中悟,充分尊重学生的个性化阅读。自读体验和讨论评价相结合,使学生的主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参与课堂学习,真正成为学习的主人。

  紧接着教师与学生进行分角色朗读汤姆和爸爸的对话,体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知,在又一次认真的体味中,再次感受主人公自觉遵守规定的高尚人格,并获得启迪。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上,学生在对课文内容有了一定理解之后更投入,更积极主动地寻找理由,努力说服汤姆把鲈鱼放掉。

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