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说课稿

时间:2021-12-24 13:37:30 说课稿 我要投稿

关于说课稿集锦10篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的说课稿10篇,欢迎阅读与收藏。

关于说课稿集锦10篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  纳税是人民教育出版社20xx年版新编入小学教材的内容,安排在小学数学第十一册第五单元中。这部分教材是在学习了百分数知识的基础上进行教学的,是百分数应用的一种,主要内容是通过纳税的意义、常见税种和应纳税额等知识的教学,使学生掌握有关纳税的一些知识,同时受到爱国主义的思想教育。

  《数学教学大纲》明确指出,要结合数学学科特点,对学生进行思想品德教育。纳税是学生适应未来社会生活必须了解和掌握的数学知识和社会知识,也是对学生进行思想品德教育的重要内容,所以本节课的教学具有重要的现实作用,这也是把纳税知识编入小学教材的重要原因。结合学生的实际情况,我确定本节课的'教学重点;理解纳税的意义和应纳税额的正确计算。难点:理解税种。

  二、说学生

  1、知识基础。①刚学过的百分数知识.学生总体上掌握得较好,较牢,计算应纳税额是百分数应用的一种。所以应纳税额的计算学生较容易接受。②学生对纳税知识了解非常少,应做好课前准备。

  2、心理、能力基础。本班学生总体上心理素质偏弱,实践能力较低,以个人开展各种活动有些困难,我主要采取小组合作的方式,让学生探索、讨论、实践。

  三、说目标

  依据《数学课程标准》和新课改的有关精神,通过本节课的教学,要使学生达到以下几点目标:

  1、使学生明确纳税的意义、理解应纳税额、税率的含义,了解常见税种。

  2、能运用百分数的知识正确地计算应纳税额。

  3、让学生体验数学与现实生活的紧实联系,感受数学的价值,培养学生初步的实践能力,对学生进行爱国主义教育。

  四、说思路

  1、课前准备

  2、课时探索:情境引入→新授→巩固练习→反思体验→布置作业。

  3、课后实践

  五、说教学

  (一)课前准备

  学生课前去进行各种税种的调查,初步了解它们的含义,将有关数据记录下来。这不仅为学习新课做好知识上的准备、更为突破难点做好准备。

  (二)情境引入

  《数学课程标准》指出:教师应改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,要结合教例创设与学生生活环境密切相关的问题学习情境。认知心理学研究也表明,疑产生于一定的问题情境,问题情境是学生展开自主学习的重要载体。所以我创设这样的情境;(屏幕显示)一天,校门口开店铺的黄大妈到办税厅纳税,路上遇见小刘。

  小刘:黄大妈、你去哪儿?

  黄大妈:上办税厅纳税。

  小刘:哪有主动纳税的,傻瓜!

  黄大妈:依法纳税是每个公民的义务。

说课稿 篇2

  今天我讲的《永远的一课》是四年级上册第11板块考验,通过对本组课文的学习,让学生感受到考验的魅力,从而获得精神上的升华。《永远的一课》讲的是在一个风雪交加的日子,欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验,站立五分钟的事,这一课在同学的心目中是“永远的一课”。

  选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容,让学生懂得“困难不过如此”我们从小要在实践中磨练自己的意志品格:课标对本学段阅读方面的要求是能联系上下文理解词语意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。我又结合教材特点及单元训练重点,以及学生的实际情况,我确定了如下教学目标:

  1、能在具体语言环境中,联系上下文的方法理解“风雪交加”“语重心长”等词语的意思。

  2、理解课文内容懂得要勇于战胜困难和在实践中磨练自己的意志品格。

  3、有感情地朗读课文。

  为了落实本课的教学目标,我把有感情地朗读课文和理解欧阳老师那语重心长的作为教学重点。

  根据教学目标、重点难点的确定,我设了如下教学过程:

  一、谈话导入,由问题入手,激发阅读兴趣。

  从现实中谈话入手,“同学们,四年来,我们已经上了大约四千多节课,很多课随看时间的流逝已经淡忘了,可是有些特殊的课让他终生难忘,使学生感到亲切自然,容易接近。出示最后一段让学生齐读由教师提出一发而动全身的问题,那一课为什么能成为作者心目中永远的一课呢?这一设计引领学生提出问题,由于四年级学生提问题意识不强,教师应引领学生提出问题从而培养学生的问题意识。

