说课稿

时间：2021-12-24 02:52:48 说课稿我要投稿

【实用】说课稿范文六篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】说课稿范文六篇

说课稿篇1

　　各位领导、老师，你们好！今天我要进行说课的框题是经济生活第七课第一框《按劳分配为主体、多种分配方式并存》

　　一、说教材

　　1、本框题的地位和作用及教材结构

　　在第二单元介绍完我国“如何生产”这个问题之后，与此衔接就要介绍生产出来的社会财富如何分配的问题，也就是说要解决“为谁生产这个基本问题”。第七课主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国收入分配的基本方式，深入把握按劳分配为主体、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。

　　这一框题在构建社会主义和谐社会的大背景之下，承载着下一框题---即人们通过不同方式、途径获得收入之后，我国是如何在收入分配中体现社会公平的。当然社会财富不能只由个人占有，在第八课将要讲述国家如何参与财富分配，因此第七课和第八课共同构成我国的收入分配，而我们这一框是基础，它与我国的基本经济制度紧密相连，在整个经济生活中地位突出。

　　2、教材结构

　　由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则、按劳分配的含义——然后引出我国实行按劳分配的必然性及意义——由按劳分配在当前所占的主体地位引出多种分配方式——由此引出生产要素按贡献参与分配的意义。由于产品的分配方式属于生产关系的内容 , 所以本节内容总的教学思路是：紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这一主线 , 充分发挥现代教学手段的功能 , 综合运用多种教学方法。既有学生的阅读讨论 , 又有教师的启发引导、归纳延伸；既有图表的直观展示 , 又有抽象的演绎推理；既有教师的情景设置、设疑促思 , 又有学生的分析思考、练习巩固 ; 既有理论知识的传授 , 又有扩展视野、联系实际的能力提升；总之 , 很好地体现了教学双方的互动。体现了理论联系实际的原则。

　　3、教学目标

　　知识目标：了解我国分配制度的内容，理解我国分配制度的所有制基础，知道按劳分配的内容和要求，懂得我国实行按劳分配的必然性，了解我国按劳分配的作用及意义，了解生产要素按贡献参与与分配的制度及意义。

　　能力目标：能够准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性、意义的理解能力；分析辨别不同分配方式之间的差异，及准确解决问题的实践能力。

　　情感、态度、价值观目标：坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的感情。

　　4、教学重点、难点：按劳分配的内涵及必然性是本课的重点，难点问题是按劳分配以外的几种分配方式。

　　二、说教法：

　　根据新课改的指导思想，按照贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。鉴于我们学校学生的实际情况，他们对现实生活的观察比较少，即使有一些认识也不全面不准确，所以要结合学生的认知能力，知识储备以及生活体验来进行教学设计。让学生真正参与到教学活动中，充分引导学生全面地看待身边的经济现象。因此我采用的教学方法有：

　　1、情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

　　2、举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。

　　3、讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

　　三、说学法

　　在整个教学过程中学生才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

　　本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。

　　四、教具准备： 多媒体教学与板书相结合

　　五：课时安排：一课时

　　六：教学过程

　　（一）导入新课

　　展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况”，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。

　　（二）讲授新课：按劳分配为主体、多种分配方式并存

　　1、从总体上先让学生明确实行此种分配制度的原因，由于这部分内容前面的课程涉及过，因此直接阐明即可：生产决定分配，生产关系中的`生产资料所有制形式决定分配方式，与基本经济制度相适应我们必然要实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。

　　很明显本课将分成两部分来学习：按劳分配为主体与除此之外的多种分配方式。

　　2、（1）按劳分配的含义：先让学生看教材第88页，教师提问：什么是按劳分配？它是由什么决定的？让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。继而继续给学生阐明按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。

　　（2）按劳分配的必然性:包括有原因和意义两方面。结合我国的现实状况来阐述原因，与历史相对比来阐明意义。这是本课的重点，理论性较强，故而采用直接讲述法，帮助学生理解。

