当前位置:贤学网>范文>说课稿> 说课稿

说课稿

时间:2022-06-13 07:26:26 说课稿 我要投稿

关于说课稿模板集合6篇

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的说课稿7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于说课稿模板集合6篇

说课稿 篇1

  一、 活动名称大班语言《动物法庭》

  二、 活动设计:

  《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。辩论是一种高级的对话形式,对大班幼儿来说非常具有挑战性和吸引力。活动融语言、科学为一体,通过分组操作,观看视频,引发幼儿不断讨论,思考,同时激发幼儿探索科学知识的欲望。

  三、 活动目标

  1、 初步体验分角色并用适合的语言进行辩论(重点)

  2、 简单了解自然界中的食物链,感知动物与环境的密切关系(难点)

  3、 萌发热爱动物,保护环境的美好情感

  四、 教法:谈话法、情景教学法、操作法、

  学法:讨论法、游戏法

  五、 活动准备:

  1、 物质准备:课件、道具、图板、头饰

  2、 知识准备:了解法庭中的重要角色及常见的食物链(《动物法庭》,大班幼儿刚刚学过,有相关的知识准备,知道了大灰狼吃小白兔是对的)

  六、 活动过程:

  (一) 导入

  师幼谈话:你喜欢什么动物?为什么喜欢它?那你知道它喜欢吃什

  么吗?(简要总结,动物有草食动物和肉食动物之分。)

  (二) 展开

  1、 观看视频、开阔思路

  观看《动物世界》短片,提问:你看到了什么?它在干什么?为什么吃它?

  小结:动物为了能让自己活下去,就要捕食其它弱小动物。

  过渡语:动物们发生矛盾会去哪说理呢?请看——(出示法庭图片) (大班幼儿没有法庭的'概念)

  2、 走进法庭,丰富知识

  提问:(原告是干什么的?被告呢?谁来评理呢?举例说明并小结,提前渗透原告、被告的概念)

  过渡语:今天法庭上谁是法官呢(出示大熊法官)原来这是一个动物法庭,那在这个动物法庭上会发生什么事情呢?引出故事

  3、 了解故事,激发欲望

  (1)(播放兔子说的话)提问:小兔子来干什么?告了什么状?

  (2)(教师模仿大灰狼讲话)提问:大灰狼有什么委屈?

  (3)你们觉得他们谁说得有道理?你支持谁?幼儿根据自己的意愿选择被告或原告席就坐。

  4、模拟法庭、分组辩论

  (1)大熊法官组织辩论。

  第一个问题:大灰狼吃小白兔,对还是不对呢?(大灰狼吃小白兔,应该还是不应该)

  a. 各自讨论——同伴之间说说自己的理由。(老师及时引导)

  b. 双发辩论——原被告各推荐一名幼儿发言,其余幼儿可进行补充 c. 观看短片——观看兔子成灾的短片,提问:看了这个短片,你知道了什么?请幼儿说说自己的认识。

  d. 改变看法——如果你觉得狼吃兔子是对的,可以搬着椅子和他们坐在一起。

  (2)大熊法官继续组织辩论

  第二个问题:大灰狼有错吗?

  a. 分组操作:——幼儿根据动植物之间吃与被吃的关系,分组在图上摆一摆、连一连、贴一贴

  b. 个别讲述——它们之间是谁吃谁?尝试逆向思维介绍谁被谁吃? c. 突破难点——举例分析,如自然界里蝗虫过多或过少会怎么样?教师简单介绍食物链

  d. 观看短片——请幼儿说说新的认识

  e. 现场宣判——鼓励幼儿扮演法官,当场宣判大灰狼有没有错?

  5、情感升华,敬重文化

  过渡语:你知道真实的动物短片是怎么来的吗?简单介绍动物学家及小朋友和动物之间的生活,萌发幼儿热爱动物、保护环境的美好情感。

  (三)结束:

  出示有关动物的光盘和书,激发幼儿继续深入探究的兴趣,倡导用实际行动关爱动物,保护环境。

  说课一反思:故事《动物法庭》,形式新颖,重在引导幼儿能分角

  色并进行辩论,对大班幼儿有一定的难度,对老师的课堂把控也有很高的要求,考虑换课。

说课稿 篇2

  前言:各位评委老师,各位同学们大家好!今天很高兴能够站在这里说课,我要说课的内容是人民音乐出版社第15册《梨园金曲》中的第三课时《唱脸谱》的课堂设计及其分析。

  我把本次说课主要从六个方面阐述,分别为:教材分析,教法说明,学法引导,课堂教学过程,设计理念和板书设计。

  一、教材分析

  本节课的主要内容是背唱戏歌《唱脸谱》并掌握与京剧相关的音乐知识。 《唱脸谱》是人民音乐出版社第15册第三单元《梨园金曲》的内容。采用了一种新的音乐体裁—戏歌。全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点,该曲唱出了我们为传统艺术—京戏而骄傲和自豪的感情。通过学习增强学生的民族意识和爱国主义情操,培养学生的爱国主义情怀。

  1.教学目标:根据本节课的主要内容,结合学生自身发展的特点。本着面向全体学生注意因材施教的原则,我制定了以下教学目标。

  音乐教学中,情感体验最为重要,因此我把情感目标列为第一位。

  情感目标:通过学习《唱脸谱》,让学生感受京剧独特艺术的魅力,增强学生的爱国注意情感。

  知识目标:通过本节课的学习使学生了解京剧的相关知识。激发学生学习戏歌的兴趣。

  能力目标:使学生能模仿京剧的韵味,演唱《唱脸谱》,并尽可能背唱。

  2. 基于我对新课程标准的分析,以及本节课的教学目标,我确定本节课的教学重点是:掌握京剧的相关知识,能够熟练的背唱戏歌《唱脸谱》

  在学生以往的学习中,弱起节奏的演唱接触较少。因此我确定本节课的难点在于:

  歌曲中弱起的演唱

  二、教法说明

  为了落实教学目标,突破教学重点,解决教学难点。本节课我选用的主要教法有演示法和谈话法。

  初中生的思维呈现出从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程,他们的学习多以模仿为主,因此我选用了演示法:通过音响的播放《唱脸谱》,调动学生学习的兴趣,让学生体会戏歌的旋律及演唱方法。让学生更直观更清晰的获得知识。