  二、抓住重点词句,品读探究,理解课文内容,教给学生阅读的方法

  读是理解文章培养学生语感的手段,又是文章理解的归宿,所以在本节课中,我注重朗读训练,首先来品读成为永远一课的重要原因,那天的.天气情况,在这一过程中,先让学生整体自由读课文,从中找出描写那天天气恶劣的词句读一读,并谈谈体会,在这里主要理解“风雪交加”一词,让学生在实际中感悟这样天气怎样?接着引导学生找出其他的描写天气恶劣词句,加以体会,重点理解10段,引导学生从“卷地而起”“呛”等词体会当时天气十分寒冷,为理解下文欧阳老师的反应做铺垫,随机指导朗读,然后渗透环境描写及其作用,作者在描写天气寒冷时,多次对周围环境描写,用环境描写烘托出天气寒冷,学习使用这一写法,接着引导学生体会在风雪中同学们的表现及欧阳老师看到同学们的表现,如何来重点体会欧阳老师为什么一反常态,心里怎么想的及同学们对老师的不解,重点指导读欧阳老师的话,要读出老师的严厉与坚定,接着又提出同学们怎么样?老师又怎么样?从同学们“挤、不肯”等词体会同学们因怕寒冷而退缩,欧阳老师看到后为什么那样做,引导学生理解欧阳老师的用意,老师想用自己的行为为影响大家,大屏幕显示主体图,帮助学生理解11段内容,通过呼啸的寒风切实感受到天气的寒冷,指导读欧阳老师的话,为了分散难点,引导学生在欧阳老师的影响下,同学们老老实实、规规矩矩,站在风雪中五分钟理解五分钟的含义,既分散了教学难点又训练了学生的写作能力,读写结合、让学生明确同学们在这五分钟战胜的不仅仅是一场特别的风雪,战胜的是困难,经受住了一次严峻的考验。接着学生在读的基础上理解欧阳老师那语重心长的话,同桌交流自己的理解,培养合作意识,让学生从欧阳老师的话中体会出,不要把困难放大,要勇于同困难作斗争,不要被困难吓倒,在这里采用指名读,引读等多种方式,让学生在读中体会,读中感悟,理解欧阳老师上这一课的用意。

  三、 齐读,抓住时时想起的是什么?理解为什么是永远的一课交待结尾扣题,起到点明中心,升华主题的作用,让学生学习这种写法。

  四、 最后联系实际延伸情感,让学生结合实际谈感受从而使学生在今后的生活中要勇于面对困难,敢于挑战,走向成功。

  五、 总结

  板书设计力求简洁,突出重点,体现主要内容,起到提纲契领的作用,给学生以深记得印象。

  这一课,由于我水平有限,还有很多不足,希望提出宝贵意见。

说课稿 篇3

  一、说教材:

  1、教材简析:

  《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理,这篇课文也是同样如此,主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食,而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉,等到寒冬来临时,蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了的生活习性进行对比描写,深刻地揭示了只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理,富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写,将小动物的神态描写得十分生动传神。

  学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理,从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。

  苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》说课稿:根据新课程的阶段目标、教材特点,再结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标及重点、难点。

  2、教学目标:

  知识目标:学会本课的7个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

  能力目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  (2)培养学生看图说话能力,学会用“有的……有的……个个……”说句子,增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。

  情感目标:懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。劳动光荣,懒惰可耻的道理。

  本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等,我认为本课的教学重点是:学习本课的生字,理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱,所以理解课文的内涵,揭示课文的道理是本课的教学难点。因此,需要做好以下教具准备。

  3、教具准备:多媒体课件

  学生准备:搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。

  二、说教法和学法:

  俗话说“兴趣是最好的老师”,为学生创设一定的情境,利用多媒体课件展示直观的画面,可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标,因此学习本课是以读为主,让学生充分地读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动,在教学中,力求通过图文结合,让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地朗读。遵循“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,启发引导学生自主、合作探究式地学习,运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟,从而体现教师的主导性与学生的主体性,体现语文课堂的开放性。

  三、说教学过程:

  为了在教学中较好地抓住教学重点,突破教学难点,通过创设师生平等对话的教学空间,整体考虑知识与能力,情感态度与价值观,过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式、体验式教学,引导学生通过自主、合作的学习方式,探求语文知识,提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。

  第一课时,主要以学习生字词为主,通读课文,整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字,正确、规范地书写部分生字,并能在读课文的过程中理解部分新的词语,创设读书情境,引导学生有兴趣地练读课文,达到正确、流利地朗读课文的要求,初步感知课文内容。在此基础上,第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上,在充分发挥学生自主学习作用的同时,倡导合作、对话、亲历体验的学习方式,使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,能基本背诵课文,正确规范地书写余下的3个字。

  下面,我就第二课时具体说说我的教学设想:

  (一)设境激趣,整体回顾,引导质疑:

  1、(出示蚂蚁和蝈蝈图片)结合版画,揭示、齐读课题。

  2、复习生字词,挑选其中的几个你喜欢的词语,来讲讲这篇课文的主要内容。

  3、小结导入:小朋友们说得可真不错,今天老师就和大家一起走近这两只小昆虫,看看它们各自都在干些什么?它们之间到底发生

  了什么事情呢?请小朋友打开书,大声地朗读课文,然后联系课文上的图想一想,你来到了什么地方?看到了些什么?从课文的哪里可以看出来?