　　前提——生产资料公有制

　　第一、原因物质基础——现阶段生产力发展水平（生产力水平低，不平衡、多层次，因此不能实行平均分配）

　　直接原因——劳动的性质和特点（劳动仍然是谋生的手段，且劳动能力有差别，故而不能按需分配）

　　在此让学生思考讨论平均分配和按需分配会产生什么后果，再结合我国历史上按需分配的实际情况让学生加深印象，更加明确按劳分配的理由所在。

　　第二、意义：原因理解之后结合我国目前人们积极生活，努力增加自身财富的实际情况就很好理解了，让学生自己动脑筋进行总结，然后再明确课本知识，加深记忆。

　　3、其他的分配方式

　　（1）用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。

　　（2）对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，因此是本课的难点。在此采用的方法是通过看书——讲解——练习的方式进行：

　　首先明确主要的生产要素——土地、劳动、资本、技术、管理等，结合实例让学生区分开；

　　其次举生活中的具体例子帮助学生弄清按不同生产要素分配获得收入的区别；

　　最后采用当堂练习的方式进一步巩固所有分配方式，让学生做练习。在练习中显示“王大伯一家的收入状况”，先让学生思考分析，再挑一排学生进行回答，培养学生分析问题的能力和运用知识的能力。从而把知识点真正地落到实处。

　　（3）最后明确生产要素按贡献参与分配的重要意义。可以结合我国科教兴国和人才强国战略调动学生思维。

　　4、课堂讨论：“按劳分配一定在公有制经济中，但公有制经济中不完全是按劳分配 ”此观点是否正确？阐述观点时要结合相关事例说明。

　　七、课堂小结：通过这节课的学习，我们懂得了在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则是按劳分配。在我国社会主义初级阶段，实行把按劳分配和按生产要素分配结合起来，具有客观必然性。在现阶段，按劳分配以外的个人收入分配方式主要包括个体劳动者的劳动成果分配，按资本、技术等生产要素分配的。

　　八、课后活动：分析家庭收入的分配方式

　　九、板书设计：

　　第七课个人收入的分配

　　第一目按劳分配为主体多种分配方式并存

　　一、我国收入分配制度及其决定性因素

　　二、按劳分配为主体

　　1、科学内涵：个人消费品的分配原则

　　2、必然性：（1）原因——前提、物质基础、直接原因

　　（2）意义

　　3、地位：主体地位

　　三、多种分配方式并存

　　1、按个体劳动者的劳动成果分

　　2、按生产要素分配（1）主要的生产要素极其分配方式

　　（2）生产要素按贡献参与分配的意义

说课稿篇2

　　一、设计意图：

　　《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

　　二、说目标：

　　从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

　　1、感知石头的基本特性，乐意参加玩石头的游戏，体验玩石头的乐趣。

　　2、尝试自由探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。

　　三、说重难点：

　　本次活动的重难点为“通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

　　四、说准备：

　　1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头积木，塑料积木，金属勺子）；若干件软的物品（海绵，毛绒玩具，毛线团）；厚垫子，桌子等。

　　2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

　　五、说过程

　　我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

　　一、感知特性

　　一开始以“石头展览会”的.形式激发幼儿的兴趣，通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。

　　二、探索比较

　　这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象；第二次通过自主探索，幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测，经过探索验证进一步感知这一现象。

　　三、拓展经验

　　这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　教学内容：苏教版小学数学一年级下册24-26页

　　教材分析：认识整十数和一百是学生在认识20以内的数，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1个十，2个十是20的甚而上进行教学的。通过这部分内容的学习，一方面，使学生进一步加深对整十数和一面的实际含义的理解；另一方面，认识这些数后又能用来解决现实生活中的一些实际问题；也是以后学习整十数加减整十数，认识100以内的数以及更大数的甚而，并初步体现了十进制计数法的位值思想。

　　教学目标：根据新课程标准及本班学生的实际情况，本节课制定了三方面的目标：

　　1、知识与能力目标：会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。

　　认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。

　　2、过程与方法目标：引导学生通过观察，动手操作实践，亲身经历数数的过程，体会数的产生和发展。 3、情感、态度目标：在老师的组织下，能运用认识的数表达描述、交流现实生活中的事物。培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生活的密切联系。