  谈话法:以教师提问和学生回答的形式,了解学生的想法,并对其进行正确的引导教育。通过一问一答的的形式,启发学生的思维活动,培养学生的独立思考能力和语言表达能力,唤起学生的学习兴趣,也有助于保持学生的注意力。

  三、学法引导

  我们知道,教学过程是一个教与学的双边活动过程。我们既要注重教师教法的运用,也要注重对学生学法的引导,本节课我选择的学法主要有欣赏法和练习法。

  音乐教学应是师生共同体验、发现、创作、表现和享受音乐美的过程,而对音乐的欣赏则贯穿于整个过程,因此我采用了欣赏法。欣赏《唱脸谱》,培养学生正确的学习态度,激发起强烈的情感反应和求知欲望,在教师的引导下,提高学生的审美理念和鉴赏能力

  练习法:在教学中,老师的教授只是一个方面,学生的学才是关键,让学生练习《唱脸谱》的.节奏,只有让学生在老师的指导下,进行反复练习,才能将知识转化为能力,使知识在练习的过程中得到更完美的发展。

  四、课堂教学过程

  接下来我重点阐述一下本节课的教学过程设计。本节课的教学过程分为三个方面分别为:(一)问题激趣,导入新课。(二)学习新歌,突破重点难点。(三)参与活动,体验情感。

  (首先进入教学过程的第一个环节)

  (一)问题激趣,导入新课

  首先是教学常规)上课礼示:师生问好,来集中学生注意力。。

  我运用的是提问的方式导入新课,让学生思考中国的“四大国粹”是什么?通过回忆,教师总结得出“中医、烹饪、国画、京剧”。(2分钟)

  本节课首先来介绍一下国粹京剧。通过介绍让学生掌握与京剧相关的文化知识。

  (接下来是教学过程的第二个环节)

  (二)学习新歌,突破重点难点。

  1、介绍京剧:

  京剧:是把歌唱、音乐、舞蹈、美术、文学、雕塑和武打技艺融汇在一起,是一种“逢动必武,有声必唱”的综合艺术,它以程式化的舞台表演,各具韵味的流派唱腔、色彩强烈的化妆造型、虚拟性的表现手法以及富于民族特色的音乐,在世界戏剧舞台上独树一帜,光彩夺目。京剧距今已有200多年的历史。

  从“音乐”这两个字来看,声音和乐器是一个统一的整体。那么根据伴奏乐器的不同,我们把京剧分为文场和武场。

  文场的伴奏乐器多以弦乐器为主,有“京胡、京二胡、月琴”

  武场的伴奏乐器多以打击乐为主,有“单皮鼓、小锣、大锣”

  按照所扮演角色的性别、年龄、职业等的不同,在化妆、服饰各方面加以若干艺术的夸张。又把京剧分为“生、旦、净、丑”四个行当。

  提到旦角,让同学们回忆京剧的“四大名旦”——“梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生” ,通过回忆不仅能保持学生的注意力,也巩固了学生的所学知识。(10分钟)

  2.了解京剧相关知识之后,让学生听《唱脸谱》为了提高学生的兴趣,发展学生的思维能力和想象能力,我让学生边聆听边思考“是戏?是歌?”。

  3.通过学生讨论,老师向学生介绍戏歌。戏歌:是用戏曲的音乐素材创作的歌曲,它是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。它“歌中有戏,戏中有歌”,很受大家的喜爱。今天我们就要学习这首戏歌《唱脸谱》。(5分钟)

  (下面是本节课的重点难点部分)

  4.学习戏歌《唱脸谱》

  什么是脸谱呢?脸谱:戏剧人物在面部涂上色彩和夸张的线条,来表现人物的性格特征。播放《唱脸谱》,让学生初步体会京韵。

  (学习新歌这个过程中,让学生从打节奏、识谱、唱谱、读词、唱词、到融入感情的演唱,环环紧扣、层层深入,让学生在循序渐进的过程中学会歌曲。)

  节奏教学是音乐教学中不可缺少的重要环节,通过打节奏,解决乐谱中的难点,本节课的难点在于弱起的节奏。

  为了提高学习效率,降低演唱难度,让学生先识谱。

  5、因为《唱脸谱》的结构短小,旋律简单,学生很容易唱会。因此,可以让学生跟随音乐演唱。

  第一遍,让学生跟随音乐唱谱,这样有利于学生准确演唱歌曲。教师是教学的组织者和领导者,应具有及时发现问题,并解决问题的能力。教师指导演唱中易出错的地方。解决本节课的难点:弱起出的演唱。

  第二遍,让学生跟随音乐小声哼唱,同时体会戏歌的韵味。

  朗诵歌词。教师可采用边打节奏边朗诵的形式来降低学生的演唱难度。

  不同颜色的脸谱,不同图案的勾勒,也代表了不同的人物性格。人们生活中的忠、奸、美、丑、都在脸谱中体现了出来。为了让学生能对歌词有个更深刻的记忆,可以让学生思考不同颜色的脸谱所代表的人物及性格,蓝脸:窦尔敦刚强勇猛 红脸:关公赤胆忠心黄脸:典韦 性格残暴白脸:曹操生性奸诈黑脸:张飞正直刚烈。赤胆忠心黄脸:典韦 性格残暴白脸:曹操生性奸诈黑脸:张飞正直刚烈。

  通过以上的练习,第三遍可让学生加入歌词来演唱。

  第四遍,让学生模仿京剧的韵味来演唱,特别注意弱起的演唱形式。

  (从初中生的生理发展来看,要经历一个变声期。为了保护学生的嗓音,可以让学生适当的演唱。解决了本节课的重点和难点之后,进行本节课的第三个环节)