  【设计这一环节,简单的回顾导入,旨在与第一课时能较好地衔接,达到巩固的目的。自由地大声朗读,自己感受,自己结合插图,发挥想象,目的在于让学生身临其境,能将课文与图结合起来。】

  (二)精读课文,体验角色,读中感悟:

  在学生自读完课文后,请学生交流讨论。根据学生的回答,相机引导揭示第一个场景,即通过第一自然段中的“他们有的背,有的拉,个个满头大汗”,引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况,并从“背”“拉”“满头大汗”等词,此时教师引导说:“蚂蚁大家都见过,它的身材还没米粒大,让它去搬和它身体差不多大的粮食,有的.小蚂蚁的腰也被压得直不起来了,每走一步都要费好大的劲,太累了”让学生反复读,读出感情,在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景,在演中感悟,从而用朗读来表现自己的情感体验,激起学生的情感共鸣,及时进行朗读指导。同时通过师生对话,生生表演来将第一自然段背诵出来。

  【设计这一环节,主要是将学生的交流结合文本进行学习,利用插图再现当时场景,联系生活实际,抓住重点字,词,句的理解,使学生从中体会蚂蚁的辛勤,为形成正确的是否判断能力奠定基础,也为下面的学习做好铺垫。】

  在学习第二自然段时,让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较,看看蝈蝈在干什么?通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在”等词,请学生读一读,说一说自己的感受,体会到了什么?最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈,为什么?”激起学生的讨论,引发学生的思考。用读一读,演一演的形式激发学生学习的兴趣。

  最后借助第三自然段的内容,请学生读一读,想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况,以“现在,你愿意做蚂蚁还是蝈蝈,为什么?”再次激起学生的思考,并联系上一次 的讨论,使学生在讨论,交流,朗读中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。

  此时我将设计“比一比,读一读”的环节,考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异,所以我以“在课文中你认为你能读好哪个自然段?请你读一读,练一练,把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读,用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟,这是一种可贵的独特体验。

  (三)揭示道理,升华理解,拓展延伸:

  1、有感情地朗读全文。

  2、说一说,通过这篇课文的学习,你最喜欢其中的哪只小昆虫,为什么?从这篇课文中你明白了什么道理?

  3、根据课文的内容,尝试着排练小小剧。在活动课时加以展示。

  【让学生总结回顾学习的内容,通过说说自己所喜欢的小动物,发挥学生的主体性,从而使学生加深对课文的理解,增强对课文的体会以及理解课文所要揭示的道理。最后自己结合课文尝试着排练小小剧,这一环节主要是请学生分别演蚂蚁和蝈蝈,给予学生实践的空间和机会,指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用,把内化的课文内容表达出来,体现语文课程的实践性和语文课程的开放性,使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。有助于提高学生的思维,组织,表演的能力。】

  (四)指导,学写剩余的生字。

  (五)布置星级作业:

  完成生字书写,熟读课文;

  说说这个小故事和你明白的道理,背诵课文;

  尝试排练小小剧,表演出你对课文的理解,你的体会。

  【星级作业的设置针对不同学习层次的学生,前两项最为基本,面向全体学生,最后一项主要提供给学有余力的学生来完成,同时对于其他的学生,只要感兴趣,都能参加到其中去,让学生从中感受到学习的乐趣。】

说课稿 篇4

  设计思路:中班幼儿对单个的图形已有了一定的认识,但对图之间的相互关系认识还不够。然而,帮助幼儿理清这些关系是至关重要的,因为要对事物有一个完整、全面的认识,就必须把它与相关事物进行比较,这也是我设计此活动的初衷。

  根据中班幼儿的年龄和思维特征,此次活动以幼儿分组操作为主,为幼儿创设丰富的物质环境,给他们充裕的时间、空间,让他们积累一定的感性知识。然后,组织讲述、讨论,帮助幼儿把获得的感性知识进行整理升华。

  活动目标:

  1.引导幼儿正确区分图形(三角形、长方形、正方形、圆形)。

  2.让幼儿初步感知图形之间的转换关系,能进行拼图。

  3.培养幼儿思维的灵活性,发展动手能力。

  活动重点:

  让幼儿初步感知图形之间的转换关系,能进行拼图。

  活动准备:

  1.带有图形标志的篮子。

  2.圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干。

  3.范画。

  活动过程:

  一、组织教学,情景导入,激发幼儿的活动兴趣。

  1."孩子们,你们看,桌子上许多五颜六色的图形宝宝,我们一起把这些图形宝宝捡起来好不好?"

  2.让幼儿动手操作,教师提出要求;让幼儿选自己喜欢的颜色、形状的图形宝宝。

  3.引导幼儿观察,鼓励幼儿互相交流。

  4.请幼儿大胆介绍自己的图形宝宝(颜色、形状)

  二、让幼儿动手操作——给图形宝宝找家。

  1.谈话导入:小朋友们,我们捡了这么多图形宝宝,现在,请大家把图形宝宝送回家,好吗?

  2.幼儿自由操作,把捡到的图形宝宝一一对应放在篮子里。

  3.教师巡回检查指导。

  4.教师:小朋友们都把图形宝宝送回家了,那么,大家来看一看,宝宝的家是不是都找对了。

  5.教师与幼儿一起检查,看一看有送错的没有。

  6.教师小结:小朋友们真聪明,都把图形宝宝送回了家。刚才我们玩了给图形宝宝找家的游戏,那老师这里还有好多图形卡片,我们还可以怎么玩呢?

