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说课稿

时间:2022-06-12 23:12:30 说课稿 我要投稿

【精华】说课稿七篇

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编为大家整理的说课稿10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【精华】说课稿七篇

说课稿 篇1

  尊敬的各位老师,同学们,大家好!我是20xx级教育技术学本科生付晓超,很高兴能够有机会参加这次说课比赛。我说课的题目是“理财我能行”—— 《初识Excel20xx》,下面我从教材分析、学生分析、教法与学法分析、教学过程分析、理念分析这五个分析来阐明本课。

  一、教材分析

  1.教材简析:

  本课是泰山版初中信息技术第四章第一节的内容。从内容来看,很琐碎,它是个基础性章节;从本书的前后联系来看,它是继WORD系列软件后的又一同类软件。它是Excel的入门篇章,学生对它的兴趣直接影响到对其它小节的学习,基于这种重要性,我着重在本节中激发学生的认知兴趣、认识Excel20xx的工作环境,为学生以后的成功学习打下良好的基础。

  2.教学目标 :

  根据本课的内容和性质,我确定了以下教学目标:

  1)知识目标

  a. 能够说出Excel的功能和特点

  b.学会Excel的启动和退出

  c.学会单元格的基本概念和操作

  d.区分Excel中工作簿和工作表的有关概念

  e.学会使用Excel菜单栏和工具栏中的各种工具

  2)能力目标

  a.培养学生敢于尝试,自主探究的能力;

  b.培养学生知识迁移的能力。

  3)情感目标:

  a.培养学生的探索、创新精神;

  b.培养学生形成互帮互助、助人为乐的优良品质。

  3.教学重点和难点:

  学习Excel的基础是认识和熟悉它的工作界面,依据教学目标,我确定了本课的重点和难点:

  1)教学重点:

  A.工作簿与工作表的概念和相互关系。

  B.认识单元格的概念和操作。

  2)教学难点:

  A.单元格的命名和操作;

  B.学会利用软件中的“帮助”来解决认知障碍。

  二、学生分析

  现今(二十一世纪)是信息时代,互联网时代,每个人的电脑水平高低不一,参差不齐。在初中生的群体中已出现了比较明显的两极分化现象,在这样的情况下,作为教师,我必须思考“怎样让基础薄弱的学生能学、让基础较好和很好的学生想学、能够坚持学,并使两者在此基础上会学”,所以我必须一方面加强对基础知识的回顾、总结,另一方面又必须设置更好的教学情境激发学生的参与学习、参与实践的热情,进而使学生对本节的内容有一个系统的认识和理解、深化和巩固。

  三、教法与学法分析

  信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,借助他人的帮助,利用必要学习资料,能通过自我建构重组的方式获得知识。因此,为实现教学目标我设计的教学

  方法集自学法、范例教学法、比较学习法、游戏法、师生合作法于一体,学生则通过尝试操作、互帮互助、自主探究法来完成学习任务,培养学生的信息素养。

  四、教学过程分析

  第一步:激趣、导入:

  本节课是在多媒体网络教室中进行的,我利用多媒体教学课件和素材作品等展开教学。

  为了激发、激活学生的学习兴趣和原有认知结构,我首先向学生出示了利用Word编辑的小报、Powerpoint编辑的多媒体作品、Frontpage设计的简单网页,让学生了解他们是属于一个系列的办公软件,它们有很多相似的地方和不同的侧重点(它们都在和最基本的文字和图形等打交道),今天我让学生认识它们另一位兄弟——Excel,它有何特殊的本领呢。从而激发学生的探求欲望,在此我让学生根据发音在计算机上寻找这位兄弟,并尝试利用以前打开这些办公软件的方法来打开它,学生通过知识的回顾和迁移得出不同的打开方式,同时我可让学生进行讲述和示范。

  第二步:自学教材,自主探索

  在所有的.学生打开Excel的基础上,我导入了“找茬”游戏,出示了Word和Excel的窗口,让学生说出它们之间有哪些异同之处,这也

  是对窗口组成的复习,当学生找出这些不同之后,我让学生参考课本了解这些额外的工具按钮叫什么,学生通过自学课本,并根据字面意思很快得出了Excel中添加的工具都和数据有关,这样学生在我的引导下经过自己的自学探究得出了认知规律,这种认知不是我强加给学生的,所以知识的价值也得以提升。在此基础上,我继续引导学生思考这些按钮的作用,能不能让Excel中的帮助来告诉我们,引发了学生更深层次的探究。