　　教学重点：让学生亲身经历十个十地数数的过程，建立10个十是一百的概念。

　　教学难点：“百”的概念的建立和“个位”“十位”“百位”三个数位的顺序的把握。

　　教具、学具：多媒体课件、小棒、计数器

　　二、说学生

　　学生已经掌握1个十是10，2个十是20。大部分学生能从1数到100，对计数器有了初步认识。但对一个具体数字所表示的数学含义却不清楚。教学中将通过数小棒、方块、珠子等一些列活动帮助学生建立较为清晰的认识。

　　三、说教法

　　根据本节课的教学内容和学生已有知识经验，本节课采用情境教学法，在具体的情境中让学生产生学习的欲望，同时采取尝试教学法，动手实践，自主探索，合作交流法，引导学生利用新旧知识之间的内在联系，进行有效衔接、迁移。培养学生主动建构知识的能力，让学生真正成为数学学习的主人，在整节课的教学中，老师还注意激发学生学习的积极性，帮助学生自主探究，做好学生的组织者、引导者和合作者。

　　四、说学法

　　《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”因此本节课将以学生自主探索、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展，鼓励学生大胆地发表自己的见解。

　　五、说教学过程

　　本节课主要分为四个环节进行。

　　第一个环节：创设情境，以旧引新

　　课件创设情境：带领学生参观动物园，动物园正在举行数学比赛，引导学生参与其中。

　　一些小动物正在举行数数比赛。让学生数出10根小棒，并引导学生把10根小棒捆成一捆，帮助学生复习巩固1捆有10根是一个十，2捆是2个十，2个十是20。（设计意图：这一环节，通过创设情境，激发学生兴趣，力求通过学生动手操作、实践探索唤起学生对已有知识的加快，为促进知识的迁移，进一步学习认识其它整十数构建认知平台，同时渗透了十进制思想。）

　　第二个环节：自主探索，获取新知。

　　主要分两部分进行。

　　第一部分：认识整十数和一百。课件创设情境：小动物们的比赛很紧张，不分胜负，正加大难度。老师在前2捆的基础上，添上整捆的小棒，引导学生说出分别有几捆小棒，有几个十是几十。并让学生动手拿一拿，数一数。（设计意图：这样在复习了10、20之后，学习30、60。通过老师的引导，学生的实践，自然地与所学新知接轨，顺利进行了新旧知识的迁移。）

　　然后让学生小组合作交流，动手拿小棒，数小棒，说组成。达到看到几捆就知道是几个十，听到几十就能想到是几个十，摆出几捆小棒。（设计意图：让学生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合学生形象思维的特点，又能激发学生学习兴趣。）

　　情境：课件展示老师带来的小棒：一个盒慢慢打开，先出现9捆小棒，在学生数完后，又出现一捆。老师利用9捆加1捆让学生积极思考，通过同桌交流，拿小棒数等方式，明确10个十是一百。（设计意图：《新课标》指出数学教育应建立在学生的认识发展水平和已有知识经验的基础之上。经过前面的学习和已有知识经验，老师留给学生思考、合作的空间。通过把10捆小棒捆成一大捆的活动，进一步巩固学生已有知识，并顺利突破难点，使学生直观地感悟到“百”和“一”“十”一样是计数单位，而且是更大的计数单位。）

　　在认识整十数和一百后，及时的进行有针对性的练习，这样有且于内化所学知识。练习由浅入深，针对性较强。

　　情境：一起去看看其它的小动物们比赛的情况吧！完成想想做做1-3题。

　　第1题：数珠子。先指名一生说一串，知道一串是10个，是一个十后，让学生以最快的.速度说出共有多少个珠子，这样逼学生动脑思考，而不是一个一个地去数珠子。

　　第2题：小猴、小鹿正在比赛堆木块呢？我们一起来当裁判好吗？独立数一数。

　　第3题：①让学生猜。②圈出其中10个，再猜。③圈一圈，数一数，来验证。（设计意图：看似简单却蕴含着丰富的内容，把这看似简单、枯燥的圈一圈再数数通过创造变得有趣，富有吸引力，引发了学生思维的碰撞，在猜的过程中，不断调整着自己的思路，促进学生思维能力的发展，同时渗透了估算意识。）