  三、开动脑筋——用图形进行拼图游戏。

  1.出示范画,引起幼儿兴趣。

  观看机器人、小金鱼、小青蛙等范画,引导幼儿观察。

  2.教师提问:

  (1)小朋友,图上有什么?(机器人、小青蛙……)

  (2)这些是由什么图形组成的?(正方形、长方形、圆形拼出来的)

  3.让幼儿积极回答,认真观察。

  4.出示半圆形,教师提问:这是什么图形?(半圆形)

  5.让幼儿想一想:它可以变成什么?怎么变?教师引导幼儿用添画的方式变成其他物品。(把半圆添画成伞或太阳等)

  6.组织幼儿展开讨论:这些图形还能组合拼贴成什么?

  (1)鼓励幼儿积极动脑,大胆发言。

  (2)教师提问几个能力较强的幼儿,让他们说一说这些图形还能拼贴成什么?

  (3)教师归纳总结幼儿的发言,这些图形还能拼贴成小汽车、小房子、小花、小树、小鸡、松树等。

  7.幼儿动手操作,进行拼图游戏。教师巡回指导,启发幼儿用多种图形添画或拼贴出与众不同的`物体。教师指导个别能力差的幼儿拼出简单的东西。

  四、展示幼儿作品,请幼儿欣赏自己和他人的作品。

  1.请几个能力强的幼儿讲出自己拼出的是什么东西,它是由哪些图形拼贴出来的。

  2.教师挑选出几幅拼贴的比较好的作品,加以表扬鼓励。

  3.教师小结:用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形。

  五、活动延伸:

  1.让幼儿把操作材料放入活动室计算角,在区角活动中,继续进行拼贴游戏。

  2.让幼儿回家找一找、想一想,在日常生活中有什么东西也是这种形状的。(稻田曙光幼儿园 董素玲)

说课稿 篇5

  《老人与海鸥》是义务教育人教版课程标准实验教材六年级上册的阅读课文,课文主要讲述了一个衣杉朴素的老人每天步行二十余里,赶到翠湖给海鸥送餐,当老人去世以后,这群海鸥集体飞来追悼老人的感人故事。

  课文有两个场景让我非常感动,一个是当老人步行二十余里,到翠湖给海鸥送餐的时候,立刻便有一群海鸥应声而来,白色的翅膀在阳光下是那么快乐,第二个场面是老人去世后,一群海鸥围着老人的遗像连声鸣叫,似乎是那么伤心……所有这一切告诉我们人与动物也能建立深厚的感情的。

  根据6年级和教材的特点,我预设了以下4个教学目标:

  1.能正确认读本课中的生字新词,能正确流利地朗读课文。

  2.品读理解,了解“群鸥祭奠”的画面。

  3.研读感悟,体会老人对海鸥深切的爱。

  4.朗读体验,反思人与动物该如何相处。

  根据这样的教学目标,我确立了重难点为:引导学生体会老人对海鸥的爱,明确以后

  该如何与动物和谐相处。

  基于以上所述,我确立了这样的设计理念:

  在教师的引领下充分发挥学生的主体作用,尊重学生的情感体验,让学生在读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶,并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。

  在这一教学理念的指导下,我预设了四个教学环节:

  一、揭题导入,激发学生阅读的兴趣。

  二、评读理解,了解海鸥祭奠老人的画面。

  三、研读感悟,体会老人对海鸥深切的爱。

  四、朗读体验,反思人与动物该如何相处。

  下面我具体阐述一下我的教案及设计意图。

  一、揭题导入,激发学生阅读的兴趣

  莎士比亚曾说过:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰”,导课应该以最短的时间,最少的.语言,迅速而巧妙地拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,因此我迅速板书课题,请同学们读一读,读完之后,在老人与海鸥之前分别划上横线,变成__老人与__海鸥,请同学们带着问题自由读课文,激发学习兴趣。

  读完课文后先检查生字词语的认读情况,然后交流上面关于课题的问题。

  二、品读理解,了解“群鸥祭奠”的画面

  进入第一个感人的画面:“群鸥祭奠”,先出示文章的15——17自然段,请大家默读,然后请一名学生读一读,要求其他学生在听的时候思考:

  1.如果你也是游客,看到的是怎么样的场面?这里锻炼了学生的概括能力和语言组织能力。

  2.看到这样的画面,你会怎么想?

  预设答案:为什么有这么多海鸥围着这个画像?他们为什么叫声和姿势与平时大不一样?画像中的老人是谁?……

  3.带着问题到课文1——14段中找答案。

  三、研读感悟,体会老人对海鸥深切的爱

  老人对海鸥的爱是深刻而细腻的,是朴实而真切的,主要体现在三个方面:1。十多年每天步行二十余里,赶到翠湖给海鸥送餐。2。了解每个海鸥的外貌特征和性格,给他们取名字。对于这两个方面我是这样展开教学的:

  (一)体会老人的辛苦。

  通过前面学生回答画像中的老人是谁这个问题,出示课文第二自然段:

  “他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”

  1.请学生读读句子,看看读出了什么,交流围绕三个“褪色”和“每天步行二十余里”展开,褪色体现了老人的生活并不宽裕,很节约,每天步行二十余里体现他很有耐心,很有毅力,对海鸥爱之深。再让学生找出句子“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”加深体会。

  2.然后老师创设情境提问,看到这样的老人,我很想问:“老人,老人,你为什么不买些新的衣服,布包和袋子呢?”请学生回答,学生也许会说:“我是想省钱给海鸥买吃的啊!”