  第三步:教师质疑,引出问题

  1.在学生得出Excel更侧重于数据处理后,我使用范例法向学生展示了他们最熟悉的考试成绩统计表,让学生尝试统计成绩,因为数据较多,学生很是无奈,在这样的问题产生后,我对学生说“老师可以在一眨眼的工夫计算完毕,学生的疑问继续加强,对于新知识的探究欲望也得到进一步的加强。

  (学生有了这些铺垫后,逐步做到了能学、想学、利用帮助达到会学。)

  2.继续引导学生思考PowerPoint中幻灯片和演示文稿的关系,从而导入工作表和工作簿的区别和意义。在此基础上,我引发学生思考工作表怎样选择、工作表窗口怎样移动,与Windows中的窗口操作是否一样,学生通过尝试,试错反思,并通过相互帮助得出答案,然后我可以让学生进行示范教学和步骤讲授,这样既锻炼了他们

说课稿 篇2

  【设计背景】:

  本次活动是为我们正在开展的语言课题<利用语言游戏,培养小班幼儿口语表达能力>而进行的一次研讨活动,通过一年多的实践,我们发现小班下学期的幼儿对重复的简短句式比较容易掌握,为使动态的教学过程更加有效,我们设计了相关的多媒体课件并创设了游戏环境,因此:本次活动的关键词就是语言游戏和人机互动。鉴于以上认识,将本次活动的目标定位如下:

  【活动目标】:

  1、引导幼儿用完整的句式"我是xxxxx"来创编动物的特征或本领。

  2、遵守游戏规则,注意倾听别人的话。

  3、在游戏活动中,培养幼儿大胆表达的好习惯。

  活动重点:在游戏情境中,运用句式"我是XX怎么样"来介绍小动物的本领或特征,并能运用一些修饰性的词汇。

  活动难点:引导幼儿思考从哪些方面作为切入点来概括的作介绍。

  【教学准备】:

  1、 课件

  2、头饰若干(动物:蝴蝶、乌龟、青蛙、蜗牛、兔子、小鸟等)

  3、雨伞实物或头饰三个(红、黄、绿)地面标记

  【活动过程】:

  一.导入部分

  T:今天天气真好,绿绿的草地上开满了鲜花,小动物们也出来做游戏了,瞧!谁来了?(小鸟)小鸟是怎么来的?一起学一学(依次模仿兔子和乌龟)

  (评议: 教师通过和幼儿互相介绍这样一个互动环节,不但一下子拉近和平行班幼儿之间的距离,而且巧妙地渗透"介绍"这个词的含义,让小朋友对"介绍"这个词有了初步的概念,为后面的活动作了铺垫)

  二、游戏:躲雨

  1、T:他们在一起玩得多开心呀!突然,发生了什么事?(雷声)可能要下雨了,怎么办呢?

  2、谁会来帮助他们呢?这是一把什么颜色的小伞呢?小结:这是一把小红伞

  3、听一听,小红伞是怎么说的?

  (我是小红伞,会飞的朋友你们好!向我介绍你自己,你就可以飞进来。)

  4、小红伞请怎样的朋友来躲雨呢?会飞的.朋友是谁呀?小鸟会怎样来介绍自己呢?

  (我是小鸟会唱歌)

  小朋友一起听一听、学一学

  小红伞听了小鸟的介绍会让小鸟来躲雨吗?按一下按纽,听一听小红伞是怎么说的?(你还能介绍自己的本领呢,真不错!请你飞进来躲雨吧!)

  5、 小鸟已经找到地方躲雨了,可还有小动物没找到小伞朋友呢!又有谁来帮助他们呢?(小绿伞和小黄伞)猜一猜:小绿伞会请谁进雨伞呢?听听小绿伞是怎么说的?