　　第二部分：读、写整十数和一百

　　情境：小蜜蜂们正围着一个东西边看边议论：“这是什么呀？”

　　课件出示计数器。让学生来介绍，给计数器定位，师强调注意顺序。并引出右起第三位是百位。（板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。）

　　小组合作，提出问题：想拨哪个整十数。小组成员通过交流拨数。教师再说一些数让学生拨一拨，并说出理由。接着追问：这觉得这个数应该怎么写呢？让学生明确写法。

　　（设计意图：在利用计数器读、写整十数时，教师只是站在了引导者角度，让学生小组合作提出问题，动手操作，交流解决问题。通过挖掘新旧知识的共同因素，进行知识的迁移，逐步提高学生主动学习和探索新知的能力。）

　　拨整十数后，学生应该能提出要拨100，写100。若没提出，教师直接提出。让学生通过已有知识经验以及知识的整合来尝试拨出100，写出100并能说出理由。（设计意图：让学生运用刚学到的知识与技能解决新的问题，在解决问题的过程中，经历了知识的再创造，同时这个过程又顾及到学生的个体差异，让所有学生都获得成功的体验。）

　　练习阶段：①尝试看计数器写数：30、3、100，然后进行比较，引导学生说出写数注意点。②看数在计数器上画珠，校对后，提出这样问题：哪个最好画，哪个最难画，为什么？100在这里是最大的数，为什么最好画？9和90都画了9个珠子，它们一样吗？（设计意图：这里的练习再次引起学生兴趣思考，突出了本节课的重点，突破了难点。）

　　第三个环节：想想做做，深化运用

　　完成想想做做5-7题。第6题在回答，80是接近100还是30时，利用课件演示，让学生能有个更加直观的判断。第7题，说说小动物们各是几号运动员，这样以参观动物园开始，最后在动物园中结束，前后呼应。

　　第四个环节：全课总结，快乐游戏

　　让学生说说这节课学习了什么，有什么要注意的。

　　猜数游戏，让学生在游戏中结束本节课的学习，既符合学生的年龄特点，又巩固新知，同时还为接下来学习比较数的大小打下基础，真是一举多得啊。

　　五、说教学评价

　　本节课主要是教师创设情境，让学生通过自主探索，动手操作，合作交流获取新知。因此在教学中，老师采用激励性评价，允许学生出错，对学生反馈的情况作出及时有效的评价，充分调动学生求知积极性，促进学生主动发展。

说课稿篇4

　　各位老师：大家好！

　　今天我说课的内容是：人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题，下面我将从以下几个方面说说我对这堂课的设计：

　　一说教材

　　教材分析：本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。

　　学情分析：二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。

　　教学目标：

　　知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。

　　过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的'能力。

　　情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦

　　教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性

　　难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

　　二说教法和学法

　　学生是课堂的主体，学生在之前已经学习了2~9的乘法口诀，结合学生的认知特点成就高效课堂，我准备采用以下的方法：

　　情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。

　　优化探索法：充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质

　　灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐

　　多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。

　　三说教学过程（教学设计和教学理念）

　　（一）、复习旧知识、创设情景、收集信息

　　1.口算（并说出口诀）

　　9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 9×9=

　　8×6= 6×7= 9×3= 2×8= 7×7=

　　2、商店里有4盒兵乓球，每盒6个，一共有多少个？

　　3、商店里有20个红皮球和17个花皮球，卖出35个，还剩多少个？

　　4.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？（喜欢）那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好

　　（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，创境激趣利用教材呈现资源，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）

　　（二）、整理信息、提出问题

　　1.出示教材第84页例5的主题图

　　谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。

　　学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。

　　根据学生的汇报信息板书相关信息

　　参观人数：2名老师30名学生

　　客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

　　横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座

　　2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）

　　同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？

　　“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？

　　（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）

　　（三）、自主合作、探究问题

　　1、深入分析

　　老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。

　　（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）

　　（四）、交流方法、解决问题

　　1、指名说板，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）

　　方法一4×7=28（个） 28+5=33（个） 33 > 32

　　答：所以能坐下

　　我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。

　　方法二2×7=14（个）2×7=14（个）

　　14+14+5=33（个） 33 > 32

　　答：所以能坐下

　　我们组先算出左边有2*7=14（个）座位。右边有2*7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。