  3.请学生也学着老师的样子提出自己的问题,再请别的学生模仿老人回答,比如:

  老人,老人,路那么远你为什么不乘车过来呢?

  老人,老人,冬天雪那么大,你为什么不歇歇呢?

  老人,老人,你十多年都坚持过来喂海鸥,不累吗?

  ……

  4.引读课文:

  引读1:狂风暴雨的时候,老人……(步行二十余里,从城里赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”)

  引读2:大学纷飞的时候,老人……(步行二十余里,从城里赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”)

  引读3:一年四季,春吓秋冬,老人……(步行二十余里,从城里赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”)

  教师小结:二十年如一日,老人从不间断给海鸥送餐,也不间断对海鸥的爱。

  (二)剖析老人对海鸥的爱。

  老人对海鸥的爱还表现在为海鸥取名字上,在这里我设计了这样几个环节:

  1.首先抛出问题:老人对海鸥的爱还能从哪里看出来呢?(给海鸥取名字。)

  2.接着请同学们说说自己的名字是谁取的,有什么含义吗?

  3.然后思考课文中的名字“独脚,灰头,红嘴,老沙,公主”可能是什么意思,可以看出什么呢?(看出老人对海鸥很了解,很疼爱,当作自己的孩子……)

  4.最后分角色朗读这很有趣的几段话。

  老人对海鸥的了解不仅仅是外表,还有他们的性格,引导学生找出这段话:“海鸥最重情义,心细着呢!”(简单阅读第11自然段。)

  5.情感体验:字模缓缓打出这段话“十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。”如果你是其中的一只海鸥,你会怎么想?(伤心,难过,痛苦,想再看看老人……

  (三)回顾“群鸥祭奠”的画面,与开头首尾呼应。反思人与动物该如何相处。

  1.出示文章开头出示的15——17自然段“群鸥祭奠”的语段,再齐读该部分内容。

  2.出示社会上一些残害动物的图片,看后将心中的千言万语写下来。

  3.交流自己的感受。

  在整个教案中,我本着“以情为线,以读为基”的策略,让学生在品味语言文字的过程中,逐步渗透人文内涵和热爱大自然的情感,力求做到听、说、读、写相结合,三纬目标立体呈现、螺旋上升,情感体验跌宕起伏。

说课稿 篇6

  一、说教材

  (一)说教材的内容和地位

  《生于忧患,死于安乐》是被历代传诵的议论文名篇之一,文章从个人成才事例类推到国家治国的道理,阐明了“生于忧患,死于安乐”这个中心论点全文逻辑严谨,结构清晰,论证充分,文采斐然,本文所运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习,其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义,是传承和弘扬中华文化的好材料。

  (二)说教学目标及其依据

  根据《语文课程标准》对文言文学习的具体要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文;诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文是一篇浅易的文言文阅读课文,教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野,培养文言语感,初步掌握阅读文言文的方法,借此读懂其他文言文故此本文的教学目标为:

  1、知识与能力目标

  (1)正确诵读课文。

  (2)疏通疑难字、词、句,积累文言知识。

  (3)把握课文关键句,理解文章思想内容。

  (4)理解逆境成才,并以此砥砺人生。

  2、过程与方法目标

  (1)以“读”贯穿整个教学教程,在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵

  (2)在讨论、质疑中,学习孟子说理论证的方法,把握文章的结构

  3、情感态度与价值目标

  (1)学习我国古典文学精髓,培养学生对文言文和古代文化的兴趣

  (2)阅读文学作品,激发学生对人生的思考,启迪学生明了“逆境中造就人才”的'道理

  (三)教学重点

  积累文言知识,培养文言语感,理解文章思想内涵

  (四)教学难点

  学生对论文结构、论证方法及文章思想内涵的把握

  二、说教法

  初三的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础,通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意,提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征,以读为核心,引导学生与文本对话、生生对话、师生对话,形成生动开放的教学模式;创设“质疑——探疑——解疑”的教学情境,充分体现“以人为本”的教学理念;采用引导、点拨、对话、指导等教学方法,并且教学和多媒体运用相结合

  三、说学法

  倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式

  四、说教学过程

  (一)创设情景,导入新课

  (二)初读课文,整体感知

  1、听读课文,读准字音,把握节奏和韵味

  2、学生齐读课文,根据课文注释和工具书疏通字、词、句及文章大意,并提出疑难点,小组讨论后派代表提出问题

  3、小组之间先互相解答疑难点,教师加以指导,并且引导学生从以下几个方面归纳并积累文言知识:(每个举一例)

  (1)通假字:曾益其所不能曾通

  (2)词类活用:苦:形容词的使动用法,使……苦;劳;饿等

  ……

  (三)研读课文,理解内容

  通读课文,把握文章的关键句,写出文章论证思路,小组讨论后,代表发言

  提问启发:本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来论证的?(画出文中重点句子)运用了那学论证方法?小组讨论,教师指导、明确