  (三)参与活动,体验情感

  6、教师教学生一些京剧中常用的圆场步和变脸的动作,让学生分组练习。这样可以让学生在轻松的课堂气氛中更好的获得知识。也培养了学生良好的合作意识和团队精神。

  五、设计理念

  接下来谈谈我设计《唱脸谱》的教学理念。教学的目的是让学生“会学”,即自我学习,在本节课的整个教学过程设计中,我始终坚持新课程标准所提出的“以学生为主体”, “以兴趣爱好为动力”“重视音乐实践”“鼓励音乐创造”等教育理念,创设情境,让学生在体验、发现、创造等活动过程中享受、掌握并创造音乐的美。通过多媒体课件的应用,使教学内容丰富,教学环节紧凑,营造了一种生动活泼的课堂气氛。通过学习《唱脸谱》培养学生的爱国主义情操,拓宽了学生的审美视野,发展学生的音乐表现能力和创造能力。

  六、板书设计

  唱脸谱

  一.京剧 戏歌

  二.节奏

  三.旋律

  四.脸谱 性格

  我之所以采用这种板书是因为它能更直观的把本节课的所学内容展示出来,让学生更好的掌握本节课的重点和难点。

  以上是我说课的全部内容。幻灯片播放的是我参加演出的部分照片,我的特长展示是舞蹈《春歌》,它曾在全省舞蹈大赛中获得“金奖”。请老师点评。

说课稿 篇3

  一、教材分析

  《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的第二节内容,这是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动,让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义,经历圆周率的形成过程,推导圆周长的计算方法,为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。同时,通过本节课的学习,进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力,并使学生从中受到思想品德教育。

  二、教学目标

  根据以上结构特点的分析和学生的认知规律,确定了本节课的教学目标如下:

  1、 知识目标:在具体情境中让学生认识圆的周长,理解圆周率的意义;理解和掌握圆的周长计算公式,能正确地计算圆的周长。

  2、 能力目标:通过对圆周长的测量,圆周率的探索和圆周长公式的推导等活动培养学生观察、动手操作、分析、概括、合作学习的能力。

  3、 情感目标:通过圆周率的探索,对学生进行辨证唯物主义教育;结合我国古代数学家祖冲之的故事,对学生进行爱国主义教育。

  三、教学重难点

  本节课教学重点是:理解并掌握圆的周长计算方法;圆是曲线图形,是一种新出现的.平面几何体,这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念较为抽象,所以我把探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式作为本节课的难点。

  【说教法学法】

  学生是开放的、有创造性的个体,他们会带着自己已有的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往。他们会用自己的猜想,验证来丰富课堂。使数学课堂充满着活力。因此,让学生经历数学知识的形成过程,体验数学学习充满着创造,感受数学的严谨性和结论的准确性,进而培养学生用数学的思维方法思考问题的意识。这正是学生适应未来生活所必须的基本素质。带着这些对新课程的认识,在《圆的周长》教学中,我采用操作、猜想、验证等方法,具体如下:

  1、 运用猜想、验证的数学思维方法:在教学中,我先让学生进行大胆的猜想,再用语言引导学生想办法进行验证猜想,让学生感受数学的思维方法,感知数学的严谨性。

  2、 动手操作、积极互动法:教师让学生通过测量、实验、计算等活动,发现问题,自主探究。具体的做法是:让学生利用学具动手操作,发现规律,从而推导出圆周长的计算方法。在探索过程中,老师给予点拨引导,做学生学习的引路人。

  3、 观察讨论、交流合作法:教学中,教师组织学生在独立思考的基础上,小组合作交流,并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤,让学生有序、有目的、有方法的交流。提高交流的时效性。

  【教学程序】

  整个教学过程分四个环节

  第一环节:创设情境,建立圆周长概念

  1.出示一块钟表,钟表上的小秒针顶端一分钟走的轨迹是什么图形?那么小秒针顶端一小时走多少路程?引出课题(圆的周长)

  2.让学生拿出圆形学具看一看,摸一摸,说一说圆周长指的是哪部分?自己体验、领会圆的周长的含义。(有效的触摸体验,充分的理性概括,使圆周长概念的建构过程充分而有效。)

  第二环节:动手实践,感悟测量方法

  1.提出疑问:圆的周长是曲线,该怎么来测量圆的周长?

  2.引导学生动手操作、合作交流,找出测量圆周长的方法。

  3.学生汇报并演示测量方法 。(绕绳法、滚动法)

  4.这些圆比较小,如果有一个很大的圆还能用绕绳法、滚动法测量出它的周长吗?如果不能直接测出,怎么办呢?

  (通过对两种测量方法的有意反思和自由评价,使学生辩证性地感受到了“缠绕”、“滚动”方法的局限性,引发其探索“计算公式”的积极性,为深入研究圆周长的计算问题作好了“心理”铺垫。)

  第三环节:提出合理猜想,并验证猜想

  1.正方形的周长是它边长的4倍,那么圆的周长是否也和某条线段有关呢?(鼓励学生大胆猜想)

  2.以小组为单位,拿出课前准备的圆形学具,分别量出它们的周长和直径,并算出周长和直径的比值,把结果填入下表:(测量值精确到毫米)

  物品名称周长直径 1号圆

  2号圆

  3号圆

  3.学生观察比较后,可以发现不管圆的大小发生怎样的变化,

  圆的周长和其直径的比值大概都是三倍多一些。

  4.教师介绍圆周率。Π≈3.14

  5.学生阅读圆周率有关资料,教师适时进行爱国主义教育。

  6.你能通过分析表格,得出圆的周长的计算公式吗?由于

  前面的层层铺垫,学生很容易得出圆的周长计算方法:

  C=πd C=2πr

  (这部分内容主要是让学生动手操作,自主探讨,并通过观察,发现问题,参与合作交流,归纳总结,获取解决问题的方法,让学生获得一定的情感体验,享受了成功的愉悦。提高了学生分析,推理,概括的能力,发展了学生的空间观念。)

  第四环节:运用知识,解决问题

  1.例1(设计目的:通过实例计算,可以让学生更好的理解数学于生活,又能解决实际的生活问题的作用,又可为最后的实践打下很好的伏笔)

  2.现在你能告诉大家不知疲倦的小秒针顶端,在一个小时时间内所走过的路程了吗?要解决这个问题你想得到什么样的数据 (设计目的:让学生自己寻找解决问题的条件,培养学生的独立思考能力。此题和前面的引入题互相呼应,做到解决问题有始有终。)