  (我是小绿伞,会爬的朋友你们好!向我介绍你自己,你就可以爬进来。)

  3、 提问:小绿伞刚才邀请了谁? 会爬的朋友是谁呀?那乌龟会怎样介绍自己呢?请小朋友先猜一猜

  听一听乌龟到底是怎样说的。小朋友学一学

  乌龟的介绍怎么样?谁来按一下按纽打开雨伞,听一听小绿伞是怎么说的?

  (你真棒!你还能介绍自己长得特别的地方呢,真不错!请你爬进来躲雨吧!)

  小乌龟小绿伞介绍了自己长的特别的地方,那小乌龟还可以怎样介绍自己呢?

  4、教师:还有青蛙没有躲进雨伞呢,听一听小黄伞是怎么说的?

  5、教师:如果你是青蛙,你会怎样来介绍自己呢?( 提示幼儿可以介绍青蛙的本领、它特别的叫声或长的很特别的地方)

  6、教师:打开小黄伞,听听小黄伞是怎么说的。(你说的真棒,跳进来吧!真不错,跳进来躲雨吧!好的,快快跳进来。)

  三、幼儿与教师开展游戏

  1、教师:小朋友,现在所有的小动物都找到雨伞躲雨了,小朋友,你们想不想也来玩一玩"躲雨"的游戏呢?请四位小朋友找个自己喜欢的小动物,看一看,你是谁?想一想,雨伞请谁来躲雨,可以怎样介绍自己。

  2、四位教师扮伞,一半幼儿表演动物躲雨。

  (表演游戏,提升推进:表演游戏分为两次进行,第一次是让一部分小朋友听清楚别人的要求然后再自我介绍,同时也是起一个示范的作用,第二次则是让另一部分小朋友看清楚标记主动的向他人介绍。让小朋友在已有的知识经验基础上,拓展思维,大胆创编,个性化的表达,再次将活动推向了高潮。)

  四、延伸活动

  教师:小动物们玩得开心么?外面天晴了,太阳出来了,我们和小伞朋友一起去外面做游戏,好吗?

  【活动反思】:

  一、活动中的"同中求异"

  其实大家都能发现,活动的主要环节也就是三个小动物与三把雨伞的对话,如果依次听一听、学一学、演一演,如此这般的活动流程,也许也能达到教学目标,但孩子们会觉得索然无味,因为他们也是喜欢变化的,因此我觉得在活动设计中,越是同样的内容,越要着意设计,刻意求变,注重激发孩子的好奇心和求知欲。如第一环节:小鸟与小红伞的对话是教师给出的范例,第二环节在乌龟自我介绍前先让小朋友猜一猜小乌龟会怎样介绍自己呢?最后让小朋友想一想"如果你是小青蛙,你会怎样来介绍自己呢?"三个相同的环节,设计不同的提问形式,在"同中求异"中提升推进。

  二、不断地否定自我

  首先,要借此机会感谢我们小班年级组的全体老师以及庄洁老师,尤其是我们幼儿园的课件专家郁老师,不厌其烦地将课件修改了无数次,最后,还要感谢我们的园务领导,在给我机会的同时也让我有了许多收获。

  通过多次试教,我们认为要设身处地的从幼儿的角度考虑,认可现场观察到的问题,及时捕捉问题背后的原因,根据幼儿的现有水平不断地调整教学目标和教学内容。原先的目标定位在固定的句式中准确的运用相关的动词,如"我是小鸟飞进来,我是乌龟爬进来"等,通过试教发现:这样目标定位太低,达不到跳一跳摘果子的目的。于是,再次调整,将目标定位在运用固定的句式,创编在特定情境中的对话。所以,为幼儿实现力所能及的学习目标我们需要不断地否定自我,提供积极有效的帮助和支持。

  当然,我们的活动还存在许多问题,例如:在雨中让小朋友要介绍一下才能去躲雨,这不符合幼儿的第一情感需要,虽然有所调整,但还是比较牵强。其次,吴老师也给了我们许多的宝贵意见,例如将目标定位在一些重叠词的掌握和运用上,大家也认真进行了讨论,觉得把这一目标放在小班上学期是否更合适?另外整个活动目标定位是否偏向于科学而忽略了语言的元素,由于时间和课件修改等层面的因素,使得这些有价值的问题没能深入探讨和领悟,但是吴老师的引领无疑为我们今后的研究指明了方向,

  最后,我想说的是我们小班年级组的老师一向坚持一种理念:那就是允许教研课的失败,但是不允许其中没有创新。所以,我们今天展示的绝不是一节成功的示范课,但如果能给大家带来思考的空间,促成有质量的研讨焦点,那就是我们本次活动的意义和核心价值所在,请大家多替宝贵意见,谢谢!