  ……

  (四)赏读课文拓展延伸

  孟子以其酣畅淋漓的论述,阐明了“逆境中造就人才”这个道理,请同学联系实际,谈谈自己对这个观点的看法(教师用PPT出示一些古今中外名人励志故事)

  开辩论会。

  (六)课堂总结

  《孟子》二章,笔带锋芒,语言犀利,善于说理,孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有教益。

  (七)布置作业

  看材料,写一篇300字左右的议论文

  总结:这节课以朗读为基础,以探究性学习为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实施新课程理念的文言课文

  五、说板书设计

  好的板书就像是一份微型教案为了让学生直观易懂地看笔记,本文板书简洁、扼要地括了文章的重要内容,学生一目了然。

  板书设计:生于忧患,死于安乐

  逆境成才 多难兴邦

说课稿 篇7

  一、说设计思路:

  该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。

  在主题活动“我爱我家”中,我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望,他们在玩娃娃家游戏时,会像模像样地洗菜、切菜,当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后,脸上会露出成功的喜悦。因此,我从孩子的这个兴趣点入手,选择了孩子最熟悉的一些食物,让孩子运用目测区分物体的大小,并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小,发展孩子手部动作,满足孩子动手操作的愿望,同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来,发展口语表达能力。

  二、说目标定位:

  活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。

  小班的孩子年龄较小,他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。目标为:

  1、通过目测区分物体间明显的大小差异,尝试使用一些工具,用不同的方法使各种食物的变小。

  2、愿意用语言表达自己的发现。

  3、体验喂娃娃的快乐。

  根据目标,我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验,使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验,通过集体的评价使经验得到整理。总之,我确立了目标的整合观、科学观,使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情景、游戏之中。为此,我做了如下活动准备:

  1、空间准备:操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面,便于操作、评价。

  2、物质准备:瓶娃娃;各种蔬菜、水果、小吃;小刀、尺、剪刀汤匙;让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。

  3、经验准备:幼儿对喂娃娃有一定的经验。(娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏)

  三、说教学方法:

  在本次活动中,我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。

  预测法:幼儿都想喂娃娃,那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢?让幼儿展开丰富的想象,进行大胆预测。

  操作法:我提供了不同层次的操作材料和工具,让幼儿根据自己的需要选择,进行大变小的'实验。

  交流法:操作之后,让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程,让同伴分享自己的成功,同时,老师也统整和提升幼儿的经验。

  游戏法:本次活动,我以喂娃娃为主线,引起幼儿的操作、探索的欲望。

  四、说教学程序:

  我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

  激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享

  (一)激发兴趣:

  “兴趣是最好的老师”。活动一开始,我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象,为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了,请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中,我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线,从形式上深深地吸引了孩子。

  (二)想象预测:

  在请个别孩子来喂娃娃时,,引导

  孩子发现问题:好吃的东西大,瓶娃娃的嘴巴小,然后想办法解决问题:我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢?从而进一步激发孩子解决问题的愿望。

  (三)探索尝试:

  根据孩子好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在活动的第三环节,我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具,让孩子根据自己能力需要选择材料、工具,进行大胆尝试。在这一活动中,我是一个引导者、支持者、合作者,当孩子碰到困难时,我会给予适当的帮助;当孩获得成功时,我会及时地表扬,并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……

  (四)交流分享:

  探索活动之后的交流分享,既能增强孩子的语言表达能力,也能将自己获得的经验与同伴交流分享,使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时,碰到什么困难吗”,又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题,能使孩子从小善于发现问题,并尝试想办法解决问题。

  最后,让孩子送娃娃回家,能使孩子进一步体验成功的快乐。

  五、效果预测:

  整个活动程序的安排,能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则,也符合小班幼儿的学习特点和规律,因此,我想,通过这样的一个活动,孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中,常是用各种方法把食物变小,然后喂给瓶娃娃吃,能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。

  在整个活动中,孩子们一定会乐意尝试、探索,同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。

说课稿 篇8

  教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、能根据力的作用效果来确认力的普遍存在,知道力是无形的。

  2、知道力对物体运动状态和物体形状的影响。

  (二)过程与方法:

  1、能够通过事例,感受到生活中的力是无形的,并且无处不在。

  2、通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响。

  (三)情感、态度与价值观:

  喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。

  教学重点、难点

  由于力是无形的,我们只能从力作用到物体上的效果来认识力,对于四年级的学生来说有些抽象,难理解,所以富老师把感受力的存在以及力对物体的影响做为本课的重点;而通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响作为本课的难点。

  教具准备:

  橡皮泥、小车、矿泉水瓶子、弹簧、橡皮筋、棋子、花生、铁丝。

  课时准备:在清楚感受到力的存在的基础上,认识到力有大小、方向,从而为后面的四课学习降低难度,打好基础。基于这个考虑,富老师把教材内容分成了两课时,第一课时研究力的普遍存在和力对物体运动、形状的影响;第二课时研究力的大小、方向,详细研究用弹簧秤精确测量力大小的方法。本课进行第一课时,共分为五大环节,学生在老师的带领下积极的进行探究活动,在活动中获得知识和能力的发展。在教学中学生的学习状态和动手操作比较到位,这充分体现在对科学学习的平时教学中和学生对科学探究的理解上。