说课稿 篇4

  一、说教材

  《雷雨》是普通高中新课程标准实验教科书《语文》(必修4)第一单元的第二篇课文。这个单元是高中唯一的戏剧单元,构成本单元的4部剧作兼及古今中外。学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。通过学习,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,同时,可以借此机会体会、比较、鉴别不同风格、不同时期剧作的特色,步入戏剧殿堂的瑰丽之门。

  (一)对教材的理解

  四幕话剧《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中国现当代戏剧扛鼎之作。1932年它一经问世,就轰动了整个文坛,成为中国戏剧文学史上的一个奇迹。文本节选的是《雷雨》的第二幕,共有两场戏:第一场,周朴园同鲁侍萍的再次相见,主要写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突,第二场,周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见,写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。文本以1925年前后的中国社会为背景,通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾,深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活,反映了旧社会的黑暗现实。

  在各类文学作品中,戏剧的矛盾冲突最为集中。因为戏剧表现的时间和空间有限,只有把生活中的矛盾集中起来,才能突出主要人物和主要事件。戏剧塑造的人物形象应该是活灵活现的,具有鲜明个性。戏剧冲突、戏剧人物都是通过一定的戏剧语言表现的,其中戏剧人物的语言(台词)对展开戏剧冲突、塑造人物形象、表现主题思想起重要作用。

  基于此,在教学教程中拟重点考虑这样一些方面的问题:

  1.初学戏剧,应向学生介绍一些有关戏剧的基础知识。

  2.《雷雨》是部现代剧、话剧、多幕剧 (四幕) 、悲剧,反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实,老师要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会矛盾。

  3.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象,揭示人物。因此,学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾,通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

  4.戏剧中人物语言常常有潜台词,要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词,便于把握人物个性。

  5.教师在授课过程中,要把握全局,即把大的背景材料(比如社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后,让学生反复阅读课文,逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘,这个挖掘的过程,就是对人物形象的分析过程。

  (二)教学目标

  《雷雨》是最能体现作者艺术个性和审美追求的一部作品,因此,学习本课应紧扣故事发生的背景,仔细体味作者是如何通过个性化的对话,来推动故事情节发展,从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。本着“依据教材,又不拘泥于教材”的原则,着眼于学生的全面发展,着眼于语文素质的提高,体现语文学科工具性和人文性相结合的特点,确定教学目标如下:

  知识与能力:

  1.了解戏剧常识、作者及作品梗概,走进作品,走进大师。

  2. 弄清节选部分的主要剧情,把握其中的矛盾冲突,了解冲突的发展过程。

  过程与方法:

  1. 反复朗读,进入角色,揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。

  2. 体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点,初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

  情感态度与价值观:

  认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质,珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。

  (三)重难点确立及解决办法

  《雷雨》一经问世,就以其激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛。《雷雨》的人物形象是在不断变化发展的矛盾冲突中逐渐被推至读者面前的。因此,我将“体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点,初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力”作为教学重点。教学过程中,引导学生分析剧情的发展,把握矛盾冲突,了解剧本中有哪些冲突,主要矛盾冲突是什么,冲突的实质是什么,为分析人物性格,把握主题思想做准备。

  文学作品的魅力来自语言,品读语言是开启人物心灵的一把钥匙。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突,塑造人物形象,揭示戏剧主题。《雷雨》中每个人物的语言都各有特色,周朴园的盛气凌人、鲁侍萍的抑郁平缓,鲁大海的直截了当,都真实而形象地反映了人物的出身、经历、地位和个性。而且,《雷雨》中看起来直白明了的人物对话,其实隐含着丰富的潜台词,充分揭示了人物的心理活动和内心世界。所以,本课的教学难点拟定为“揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词”。在教学过程中引导学生品味人物语言的深层内涵,挖掘其中的隐性意义,提高学生的文学鉴赏能力。

  (三)课时安排

  本课拟用三课时完成,第一课时教学要点:

  1、走近作者:简介曹禺和他的《雷雨》。

  2、了解戏剧的一般常识,理解舞台说明的作用。

  3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突,结构布局特点。

  第二课时教学要点:

  1.分析第一场戏的矛盾冲突,使学生认识周朴园冷酷、自私和虚伪的思想本质;鲁侍萍正直、善良和倔强的性格特征。

  2.分析第二场戏的矛盾冲突,使学生进一步认识周朴园的残忍、冷酷和狡猾的阶级本性;了解以鲁大海为代表的工人阶级的大公无私和英勇、顽强的反抗精神。

  第三课时教学要点:

  1.反复朗读,进入角色,揣摩人物语言的个性化、动作性特征。

  2.揣摩台词中的潜台词。

  二、说学情

  学生是学习的主体,我教学的对象是高一年级的学生。这是普通高中新课程下的第一届学生,大部分学生经过初中阶段的学习,具备了最基础的感知语言、情感体验等能力。

  同时,经过高中阶段三个模块的学习,在文学作品阅读方面已有了初步的感性积淀,对于文学作品有一定的阅读兴趣,渴望更多地了解作品本身及其相关的知识,因而在学习过程中具有不同程度的积极性和自主性。

  但是,现代的高中生看话剧的机会不是很多,他们对戏剧的理解多停留在书本上,书本的表现形式对他们来说都显得生涩,远不如电影或电视的影响大。

  另外,《雷雨》所反映的时代背景离这些学生太遥远,仅仅通过老师的讲解很难使他们理解剧中复杂的人物感情和恩怨纠葛,针对这种情况,在充分考虑教学目标和教学内容的基础上,应引导学生注意戏剧文本的文体特点,有层次地朗读、欣赏、品鉴文本,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的审美感受和体验。

  教法设想

  1.教学方法

  适当的教学方法可以尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,根据本课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:

  ⑴设疑研讨法(以小组为单位组织学习,发现问题,提出问题,分析解决问题)

  美国实用主义教育家杜威曾说:“求知的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。”叶圣陶先生也曾说过:“教是为了不教”。所以,为了更大程度培养学生自主学习的能力,在教学中要精心设置问题,积极引导学生通过小组内的讨论质疑、解疑,形成合作意识与参与意识,使之真正成为课堂的主人,学有所得。