说课稿 篇3

  一、说教材说学生

  (一)教材的地位和特点

  《养母》是北师大出版社七年级上册的一篇散文。本篇课文放在“亲情歌吟”为主题的第三单元,其目的是要引导学生注意观察体验生活,感受浓厚亲情,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又懂得回报的人。结合初一学生“在初中学段是起始阶段,新学年翻开了人生新的一页,多了一份憧憬,一份思考,一份成熟”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点,我将本篇课文的教学目标确定为:

  (二)教学目标:

  1.知识目标:

  (1)理解并积累“拮据、兄姊、剜、庇护、煞”等词语。

  (2)理解关键语句的含义。例:“……而我如今身处都市文化圈,却很难见到您这样纯粹的人。”

  2.能力目标:

  (1)学习本文平实的语言和传神的细节描写。

  (2)体会朴实的语言中所包含的对养母的深情。

  3.情感目标:

  感悟现实生活中的母子关系,学习作家对亲情的思考所得到的启迪。(设计依据:通过对本文的学习,不但要训练学生的语文能力,也要让学生在情感心智上得到启示。)

  (三)教学重点:

  对养母“小气”“自私”等形象描写的效果与作用。

  (四)教学难点:

  如此平凡的养母为什么依然震彻人心。

  二、结合教法和学法说教学程序

  (一)导入新课:(母爱的震撼)

  《语文新课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此我设计了一个有关母爱的情境。通过对伟大无私的母爱故事的倾听,唤起学生对《养

  母》这一课学习的热情,“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上,引起新的学习兴趣”。更重要的是让学生误以为这又是一篇震撼人心的伟大的故事,从而为下面的学习打下一个伏笔。

  (二)整体感知

  1.先是教师范读课文。然学生自然而然地被课文讲述吸引,进而熟悉课文。《语文新课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在课堂上很有必要让学生自己谈谈自己的见解。同时《语文新课程标准》还强调“在语文学习中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”结合这是一篇自读课文的特点,因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受,教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作上稍作指导,对于学生的发言言之有理就应给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的语言表达能力。

  2.为了深化学生对课文的理解,梳理课文内容,我还设计了一系列小问题。通过问题得出:养母的爱全给了家人,正是她在艰苦年代的“小气”和“自私”才让我们拥有了最真切的幸福。他在亲人面前何曾小气过一点点?她其实只是对自己小气。

  3.接着回顾课文,再现课文部分对养母的评价。这样让学生对课文的感受进一步加深,同时感悟到养母对作者的那份沉甸甸的爱。从而点拨得出:母爱的表现形式也许不同,但它的内涵都是一样的.。我们不能说轰轰烈烈献身的爱是爱,平凡琐碎的爱就不是爱。如果你用心灵去感悟,就一定会感受到那整日包裹在身边的,已经成自然的浓浓的母爱。

  (三)情境体验(抒写心情)

  最后通过一连串的质问引起学生对自身实际的反思:

  1.你是否像母亲记得你的生日那样记得母亲的生日?

  2.你是否对母亲近乎琐碎的爱已失去了耐心?

  3.你的房间悬挂着妈妈的照片?全家福?还是自己的?或是明星的?

  4.你是否还像小时候一样赖在妈妈身旁向他诉说自己的小秘密?

  思考完这一系列问题,假如让你对妈妈说些什么,你会怎么说?