　　方法三2×8=16（个） 2×8=16（个）

　　16+16+1=33（个）33 > 32

　　答：所以能坐下

　　我们组先算出左边2*8=16个座位，再算出右边2*8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下

　　方法四4×8=32（个） 32+1=33（个）33 > 32

　　答：所以能坐下

　　我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下

　　方法五8×4=32（个）32+1=33（个） 33>32

　　答：所以能座下

　　我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下

　　方法六7×4=28（个）28+5=33（个）33 >32

　　答：所以能坐下

　　我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下

　　（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。，

　　2. 小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。

　　3、优化算法

　　通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？

　　引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。

　　（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）?

　　（五）巩固与拓展

　　1.教材第84页做一做（出示图片）

　　教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演

　　横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行

　　纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个

　　方法一：6×4+5×2=34（个）

　　方法二：6×5+4=34（个）

　　2教材第85页练习21第三题

　　让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。

　　5×5+2=27（盆）

　　27<30

　　所以这些花够

　　（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）

　　（六）、梳理收获，反馈评价

　　同学们今天这节课你有什么收获。

　　（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）

　　四：说板书解决问题

　　参观人数：2名老师30名学生

　　客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

　　横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座

　　问题：能坐下吗？

　　方案一：方案二：

　　30+2=32（人） 30+2=32（人）

　　8×4+1=33 （个） 4×7+5=33（个）

　　32<33 32<33

　　答：能坐下答：能坐下

　　五：总结以上就是我对本节课的总体设计，我以《新课标》和区教研室提出的高效课堂为指导思想，并贯彻落实到具体教学环节当中。我的说课到此结束。谢谢大家！

说课稿篇5

　　教材分析：

　　《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表达了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出了“友谊是美好的”这一主题。

　　教学理念：

　　本课设计旨在通过激励、体验、探究、合作等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习音乐积极性和表现欲。使学生在审美、创造、社会交往等方面都得到培养。增强学生音乐感受力、表现力及合作能力，让学生树立自信心，体验到成功的快乐。

　　根据教材和课标的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目的、教学重、难点及教学流程。

　　教学目标：

　　1、学习用甜美的声音演唱《友谊的回声》，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。

　　2、聆听无伴奏合唱《回声》，感受音乐中力度的强弱变化表现的回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现的回荡。

　　3、结合自己生活中的经验探索感知音的强弱。

　　教学重点：

　　在听、想、唱、创的音乐实践活动中，引导学生逐步体验回声这一自然音响的独特魅力。

　　教学难点：

　　创编并运用音乐中力度的强弱变化表现回声。

　　教材切入点：

　　聆听无伴奏混声合唱《回声》，感受回声这一自然现象。

　　教法、学法：

　　教法：通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力，运用欣赏法、对比法、启发式教学法、鼓励法、交谈法、讨论法等引导学生，充分调动学生学习的积极性。同时运用现代化多媒体辅助教学手段，增强直观性，并充分发挥学生的主体作用，体现教师主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。

　　学法：感受乐曲的艺术形象，通过欣赏、感受、游戏、讨论、演唱、体验相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中来。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学资源：

　　多媒体课件、录音机、电子琴、旋律条、图片等。

　　教学流程：

　　一、聆听感受

　　1、欣赏歌曲《回声》

　　问：在歌曲中听到了什么声音？

　　你能给这首歌曲起一个名字吗？

　　2、介绍歌曲：

　　《回声》是一首无伴奏合唱的世界名曲，是十六世纪以来的一首经典合唱曲。

　　3、复听：

　　边看教材中的歌词边欣赏歌曲。

　　问：听了这首歌曲，使你联想到了什么？

　　介绍歌曲的演唱形式：这首歌曲的演唱是采用一支只有几个人的小型合唱组间隔一小节追随一个大的.合唱组，形成声音力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现、时强时弱的回荡。