  ⑵情境教学法。

  本文是戏剧名篇,在教学过程中,可利用电影片段,变抽象的文字为生动可感的影像,使学生闻其声、见其人、临其境。同时,还可采用为影片配音的方式,加深学生对戏剧语言的体会。学生在这情景交融的教学活动中,激发了求知欲,从而更好地理解、掌握所学的内容,也提高了自身的语言实践能力,有效地培养了学生的发散思维和创新能力。

  2.教学器具

  在教学手段的使用上,主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成PowerPoint课件,这样,利于引导学生质疑思考,利于突破重点、难点,而且,利用演示课件代替板书,能节省时间,又可展示教材所没有的补充材料,扩大教学内容,加快教学节奏,体现教改的新理念。

  (附:教学过程分三步,共七个环节,点击图中右下角树叶或图章可进入下一环节。)

  三、说学法

  教无定法,妙在得法,贵在授法,因此,在教学中准备引导学生掌握以下学习方法:

  ⑴诵读品味法

  曹禺先生曾说《雷雨》是“我的第一声呻吟,或许是一声呼喊。”全剧洋溢着那个时代年青人特有的激情,意味隽永,文辞优美。因此,指导学生通过个性化的诵读、分角色朗读等方式,从解读语言文字入手来感知作品,进而感受作者的思想感情。这也是训练学生良好的语感,培养学生审美鉴赏能力的最有效的语言实践活动之一。

  ⑵讨论探究法

  这是探究性学习的一个过程,是思考问题的一个环节。在教师的指导下,学生通过小组合作,自己去品味戏剧文本的语言,去探讨有关问题,独立思考,独立分析,独立判断和解决问题。

  从心理学角度来说,人的认知规律,是由浅入深,循序渐进的,学生对知识初步获得整体印象后,会有意识地进入知识的探究情境之中,从而达到对知识的融会贯通。

  ⑶迁移应用法

  得法于课内,得益于课外,这也就是说,在教学中,仅仅让学生得“鱼”是不够的,还应让他们会“渔”。所以,本课指导学生在体味到戏剧语言的特点之后,运用这部分知识进行改编活动,化理论为实践。这样,既巩固了课堂效果,又培养了学生的写作能力,而且可以逐步使学生养成随时将课堂知识付诸实践的习惯。

  四、说教学过程

  步骤一:导入新课

  [设计说明]兴趣是最好的老师,兴趣是学生愿学、会学、乐学的基础,激发兴趣是激发学生学习内驱力的重要手段之一。所以导语是这样设计的:

  (PowerPoint播放“雷雨”画面及声音,让学生感受到一种强烈的视听震撼)

  《雷雨》就是一场狂风暴雨,震惊了二十世纪三十年代的剧坛。这里有最“雷雨”的女人,也有在岁月中历练得冷酷但仍然存着一丝温情的老人。

  他们夫妻相见不相认却相恨;父子相见不相亲却相斗;母子相见不相亲却相怨;兄弟相见不相识却相仇,共同演绎了一段“最残酷的爱和最不忍的恨”。

  上两节课,我们已经了解了《雷雨》中的戏剧冲突、戏剧人物,那么戏剧冲突和人物都要通过什么来表现呢?(学生回答)对,戏剧语言。所以,鉴赏《雷雨》中人物的语言,掌握戏剧语言的特点就是咱们这节课的主要任务。

  此环节意在创设一种教学情境,引趣、激情、启思,激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。同时,也使学生明确了本课的学习目标,避免了学习过程中的盲目性。此环节2分钟。

  步骤二:文本探究

  环节一:探究人物语言的个性化。

  [设计说明]这个环节主要由两个问题组成,问题1:首先请一位同学和我合作,我们分角色朗读一下周朴园发现鲁侍萍身份之后的一段文字,大家边听边思考:周朴园发现鲁侍萍身份之后语气和之前有什么变化?这和他的性格、身份、地位有什么关系呢?

  教师在学生发言的基础上进行总结:

  当周朴园发现站在他面前的就是三十年前被他抛弃的侍萍时,他的语气马上变得非常的冷非常的硬,声色俱厉,这都符合他资本家的残忍冷酷的本性。甚至后来说:“好!痛痛块块的,你现在要多少钱吧?”想用钱来解决这件事,这符合他资本家、生意人的身份。所以说人物的语言要符合他的性格、身份、地位的,即什么人说什么话;听其声则知其人。这就是戏剧语言的特点之一——个性化。个性化语言,是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。这样就得出了戏剧语言的第一个特点:人物语言的个性化。

  这个问题主要是想通过比较周朴园发现鲁侍萍身份之后和之前语气的变化,让学生体会到人物语言个性化的特点。在教学中让学生从文本中搜集、提取、整合相关信息,培养自主探究的能力。而且,教师与学生的合作也可促进师生关系的融合,营造出一种和谐的课堂氛围。

  问题2:为了让大家进一步了解周朴园的个性化语言,请大家看一个周朴园逼繁漪喝药的电影片段。思考:周的语言有什么特点?符合他什么样的性格?问题2是对问题1的深入,通过影像资料激发学生深入学习的兴趣,让学生进一步体会人物语言个性化的特点。此环节10分钟。

  环节二,探究人物语言丰富的潜台词。

  [设计说明]潜台词并非戏剧所独有的特点,高中生在小说中也接触过“意中有意,弦外之音”的知识,尤其是在《林黛玉进贾府》中,所以,授课时由《林黛玉进贾府》中的情节引入,既引发了学生对以往知识的回顾,激起了深入学习的兴趣,同时,又使学生对潜台词有了一个基本的认识。具体如下:

  (过渡)我们了解了戏剧语言个性化的特点,其实戏剧语言还特别讲究潜台词。

  什么是潜台词?小说《林黛玉进贾府》里王熙凤有句经典台词:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”王熙凤一连问了黛玉三个问题:年龄、读书、身体,表面一看,快人快语,待人爽朗而热情,对黛玉各方面的情况都十分关心。但实际上,她真是在关心黛玉吗?细细读来,不是。三个问题连贯问下,黛玉来得及回答吗?王熙凤想要黛玉回答吗?没有。她没有工夫听,也不想听,这不是她的目的所在。她的目的是什么呢?接下来的两个“只管告诉我”,让我们有些感觉了:贾府中谁说了算?我便是贾府中说话算数的主!可见,她的“热情”的话语只能有一个目的,就是要把她在贾府中的特殊身份地位明白地告诉黛玉:听我的,没错。可是她说出来没有呢?没有。所以妙就妙在一切尽在言外。这就是潜台词,也就是我们经常讲的意中有意,弦外之音。它实际上是语言的多意现象。“潜”,是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的`不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力,而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。

  下面我们就通过侍萍的语言来感受一下潜台词的艺术魅力。看文本中这样的情节——为加深学生对潜台词的理解,再通过两个片段进行深化,可以这样设问:请大家再看下面的练习题,有两个小题,请大家用自己喜欢的方式阅读,然后结合剧情进行分析。

  此环节选取矛盾冲突中的语言作为鉴赏的突破口,通过品读揣摩人物语言的潜台词,得出戏剧语言的第二个特点。此环节8分钟。

  环节三,探究人物语言富于动作性的特点。

  [设计说明]《雷雨》在人物的台词中盛开出绝美的花朵,经历了几十个春秋的舞台而不衰,很大程度上得益于其语言强烈的动作性。因为戏剧语言的任务,不仅要表现人物自身的心理活动,而且要展开冲突、推动剧情的发展。曹禺剧作中的人物都在明确而执着的自觉意识下围绕着某个焦点而进行着激烈的斗争,其人物的每一句台词都发自人物内心,受到人物意志和愿望的支配,话一出口即可引起一连串的反应,加强矛盾冲突,揭示人物性格,推动剧情发展。但学生对于这点的理解可能会出现困难,所以必须作好铺垫,所以,我作了这样的设计:

  《红楼梦·三十九回· 村姥姥是信口开合 情哥哥偏寻根究底 》写刘姥姥议论贾府吃螃蟹一段,刘姥姥道:“这样螃蟹,今年就值五分一斤。十斤五钱,五五二两五,三五一十五,再搭上酒菜,一共倒有二十多两银子。阿弥陀佛!这一顿的钱够我们庄家人过一年了。”

  这里写她又是摆行论价,又是掰手指头算账,又是念佛,活脱脱把一个乡村穷婆子的惊讶感叹、絮絮叨叨的情态从语言中反映了出来,口吻逼真,动作、表情、心理跃然纸上,使我们如见其人,如闻其声,为什么?因为这些语言中有“动作”,就如焦菊隐所说的:“语言的行动性,就是语言所代表着的人物的丰富而复杂的思想活动。”(《焦菊隐戏剧论文集》)《雷雨》之所以能笑傲剧坛几十年,也正是因为其语言具有极其强烈的动作性。而后,将问题引向深入:

  不信我们来看一段对话,请大家看周鲁从相见到相认这一部分。在这个过程里哪些语言暗示并推动了情节的发展?请大家两人配合大声朗读,并且划出这些句子。

  鲁侍萍的欲说还休,欲言又止,这说明她对这个曾经伤害过她的人还是存着感情的,当然更多的是积蓄了三十多年的悲愤。这就是戏剧语言的特点之三——动作性。动作语言也叫情节语言,是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的,它是人物性格在情节发展中内在力的体现。一方面,它既能表达人物自身的心理活动,又能引起强烈的外部动作;另一方面,它也能刺激对方,促使对方产生相应的语言和动作。这样,对话双方互相作用,互相促进,推动剧情不断发展。

  这一环节可使学生在认识戏剧语言动作性的基础上进一步体会语言的特色,培养学生通过讨论研究解决疑难的能力,增强他们的合作意识。此环节8分钟。

  环节四:体悟·演绎

  [设计说明]至此,戏剧语言的三个特点已经明确,为了进一步巩固深化,我设计了体悟演绎的环节,即通过配音的形式体会戏剧语言特点:

  下面,请两位同学为周鲁见面的片段配音。待会请大家做专家点评,说说哪句话读得最好,最能把握戏剧语言的特点。这一环节是迁移运用的开始,通过配音的形式,既激发了学生的学习欲望,大大调动了学生的学习积极性, 激发他们的参与意识,又培养了学生迅速运用语言知识来表达自己理解的能力。这一环节5分钟。

  环节五:拓展延伸

  [设计说明]仅仅让学生口头进行练习是不够的,还应该训练学生的动手能力,所以,我这样设计:

  大家分析得非常精彩,其实我们今天所探究的三个特点不仅仅是《雷雨》的语言特点,它也是所有戏剧语言的共性,对于这些特点我们不仅要会分析,更要会运用。

  现在影视界有件大事,那就是重拍《红楼梦》,而且,“红楼梦中人”的海选更是声势浩大。演员准备好了,没有好剧本亦是枉然,现在大家试着当一回编剧,以《林黛玉进贾府》为脚本,选择其中一个片段,小组合作,将之改写成剧本,可行当编入一些想象的情节,但要注意改编时要准确把握原文的矛盾关系来构成戏剧冲突,改编后的戏剧语言要有个性化特征,符合原诗中人物的身份,然后,为大家表演一下——

  此环节主要是强调和突出“学生角色”的作用,教师不再是一味的说教者,而是把学习的主动权交给学生,使其成为学习的主人。让他们通过自编自演,从实践操作的角度理解戏剧语言的,攻克难点。教学中,打破文体限制,从兴趣出发,从艺术相通原则入手,提高学生的审美情趣,培养学生的综合能力,在一篇课文里达到语文教学的三种境界:掌握一定的语文知识──培养相应的语文能力──发展个性。这样能将所学的知识进行灵活运用,延展训练天地,激发学生兴趣,强化训练效果。此环节10分钟。

  步骤三:作业布置

  [设计说明]教学要面向全体学生,也要因材施教,因此,针对不同层次的学生,设计了这样的作业:

  1.写作练习:写出下列两组人物不同的语言(必做题):

  做教师的父亲和做生意的妈妈希望你认真读书,他们分别对你说---父亲说:只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说:读书以后才有饭吃。