  (四)课堂小结:(感悟生活)

  无需抱怨妈妈这一点不行,那一点不好。虽然她不是完人,她却能撑起我们的一片晴空,是我“纯粹”的,真实的妈妈。

  (五)课后作业(深化体验)

  《语文课程标准》强调:“语文教师在教学中要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社会等教育资源,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的

  机会。”因此我在课后作业里设计了这样的题目:

  1.为妈妈亲手做一张贺卡,写下最想对妈妈说的话,悄悄放在妈妈枕边。

  2.观察妈妈对此事的反应,把它写进你的日记里。

  这是学生通过课前故事、课文感知、情境体验,对作者和老师所设定的亲情已经有了一定的感受,再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生,让学生们简单谈谈感受,就能进一步让学生明确,平凡琐碎的爱也具有震撼人心的效果,也体现了“学生是学习的主人”精神。爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学,通过成果展示,调动学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。布置此项作业,其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容,并将已经调动起来的生活体验深化,通过写贺卡,锻炼学生的写作能力。

说课稿 篇4

  (一)整体感悟,熟悉内容

  学生自读课文,准备复述。

  1、 自读以前,提问:复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇是记叙文,所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后,学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

  2、 复述前,提问:复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白,本文叙事有详有略,详略得当。

  3、 学生们在四人小组中相互复述 。

  4、 指名学生面对全班复述,并进行评价。

  5、 设置这一教学环节,其目的主要是让学生熟悉课文内容,为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

  (二)研读理解,培养能力。

  提出相关问题,引发学生思考,引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题:

  1、 在攀爬悬崖的整个过程中,“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。

  2、 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的'方法。

  3、 在“我”爬下悬崖的过程中,父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。

  4、 这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年,但对于“我”来说是难以忘怀的,因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。

  因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强,故老师的“导”显得犹为重要,而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1,就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用,引发学生迅速进入课文内容,深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆,读音准确,而且要做到停顿恰当,读出语气语调,注意抑扬顿挫。

  (三)联系生活实际,拓展延伸

  作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际,谈谈你对这句话的理解,从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义,让他们受到启发和教益。

  (四)质疑问难

  学生再读课文,发现并提出问题,相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识,合作精神。

  (五)反思总结,谈收获。

  (六)结束语

  师送学生一首诗──《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

说课稿 篇5

  我说课的内容是人教版小学美术四年级下册第12课——《愉快的春游》。下面我将从教材分析,教法学法,教学过程,教学效果等方面来谈一谈对这一课的教学设计。

  一、说教材:

  1、教材分析:

  首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定本课属于“造型·表现”领域的一个内容。这一课旨在让学生根据自己的记忆和感受,充分利用所掌握的形色知识和方法进行感性表现。从而培养学生对春天对生活的观察力、记忆力和表现力。本课正值春游的大好时机,绿色的春天万物复苏,春游中的美景美不胜收,令学生印象深刻,是引导学生进行绘画创造的有利时机。这个课题很容易引起学生的兴趣,可以为学生提供很大的创作空间。本课通过引导学生对春游的体验和感受、对画面的构思创作,从而培养学生的造型表现能力,引导学生感受生活,表现生活,热爱生活,渗透可持续发展的思想,达到教学目标的多元化。所需课时一课时。

  2、教学目标:

  整个课堂教学的核心是课堂教学的最终目的,也是课堂评价的主要依据,根据《九年义务教育美术教学大纲》我对本课的教学设立了三个教学目标:

  知识目标:结合学生的生活体验,感受春游的乐趣。鼓励学生大胆地、有个性地用绘画、剪贴等多种形式创作一幅“愉快的春游”作品。

  能力目标:通过学习,培养学生的观察记忆能力、创作表现能力、语言表达能力等。

  情感目标:通过引导学生感受祖国山河的壮美及春意盎然的景色,培养学生热爱生活、表现美好生活的情感。

  3、根据本课教学目标,我将本课的重难点确定如下:

  在本课中,用绘画等形式表现一个春游的场面是重点。

  春游中有意义情景的构思与表现,这是本课的难点。

  二、说教法:

  为了更好地突出重点,突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级学生的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,本节课采用情境教学贯穿课堂始末,利用直观的多媒体演示来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,采用互动式教学,引导学生主动探究,体验快乐学习的过程,培养自主学习,合作探究的意识。通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造表现力。

  三、说学法:

  学生是教学的主体,课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来,引导他们体验情感,培养能力,构建自己的知识体系。因此,深入地了解学生是非常重要的,我们现在所面临的四年级的学生,好奇心强,有活力,情感单纯而强烈,记忆力强,对生活感受能力较强,随着他们洞察力的逐步加强,很多学生愿意通过画面来表达自己的所见、所闻、所感、所想,已经形成了一定的美术素养,他们能够通过老师的引领,自主地感受和表现。教师在教学中需要运用各种学习手段激发他们的求知欲,并让他们时时体验成功的乐趣,形成良好的学习习惯。在我的指导下,本课通过自主学习、合作学习、探究学习,让学生主动参与交流,积极探索实践,大胆表现,培养学生的绘画造型表现能力。

  四、说教学流程:

  为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:

  一)、创设情境,感受春天

  1、歌唱春天:《春天在哪里》

  2、寻找春天:师生交流,春天在哪里

  3、感受春天:用词语或成语来描述春天。

  【本环节设计意图】《美术课程标准》中提出:“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度”。用歌曲导入课题,引入新知,既激发学生的'学习兴趣,又能调动学生勇于表现、释放个性的积极性,让学生真切体会到学习的成功与快乐,从而激发他们的表现欲望。

  二)、引领探究,走进春天

  1、整理行装,走进春天——愉快的春游

  2、探讨分析画面组织

  “春”:风景,色彩—— 画中色彩以“绿”色调为主,加以适当的鲜花、小鸟、绿树作点缀,使画面呈现出春天绿色的勃勃生机。

  “游”:人物,活动——人物的动态表现,使画面非常的生动形象,并能表达愉快心情。

  小结示范,分析画面构图,正确处理人物和风景的关系,学生操作练习。

  3、联系生活,启发回忆。

  出示春游图片,启发学生谈谈成长中印象最深的一次春游活动,春游中发生的快乐的场景。

  学生小组交流:愉快的春游

  4、作品欣赏:欣赏同龄学生的作品,看看他们是怎样表现的。

  【本环节设计意图】自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式,他可以培养学生的自主探究能力、合作意识,所以在这环节我先用激励的语言带领学生走进春天,表扬学生的探究精神,正当学生情绪高涨,产生积极的探究动机的时刻,我提供大量的信息,引导学生寻找答案,鼓励他们根据图片启发提示,相互交流,积极互动,讲解自己的发现和想法,了解不同的方法,并大胆地展示出一个构思与众不同的画面。通过这种安排,让学生在小组中交流、合作、探讨,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师在整个过程中只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。

  三)、创作实践,表现春天

  1、小组交流:进行讨论,综合小组意见,把自己的创作方法、表现形式,反馈给老师。

  2、作业要求:用绘画等形式,表现一幅春游的情景,看哪个小组最有新意。

  3、学生创作,教师巡视指导,鼓励同学合作,帮助遇到困难的小组解决问题。

  【设计意图】分组活动是为他们营造一个轻松、自由、和谐的交流空间和平台,让他们在美术体验活动中增强友谊和合作,去自主探索和发现事物的能力,培养学生互相交流、协作发展、合作学习的能力。作业时播放儿童歌曲《春游歌》,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时,会遇到各种各样的问题,诸如:画面的组织、人物的表现、颜色的搭配等问题。我引导学生学会解决问题。

  四)、反馈交流,互动评价

  1、学生相互展示评价,展示自我,介绍自己的作品,体验合作学习带来的乐趣。

  2、教师带领大家集体评议。

  【设计意图】在学生创作基本完成时,我设计了“交流、互动评价”这一环节,让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,这样就做到了问题由学生提,方法由学生想,思路由学生讲,体现“为促进学生的发展而进行评价”的教学理念,既重视学生的自我评价,又注重对学生学术活动表现的评价。培养学生正确的审美评判能力,同时有助于同学之间的互相学习,共同进步、和谐发展,真正发挥学生主体作用,培养学生自信心,体验成功的喜悦。

  五)、课堂小结,拓展延伸

  师生交流:这节课,哪一点给你带来了快乐?