　　[设计意图：根据主题内容把学生引入一个带有回声的山谷中，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。]

　　二、情景创作

　　1、问：你们知道回声是怎样产生的吗？（声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。）

　　[设计理念：从学生生活中的事情入手，引起共鸣，激发学生学习的兴趣和欲望，同时为下一步学好歌曲做铺垫。]

　　2、学唱旋律：

　　3、回声游戏：

　　①请一名同学模仿全体同学的声音。

　　师生互评：是否有回声的效果。

　　②请一组同学模仿另外三组同学的声音。

　　师生互评：是否有回声的效果。

　　③请两组同学模仿另外两组同学的声音。

　　师生互评：是否有回声的效果。

　　小结：①人数差距②演唱技巧

　　[设计理念：通过游戏，使学生在不同的体验中感受回声的不同效果。教师通过对即时的信息反馈进行评价，对学生模仿的效果予以肯定和表扬，培养了学生的成功感与创新精神。通过学生间互评，培养学生的音乐鉴赏力。]

　　4、为学唱的旋律加上力度变化，并演唱。

　　5、小组创作：

　　以小组为单位，根据旋律设计一句话，表现回声的效果。

　　[设计意图：以探索自然界（回声）的音响为创作主题，充分发挥学生想像力和思维潜能，通过探究性活动逐步培养学生的交往能力、合作意识和探究精神。]

　　三、综合表现

　　1、欣赏歌曲《友谊的回声》。

　　刚才，我们做了回声的游戏，下面我们再来欣赏一首歌曲《友谊的回声》。

　　2、问：歌曲的速度、情绪？

　　3、再次欣赏歌曲，指导学生随音乐轻声哼唱歌曲旋律。

　　[设计意图：反复聆听、哼唱歌曲，使学生熟悉歌曲的曲调，减轻学习的难度，为学唱旋律做铺垫。]

　　4、学唱歌曲旋律：

　　①教师范唱歌曲旋律。

　　②随教师轻声视唱歌曲的旋律。

　　③随琴演唱歌曲的旋律。

　　5、学习歌词：

　　①把歌词以诗歌的形式展现出来，请一名同学有感情地朗读歌词。

　　②全体学生按女声、男声、合这一要求朗读歌词。

　　[设计意图：注重音乐与相关学科的整合，帮助学生提高理解音乐、表现音乐的能力。]

　　6、随音乐轻声填词。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、问：为什么称“友谊的回声”？

　　这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，同时告诉我们要珍惜身边的友谊。

　　四、扩展升华

　　1、问：除了回声部分有力度变化外，还可以根据歌词加入哪些力度变化呢？

　　[设计意图：让学生根据自己对歌曲及力度变化的理解，为歌曲加入适当的力度记号，鼓励学生对音乐有独特的见解，激发学生创作的兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力。]

　　2、教师按照学生设计的力度变化演唱歌曲。

　　3、指导学生有感情地演唱歌曲。

　　五、师生在愉快的歌声中结束全课。

说课稿篇6

　　《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

　　根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

　　4、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。

　　根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。

　　第一课时

　　一、话导入，揭示课题：

　　上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。

　　二、初读课文，整体感知

　　出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.

　　三、组织质疑

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的.地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再研究。

　　四、指导书写：

　　出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。

　　五、布置作业

　　1、书写本课生字新词

　　2、读熟课文。

　　3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分个环节展开教学。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。

　　二、学习课文，朗读感悟

　　教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进行小组讨论。当学生们回答这个问题的时候，说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因时，根据学生的回答，进行点拨，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，学生一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。

　　当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？”用辩论的方式帮助学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。

　　在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。学生可能会交流出：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上，我出示一个口头作业：1、蔺相如的躲避不是，而是。

　　2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。

　　3、平日里同学们的谦让不是，而是。

　　4、雪松弯曲一下，不是，而是

　　。

　　通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感。

　　三、总结文本，拓展练习

　　在小结时，我将特别强调“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。

　　至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习这篇文章以后的感受。

　　四、布置作业课后延伸

　　1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。

　　2、推荐阅读：《十万个为什么》《自然现象之谜》

　　3、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来