  教学思路:

  首先通过玩具风车来引入课题,让学生理解力是无形的,我们只能感受道理的存在。接下来通过引导学生对日常生活中力的存在认识到力是无处不在的。在感受力的过程中渗透力对物体运动、形状的影响。最后进行总结,让学生继续研究力。

  教学过程:

  一、激趣导入

  首先从学生感兴趣的玩具风车来引入课题,,然后提问:“你能让这个风车转动起来吗?刚才同学们都谈到了“力”,力是什么?在哪里呢?从今天开始,我们就来研究有关力的问题。”引入课题。

  这样设计的目的是从儿童的兴趣出发,调动学生的学习积极性,激发学生探究的的欲望,为进一步认识发现有关力的科学规律做好铺垫。

  二、寻找力,体验力的普遍存在。

  有效的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,给学生提供进行充分科学实践活动与交流的机会。使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握科学知识,提高科学学习的能力。

  本节课导入课题后,教师恰当地引导学生寻找生活中有关力的存在,进而使学生感受到力是无形的,力无处不在。

  这样贴近学生的生活实际,让学生从自己的生活实际中感受科学知识的存在。

  三、体验力对物体运动状态的影响

  玩小汽车是学生们非常喜欢的游戏,而小汽车是城市孩子非常容易找到的玩具。为此富教师先让学生思考怎样使小汽车动起来?动得快点或停下来,或者让它拐弯呢?再让学生动手玩一玩。在玩的.过程中寻找规律,作好记录。创设这样的情境的意图是为了培养学生的观察能力和发现问题的能力。学生对于抽象的力概念难以理解,让学生在游戏过程中,让学生直观地认识力对物体运动的影响,力可以改变物体运动的状态,还可以改变物体运动的速度和运动方向。

  四、研究力对物体形状的影响

  为了研究力对物体形状的影响,课文是从玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同学们感兴趣的游戏。要求学生以小组为单位,创设作品主题,然后进行操作,观察橡皮泥会发生什么变化?

  这里设计的意图是为了培养学生发现问题的能力和创新的能力。作为一节科学探究活动课,着眼于通过学生的实践探索,从而发现问题,明确力对物体的形状产生影响,从课堂教学的过程来看,学生的研究非常有成效,在活动中表现了他们应有的创新性,学生的活动非常投入。由此可见,在科学教学中进行实验的根本目的就是让学生带着问题进入实验过程,让学生享受解决问题的快乐。

  最后进行总结,今天我们通过观察和实际体验,还真的发现了力的不少的秘密呢!其实,力还有许多秘密,下一节我们继续研究有关力的问题。

  本节课教师在学生探究活动前注意引导学生思考,并要求认真做好记录,使学生的活动目标明确,提高了探究活动的有效性。

说课稿 篇9

  一、本节课在教材中的位置:本节课所讲授的是义务教育新课标七年级地理下册第八章:东半球其他的国家和地区,第三节撒哈拉以南的非洲(第一课时)。是本册认识大洲、认识地区、认识国家中的一部分,新课程标准要求本部分的知识技能是能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中的作用,以及对人类活动的影响,初步学会根据一个国家和一个地区的地理信息,归纳其地理特征。

  二、教学设计与重难点突破:本节课在设计上力求让学生对所学区域有较强的亲近感,尽量调动学生学习和思考的积极性,主动用自己所学的知识解决问题。作为第一课时,在设计上我打破了教材的编排顺序,把本节的地理位置、地形特点、自然环境与气候特征归纳到一起,以便于学生把握本课知识点。本课重点是地理位置、地形与气候的掌握,难点是气候类型与人类生产及野生动物的关系。我利用多媒体课件辅助,通过学生自主探究、合作交流来突出重点,突破难点。

  三、教学过程:

  1.导课:利用一组黑人小朋友照片,让学生说一说他们的体貌特征及其故乡来导课,同时起到学新带旧的作用。

  2.通过播放科教片《撒哈拉以南的非洲》进入新课,让同学们对撒哈拉以南的非洲有一个大致了解,起到提前预知的作用。

  3.逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然环境及气候特征。首先读图分析,然后利用练习、活动加强巩固。起到重点突出、难点突破的作用。

  4.课堂总结:学生说出本节课所了解到的知识内容,教师补充完整板书剩余部分。

  四、教学反思:本节课在教学设计方面,力求让学生对本节所学的'区域有较强的亲近感,能调动学生思考的积极性,多媒体课件起到了突破重难点的辅助作用。学生通过多媒体的展示,对本课的知识点加深了印象,再通过考一考、与练一练起到巩固作用。在重难点的突破上,我利用多媒体的练一练、考一考突出重点,收到了良好的效果。