  拓展延伸。

  【设计意图】科学精炼的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,“这节课,哪一点给你带来了快乐”,使学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐,甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。——对快乐的回顾,既加深了对整个教学过程的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳理。

  五、教学效果

  整节课为学生创设了一种轻松愉快,活跃的课堂气氛,这一课旨在让学生根据自己的记忆和感受,充分利用所掌握的知识和方法进行感性表现,充分宣泄他们的快乐情绪。培养学生的对运动形象的观察力、记忆力和表现力。

  我认为本节课的设计思路比较清晰,课堂结构的设置比较紧凑,知识点的渗透也较深入,课题导入、课堂渗透、课堂秩序、学生的互动、多媒体的运用都是为了达到一定的教学目标而设置,课堂上通过精心设问、合作探讨、动手探究,引导学生进行想象创造。注重强调学生的主体地位,鼓励积极思考,培养了学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,实现了知识与能力的同步提高,我相信一句话:只要教师大胆的把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,相信这样的课堂教学效果一定会事半功倍的。

说课稿 篇6

  一、说教材的地位作用:

  《交往讲艺术》是鲁教版八年级上册第二单元第四课第二框的教学内容。属于道德板块的内容。第二单元的主题是学会交往天地宽,设置这一单元的目的是通过学习使学生认识到交往的重要性,掌握交往礼仪,提高交往能力,使学生能够有效扩大交往范围,在人际关系中受欢迎,最终实现课程标准——使学生能过有意义的生活,健康快乐的成长。而《交往讲艺术》一课安排在本单元的最后一节,是让学生在明白交往基本知识和礼仪的基础上,把握交往的技巧,营造出和谐、温馨的人际空间,从而使学生在人际交往中更加顺畅、更受欢迎。所以《交往讲艺术》是本单元的落脚点,也是教学的重点和难点所在。

  二、说学习目标

  【情感态度与价值观】善于与人交往,在交往中学会倾听、表达、赞美他人,努力建立和谐融洽的人际关系。

  【知识与能力】掌握人际交往中倾听、表达、赞美的技巧,提高自身的交往能力,素质。

  【过程与方法】

  1)采用小品表演的方式,创设教学情境,达到教学效果。

  2)用案例创设情境,引导学生思考,引出对下文的学习。

  3)采用自学与展示和质疑形相结合的方法,充分发挥学生的积极性和主动性。加深学生对知识的理解和运用。

  三、说教学重难点及突破

  “交往讲艺术”是本课的教学难点。因为:

  1.交往是一门学问,要成功的与人交往,建立良好的.人际关系,就必须掌握基本的交往艺术。而要引导学生把握人际交往的规律,势必给教学带来一定的难度。

  2.从中学生的交往状况看,因为缺乏交往技巧,在处理人际关系方面遇到了不少障碍。

  所以在教学和训练中,我根据学生的交往状况,设计了情景剧表演,选取了小故事以及小组展示和班级大展示等课堂活动,深入浅出的对学生进行交往技巧的教育。使学生不仅掌握了交往的三种技巧,而且能够在课堂上,真诚的把赞美施予同学和朋友。

  【教学理念】以生为本理念和有效教学理念

  【教法】创设情景法、引导点拨法、

  【学法】自主探究法、情景感悟法、合作交流法、问题归纳法、小组展示法、质疑评价法、课堂互动法

  【教学流程设计】

  一、创境导新课

  1. 教师谈话导入新课——交往讲艺术

  二、互动学新课

  1、通过预习,大家知道交往的艺术有哪些呢?

  2、学生自学、对学,对子互查对导学案的完成情况,给对方予以恰当的评价。

  3、学生群学,根据组内情况,确定人员分工,积极预演,为小组展示做好充分准备。

  三、合作来展示

  (一)学会倾听(一组展示)

  1.学生展示: 倾听有什么意义?应如何倾听?(学生自问自答合作完成)

  2.质疑评价。(四组质疑)

  3.教师点拨引导归纳,应如何倾听。(认真仔细听别人讲话。要耐心、要虚心、要用心、要会心)

  (二)学会表达(二组展示)

  1.听故事 谈启示:

  2.小组展示 :善于表达有什么意义?应怎样把握表达的艺术?

  3.学以致用 :看看以下情境,这样做会_______,应该_______。

  (1)、王浩没完没了地唠叨一些别人根本不想听的事,尽管别人已明显地表示出厌烦,他却坚持要人听到底。

  (2)、张立与人谈话时老爱插嘴,抢着替他人把话说完。

  (3)、小明与同学交谈时十分留意他人的发言,总是纠正他人发言中的错误,令人尴尬。

  (4)、菲菲总喜欢与人嘀嘀咕咕、窃窃私语。

  4.质疑评价。(四组质疑)

  (三)学会赞美(三组展示)

  1.学生表演:愉快的小丽

  2.学生展示:学会赞美他人有什么作用?怎样学会赞美他人?