  要求:写一段与父母的对话,语言要有个性、有潜台词、要富于动作性,字数不限。

  2.找出剧本中你认为最精彩的戏剧语言,谈谈你的看法,形成一篇小论文。(选做题)

  3.与同学合作,将《林黛玉进贾府》改编成剧本,利用语文课外活动时间进行表演。

  (以上3个题目,题目1为必做题,2、3题请同学们根据个人能力、精力及兴趣自选一项或两项都做。)

  自主选择,实现分层次、自主作业,完成弹性作业,为自主发展营造了宽松氛围,学生尽力而为,教师因情而发。

  第一项是基本作业,是二、三项的基础,对一般水平的学生来说是保底作业,也是向二、三项发展的奠基作业。

  第二题意在激励学生说出所读所感,使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合。对学习基础好、表达能力强的学生群体,引导他们自由组合、尝试编写课本剧,民主推荐角色排练,在课外活动时展示,促使学生的学习延伸到课外,建构起大语文的学习观。

说课稿 篇5

  【说课内容】

  人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。

  【教材的地位和作用】

  人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录,第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。这是两节典型的入门实验课。本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤,让学生关注物质的变化过程及其现象,学会动态、辩证的看问题。并学会观察具体内容(颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等)。这是一节如何实验的方法课,在整个教材中占有极其重要的地位。

  本节课的重点是对实验现象的观察和描述。co2 、h2o这些产物生成,就是一个用肉眼看不到的现象!怎样呈现出来?让我想到了“路遥知马力”、“疾风知劲草”这些哲理性诗句,何不让它们和冷却的烧杯、澄清石灰水较量一下,让同学们认识,记住。教材的设计真是妙不可言!只有深入探究的人,才能体会到“我探究、我成功、我快乐!我一定能行!”

  第二个问题是:教材为什么安排点燃蜡烛熄灭后的白烟?这是学生经常看到的一个现象,对于为什么会有白烟我们不一定有过深入思考, 我认为这可以让学生观察蜡烛三态的循环变化来深入探究蜡烛的燃烧。让学生思考蜡烛的液体为什么会上升?是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧?为什么白烟中有蜡固体?其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟,经历了固体→ 液体→ 气体→ 固体四个过程。学生通过一系列的观察和实验证明,有利于学生掌握动态的对比观察方法。

  【教学目标】

  (1)知识与技能:

  ①学习蜡烛及其燃烧的探究

  ②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。

  (2)过程与方法:

  通过教师提出课题,而后进行师生讨论、确定方案,学生分组实验探究,最后总结交流,填写实验报告,掌握系统观察的内容与方法。

  (3)情感与价值观:

  ①通过对蜡烛及其燃烧的探究,激发学生学习化学的兴趣。

  ②通过探究,使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

  ③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径,并培养同学之间的合作能力。

  【教学重难点】

  教学重点:培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力,激发学生对探究实验的兴趣;

  教学难点:训练学生主动发现实验现象;准确表述实验现象。

  【教学方法】

  在上一届学生学习这一课时,由于男学生操作差,仪器损坏多,女生的注意力不集中,甚至不敢动手。前车之鉴,后事之师。今年,我是先上课题3“走进化学实验室”,让学生学会基本仪器的使用和药品的取用规则,再学习两种基本的实验方法。顺其自然,水到渠成。

  根据教学目标的要求、教材和学生的特点,本节课我采用了很多的教学方法:

  1.咬住观察的方法这一中心不放松。先让学生盲目观察,品尝失败,再引导学生用对比观察法,注重观察内容,进行系统的'探究实验。真切的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本知识更重要。

  2.始终坚持探究式教学法。无论是蜡烛的密度、溶解性(让学生把蜡烛放到水中观察得出结论),还是蜡蒸气或是液态蜡在燃烧?(让学生用玻璃管吹蜡烛火焰,点燃火柴等物体来证明)

  3.本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开,开放式教学,培养学生的学习习惯和学习方法。充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。学生要分层次对待,讲解和提问要考虑到中下层学生的基础,多给他们思考的时间、动手的机会、回答问题的次数。在分组实验中让好生给于差生合作式的帮助。让他们尽可能的参与到探究活动中来。使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦,激发学生学习化学的兴趣,把“自我参照性评价”运用到教学的每一个环节中,随时随地的进行反思。大量运用激励性评价语言,开好“高帽子”公司,创设一种学生努力思考、积极动手,知无不言,言无不尽的和谐教学氛围。充分肯定学生成功的地方,即使学生错了,也表扬学生大胆,具有代表性,错的也很有价值。并在教学的最后小结中引导学生对学习的全过程进行自我参照性评价,从三维教学目标的三方面进行反思,谈体会、谈收获。从而进行对学生身心无毒无害的绿色评价。

  【学习方法】

  上课时首先让学生回忆蜡烛燃烧时的现象,学生回答的不完整、不系统,给学生讲明科学观察法的重要性,激发学生的求知欲。然后再讲解对比观察法以及观察的内容,和学生一起观察蜡烛点燃前的颜色、状态、气味、硬度、密度等项目,现时通过教师的示范作用,规范学生的观察方法。再放手让学生观察蜡烛燃烧时、熄灭后的现象。在实验过程中要指导学生注意仪器的使用和药品的取用。确保操作正确,实验成功。学生在探究蜡烛燃烧时是否有co2、h2o生成时,不教给学生完整的探究方法,但要引导学生回忆co2、h2o的有关性质,设计一个有明显现象的实验证明co2、h2o的存在。让学生重视探究步骤中的设计与实验证明。即使是蜡烛的密度,也不要求学生精确测量,只要求与水进行比较,把蜡烛放到水中证明即可。白烟的点燃,强调要求与方法,注意多鼓励学生。学生自我评价时不会太勇跃,应从方法上加以指导,引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三方面谈体会、谈收获,反思自己提出问题是否积极?设计的实验方案合理吗?基本实验操作规范吗?分析问题思路是否清晰?掌握了观察实验现象的基本方法吗?对学好化学有信心吗?等问题。为以后开展“自我参照性评价”奠定良好的基础。

  【教学程序】

  教师活动学生活动设计意图

  新课引入

  化学实验是研究物质的重要手段。同学们,你做过蜡烛燃烧这个实验吗?你仔细观察过蜡烛吗?学生粗略回答。

  思考:为什么回答的不理想?从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣.