  本课的不足之处:在突出重点时,给学生合作交流的机会比较少,学生大部分都是自主完成,导致在利用地理事物总结规律时,学生的归纳能力不强,比如利用地形归纳本地区地形特点、利用降水和气温图归纳本地区的气候特点及归纳野生动物的特点与其生活的环境特点有什么关系时归纳总结不够完整。因此,在今后的教育教学中要加强这一方面的训练,以便提高学生的利用地理事物归纳总结规律的能力。

说课稿 篇10

  一、说教材

  1、 教材简析:

  《齐白石的画》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第4单元的一篇课文。这篇课文用生动的语言向我们介绍了齐白石的画最基本的一些特点。作者先对齐白石和他的童年生活做了简单的介绍,强调农村生活的经历对他绘画的深远影响。接着从两个方面具体介绍齐白石的画,一是讲他的画生动亲切,一是讲他对中国画的贡献,把原有的清雅孤高的面貌变得更具有民间的活泼精神。最后总结齐白石的画让人们感受到生命的欣欣向荣,生活的幸福美好。

  2、 教学目标:

  根据新课标和教材实际,依照我区打造“文化课堂”精神,将《齐白石的画》第二课时的教学目标定位以下几个方面:

  (1) 读懂课文4——7自然段内容,了解齐白石的'画的特点,理解“生动亲切”、“微不足道”、“深长的意义”等重点词句的意思。

  (2) 学习抓关键词、联系上下文理解课文的方法。

  (3) 感受齐白石画中的美好世界,感受齐白石对劳动、对生活的热爱,有感情地朗读课文。

  3、 教学重点:

  读懂课文4——7自然段内容,了解齐白石的画的特点,理解“生动亲切”、“微不足道”、“深长的意义”等重点词句的意思。

  4、 教学难点:

  感受齐白石画中的美好世界,感受齐白石对劳动、对生活的热爱。

  二、说教法

  三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务的进行段的训练,并在段的训练中培养理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导,以学生为主,遵循语文教学“以读为本”的原则,体现“创建文化课堂,提高课堂效率”精神,让学生在充分的阅读实践中加强体验与领悟,激发学生的共鸣,感受到齐白石画中的美好世界和他对劳动、对生活的热爱。同时注重对学生的学法指导,让学生学会抓关键词、联系上下文来理解文章。

  三、说学法:

  教学设计在激发学生兴趣的基础上让学生采用“自主读——品味读——有感情读”的学习方法,主动寻求答案,解决问题;然后引导学生抓住课文关键词句,领悟课文的情感和主要内容,培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。

  四、说教学过程:

  (一)激发兴趣,复习旧知,导入新课。

  开课便设置关卡——读对词语才能欣赏到齐白石的画,让学生充满兴趣地复习生词。继而让学生通读全文,整体感知文本,并用串生词的办法来归纳全文主要内容,回顾上节课所学内容。最后提出本课学习要求:了解齐白石画作的特点。

  (二)以读促思,精读悟情。

  课文的4、6自然段是全文的重点和难点。在教学过程中要根据学生阅读的特点,通过激发学生兴趣,创设情境,理解重点词句引导学生理解文本,让学生在读的过程中感受文本。

  在第4自然段的教学中,我主要围绕“你最喜欢齐白石的哪一幅画?喜欢它什么?”这一问题展开教学。在学生的回答中引导他们感受小鸡争夺蚯蚓的乐趣;想象蝌蚪嬉戏时的快乐;欣赏蝗虫的美好、灵动,感受劳动气息;感悟小虾的栩栩如生、齐白石绘画技艺的高超。让学生在充分感悟的基础上读出文本的韵味。并学会抓关键词“生动亲切”理解课文,学会联系上下文理解齐白石画得生动亲切的原因是与童年农村生活有关的。

  在5、6自然段的教学中,我主要围绕“在这个美丽的世界,齐白石还画了哪些事物?”这一问题展开教学。通过默读、勾画的方式,导入到第6自然段的教学。引导学生说出齐白石画的事物都是和劳动、生活相关的事物,体会到齐白石对劳动、对生活的热爱之情。顺势回到第5自然段教学让学生了解到齐白石所画内容是生活中微不足道的事物,理解重点词语“微不足道”,并感悟到齐白石画中的深长意义就是对劳动、对生活的热爱。最后再回到第6自然段的重点句,通过欣赏其他名家的画作,体会“清雅孤高”,通过对比,让学生感悟齐白石画作的另一个特点:具有民间活泼精神。在学生充分感悟的基础上再来读好5、6自然段。

  (三)总结全文,升华情感,拓展延伸。

  首先让学生在欢快的民乐中欣赏齐白石的画作,让他们感受齐白石画作中散发出的民间活泼精神,继而有感情地朗读最后一个自然段,把最高的评价送给齐白石。接着进行拓展说话练习,再次欣赏齐白石的画作,选择自己喜欢的一幅,仿照课文第4自然段,用简短的几句话来介绍齐白石的画。在充分了解齐白石画作的基础上,齐读课文最后一句话,对齐白石画作进行高度评价。最后寄望学生课后用会发现的眼睛,用充满爱的心灵,收获生活中的快乐,并记录下自己的收获。

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