  3.质疑评价。(四组质疑)

  4.慷慨赞美给小组(同学):

  请你真诚的对优胜小组说一句赞美之词,让他们体验被赞美的温馨。

  四、效果随堂检

  1.我来选择: (PPT)

  2.作业我能完:完成一份交往讲艺术的手抄报。

  五、收获我来谈

  1.学生一句话谈这节课的收获

  六、结束新课

说课稿 篇7

  一、教材分析

  (一)课文所在地位、特点和作用

  本文是初中语文第一册第二单元的第四课,在此之前我们已学了三篇关于老师的文章,但此文却不同与前几篇,它所描述的不是一个普通的教师完成对一个普通儿童启蒙、开化过程,而是一个特教人员运用独特的教育方法,取得了特殊教育成就的一个典型范例。可以说是“一曲人性的颂歌”。海伦坚忍不拔的意志,莎利文崇高的献身精神都会给读者以深深地震撼,侧面表现人物的写法、细腻的心理描写同样起了典范作用,都会给学生以启迪。

  (二)本课教学目标的确立

  1、知识目标:

  把握文中的生疏的词语,掌握记叙文中先叙后议的好处,体会文中细腻的心理描写;领悟用侧面描写表现人物的方法。

  2、能力目标:培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力,能进行对比阅读。

  3、德育目标:学习安妮莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法以及学习海伦·凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。

  4、创新目标:继续培养学生自主参与、合作探究的能力。

  (三)重点、难点的确立

  重点:先叙后议的作用;海伦·凯勒的《我的老师》

  与魏巍的《我的老师》对比分析

  难点:学生与海伦·凯勒及莎利文的换位思考。

  二、教法、学法分析

  (一)学情分析:

  (二)教法设计:

  1、教学方法:

  以自读讨论为主,结合设疑提问法,对比分析法。

  2、总体构想:采取“总体----局部----总体”的方法,先通览全篇,了解概貌(包括内容与形式),再深入局部(细部),仔细揣摩,最后又回到全文,综合理解与消化篇中精华。

  (三)学法指导:因为本文作者的身份很特殊,因而开始以模仿游戏的形式与角色换位思考,并增强学生对知识的渴求。接着教师提出学习目标,指导学生彩速读,再精读片继的方法,边看边想,边寻求解决问题的方法。这样既培养了学生筛选有效信息的能力,有利于新闻记者时注意力的集中。再讨论两篇同名文章的异同时,鼓励学生大脑发言,让生自己分析归纳和总结,教师只起适当点拔的作用。

  (四)教具的选择

  运用POEWERPOINT显示作者简介及教学目标并显示板书设计,使复杂的内容简约化,便于学生对文章内容的理解。

  三、教学程序:

  在教学过程中我采用导----读----悟----赏----结的模式。

  1、导(激情引趣): “‘假如给我三天的光明,我第一眼想看的'就是我亲爱的老师。’这个盲童是谁?她对老师的感情为何如此强烈, ”以此引出海伦和莎利文。此时用多媒体展示作者简介。

  我们可能对海伦的不平凡感到震惊,那么莎利文是怎样帮助海伦由残疾人成为一个伟人的。

  学生做模仿游戏,切身体会角色的感受,激发学生强烈的求知欲。

  2、读:多媒体展示学习目标及问题,生带着问题读文。

  (1)莎利文教海伦哪些知识,用的是什么方法。

  (2)和魏巍的《我的老师》有何异同。

  3、悟:同学们先思考再分组讨论,再选代表表述本组的观点与大家交流。教师此时只是在适当的时候进行稍微地点拨。(解决教学重点)

  4、赏:让同学们根据作者所描写的感受,用自己的语言描述出莎利文老师的形象。

  5、结:让学生总结一这节课自己的收获(从情感,写作借鉴,创新意识等方面入手)并总结常见的写教师的方法。

  补充说明:时间安排

  导:5分钟

  读:5分钟

  悟:25分钟

  赏:5分钟

  结:5分钟

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