  讲授新课

  1、教师讲解观察的方法与内容

  引导学生观察蜡烛点燃前的现象:(颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点)

  倾听、理解

  验证密度时,学生把蜡烛放到水中验证

  进行观察方法的学法指导

  2、学生实验观察燃着时现象

  再交流讨论

  3、难点探究:如何间接观察

  火焰分层,生成水、二氧化碳,是液体还是气体在燃烧。学生分组实验(三人一组):

  共同合作:设计后再实验,一边实验,一边记录。

  通过实验,培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。

  通过学生分组实验,培养学生的合作精神。

  4、熄灭后的观察观察现象:

  而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟

  (如果实验不成功,学生可以多实验几次)通过实验,培养学生对科学不断追求的精神。

  教师提示:还有什么有关蜡烛的实验吗?学生可以进行设计实验。扩展学生探究的空间

  学生自我评价

  学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三方面谈体会、谈收获

  填写实验报告。

  学会“自我参照性评价”的基本方法。

  板书设计:

  课题2 化学是一门以实验为基础的科学

  一、对蜡烛及其燃烧的探究

  观察内容:颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点……

  观察方法:对比

  【教学反思】

  1.探究“是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧”时,教师一般是用玻璃管导出气体点燃,然而导出气体点燃的效果并不明显,我想到小时候玩过用玻璃管吹蜡烛,于是我将实验改为“用玻璃管吹蜡烛火焰”,吹火焰时学生观察到火焰横向伸长,很好点燃,学生也容易理解是气体在燃烧。让学生体验到不少化学问题是从实际中来的,知道化学与生活紧密联系,它源于生活,又高于生活。这种课堂体验正是我们所要追求的。

  2.黑烟是否需要探究?在教这一知识时应渗透环保意识。

  3.学生反应的问题是观察水的生成现象不明显,很多同学没有看到水珠。上完课后,我也反复做了该实验,发现有少量水珠生成,由于同时有大量的热量产生,水珠转眼又蒸发了。我们教研组几位老师也开动脑筋,反复用粗玻璃管、大试管、带支管的大试管做对比实验,找到了最佳仪器,就是带支管的大试管。由于它较长,又有支管散热,让水蒸气充分冷却,出现了大量的水珠。解决了夏天观察这一现象的难题。让我深深的感受到了校本教研的魅力。

  总之,本节课给了我许多新的启迪,它使我深切地感到:新课程给课堂教学注入了新的活力,教师的教学方式和学生的学习方式正在悄然变化。

说课稿 篇6

  一、教材分析

  1、教材的地位和知识体系

  本节内容选自全日制普通高级中学教科书(必修)第一册第三章《物质的量》第二节。教材内容包括了气体摩尔体积、关于气体摩尔体积的计算两部分。

  (1)气体摩尔体积是在学习摩尔和摩尔质量概念的基础上提出来的。

  (2)关于气体摩尔体积的计算主要是运用n=V/Vm这一关系式计算的。

  本节在编写上,是在学习了摩尔和摩尔质量概念的基础上,介绍气体摩尔体积的概念阿伏加德罗定律。这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。教材编写采用特殊到一般的顺序,也是符合认识的'一般规律,起到了承上启下的作用。

  2、教学目标

  (1)知识目标:使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律,并会灵活运用;使学生掌握气体摩尔体积的计算。

  (2)能力目标:培养学生分析、归纳、空间想象和逻辑推理能力

  (3)德育目标:培养学生“透过现象,抓住本质”的辩证唯物主义认识观点

  3、教材的重点和难点

  重点:气体摩尔体积概念的逻辑推理过程

  难点:气体摩尔体积概念

  二、学情分析

  根据概念教学要求,结合教材编写的特点,为了更好地抓住重点,突破难点,本节采用了对比,推理,归纳总结的教学方法,充分调动学生学习自觉性和积极性,从而达到认识概念的个性和共性的目的。

  三、教学过程

  (一)气体摩尔体积概念的教学

  1、复习导入:从我们前面学过摩尔质量概念(单位物质的量的物质所具有的质量叫该物质的摩尔质量,单位:克/摩)不同物质摩尔质量一般不同;还有物质的体积、质量、密度三者之间的关系引入新课。即通过对比引导归纳问题的方法得出气体摩尔体积的概念(单位物质的量的物质所占有的体积叫该物质的摩尔体积,单位:一般用升/摩)。

  2、通过假设问题情景调动学生的积极性和主动性:

  (1)从物理学的角度来讨论:影响物质体积的因素有哪些?

  教师通过举例子分析归纳得出影响物质体积的因素有:外因①温度,②压强;内因①物质所含微粒数,②微粒本身的大小,③微粒间的距离。

  (2)引导学生分析课本第49页图3-2的示意图及相关数据。从而得出1摩尔不同的固体和液体物质体积各不相同。

  (3)那为什么1摩尔不同的固体和液体物质体积各不相同?

  简析在相同的温度和压强下,1摩尔不同的固体和液体物质所含微粒数都相同,构成固态或液态物质微粒间的距离一般都微粒直径小得多,可以忽略不计,固体和液体物质体积大小决定因素是微粒本身大小。由于构成不同固体和液体物质的原子、分子或离子的大小是不同的,所以它们的体积也就有所不同。

  (4)1摩尔气体体积又如何呢?

  由于气体体积受温度和压强影响较大,我们一般选择0℃,1.01×105Pa(即标准状况)来分析1摩尔气体体积,下表是1摩尔氢气、氧气和二氧化碳的质量,密度和体积数据。引导学生分析:

【说课稿】相关文章:

投掷说课稿07-05

分式说课稿07-06

白鹭说课稿07-04

《氨》说课稿08-05

《麻雀》说课稿08-05

《燕子》的说课稿08-05

《对称》说课稿08-05

比的应用说课稿07-03

咏柳说课稿07-04

《争吵》说课稿07-01

Copyright©2003-2024xianxue.com版权所有