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教学计划

时间:2021-12-02 08:22:02 教学计划 我要投稿

教学计划汇编6篇

  日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝,我们的工作又迈入新的阶段,是时候认真思考计划该如何写了。什么样的计划才是好的计划呢?下面是小编为大家整理的教学计划6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学计划汇编6篇

教学计划 篇1

  1、备课方面:(1)每节课的教学目标明确具体,做到落实双基。

  (2)贯彻“少、精、活”的原则。

  (3)备课及时,讲究实效,保持超前一周备课。

  2、上课方面:(1)教学时采用启发式,积极创新教学摸式。

  (2)教学面相全体,积极培养学习习惯,学习方法。进一步

  (3)课后及时写下“课后随记”。

  4、课外活动:组织学生进行课外绘画练习,进行思想情操陶冶。

教学计划 篇2

  一、指导思想

  通过数学课的教学,使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力,以及分析问题和解决问题的能力。

  二、学情分析

  八年级是初中学习过程中的关键时期,学生基础的好坏,直接影响到将来是否能升学。二班学生思维非常活跃,但后进面较大,有少数学生不上进,思维不紧跟老师。一班学生总体成绩均衡,有大多数同学基础特差,问题较严重。:要在本期获得理想成绩,老师和学生都要付出努力,查漏补缺,充分发挥学生是学习的主体,教师是教的主体作用,注重方法,培养能力。

  三、教材分析

  第十一章全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特殊条件。更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解,学生在直观认识和简单说明理由的基础上,从几个基本事实出发,比较严格地证明全等三角形的一些性质,探索三角形全等的条件。

  第十二章轴对称立足于已有的生活经验和初步的数学活动经历,从观察生活中的轴对称现象开始,从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征;通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形,引入等腰三角形的性质和判定的概念。

  第十三章实数。从平方根于立方根说起,学习有关实数的有关知识,并以这些知识解决一些实际问题。

  第十四章一次函数通过对变量的考察,体会函数的概念,并进一步研究其中最为简单的一种函数————一次函数。了解函数的有关性质和研究方法,并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。在教材中,通过体现“问题情境————建立数学模型————概念、规律、应用与拓展”的模式,让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念,并进行探索一次函数及其图象的性质,最后利用一次函数及其图象解决有关现实问题;同时在教学顺序上,将正比例函数纳入一次函数的研究中去。教材注意新旧知识的比较与联系,如在教材中,加强了一次函数与一次方程(组)、一次不等式的联系等。

  第十五章整式在形式上力求突出:整式及整式运算产生的实际背景,使学生经历实际问题“符号化”的过程,发展符号感;有关运算法则的探索过程,为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动;对算理的理解和基本运算技能的掌握。

  四、提高学科教育质量的主要措施:

  1、认真做好教学六认真工作。把教学六认真作为提高成绩的主要方法,认真研读新课程标准,钻研新教材,根据新课程标准,扩充教材内容,认真上课,批改作业,认真辅导,认真制作测试试卷,也让学生学会认真学习。

  2、兴趣是最好的老师,爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣,给学生介绍数学家,数学史,介绍相应的数学趣题,给出数学课外思考题,激发学生的兴趣。

  3、引导学生积极参与知识的构建,营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的.学习课堂,让学生体会学习的快乐,享受学习。引导学生写小论文,写复习提纲,使知识于学生的构造。

  4、引导学生积极归纳解题规律,引导学生一题多解,多解归一,培养学生透过现象看本质,提高学生举一反三的能力,这是提高学生素质的根本途径之一,培养学生的发散思维,让学生处于一种思如泉涌的状态。

  5、运用新课程标准的理念指导教学,积极更新自己脑海中固有的教育理念,不同的教育理念将带来不同的教育效果。

  6、培养学生良好的学习习惯,陶行知说:教育就是培养习惯,有助于学生稳步提高学习成绩,发展学生的非智力因素,弥补智力上的不足。

  7、指导成立“课外兴趣小组”的民间组织,开展丰富多彩的课外活动,开展对奥数题的研究,课外调查,操作实践,带动班级学生学习数学,同时发展这一部分学生的特长。

  8、开展分层教学,布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生,课堂上的提问照顾好好、中、差三类学生,使他们都等到发展。

  9、进行个别辅导,优生提升能力,扎实打牢基础知识,对差生,一些关键知识,辅导差生过关,为差生以后的发展铺平道路。

教学计划 篇3

  一、教学理念

  1、突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。

  2、语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。

  3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

  4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必需建立大语文观。语文优秀教案要重视探究语文教育与现代社会以和儿童生活世界的诸多关联。

  5、建立和形成旨在充沛调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

  6、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

  二、教材分析

  (一)教材结构

  本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

  生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

  (二)教材特点

  1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标

  2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强

  3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展

  4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的`功能

  5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际?习作”的类型发生一定的变化

  6、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力

  三、教学目标

  (一)识字与写字教学

  本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

  (二)阅读教学

  1、继续加强阅读基本功的训练。

  2、发现语言规律,学习表达方法。

  3、掌握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。

  (三)口语交际教学

  1、激发兴趣,引起学生推荐的欲望,体现双向互动。

  2、不时提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。

  (四)习作教学

  1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。

  2、培养观察、思维、表达三种能力。

教学计划 篇4

  一、小学英语课程的教学目的.

  根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,同时,注重培养学生的观察、记忆、思维。

  二、课程标准对本学段的要求.

  对英语有好奇心,喜欢听他人说英语;能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线);能做简单的角色扮演;能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣;能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉;能书写字母和单词;对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

  三、学生情况分析:

  我们这个班共有学生46人,其中女生29人,男生17人,三年级学生刚接触英语,对英语还有一定好奇心,暑假有些学生已经参加了英语补习班,掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有个别学生对学习英语有一定的困难,需要本学期来加强学习英语的能力,同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。

  四、提高教学质量的措施:

  小学生主体性地位在英语对话教学中的体现,小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中,安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下,便能让学生成为学习的主人,取得意想不到的效果。

  (一)、建立和谐、民主的教学环境,形成学习对话的良好氛围。

  通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话,为新对话教学作好辅垫,并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新,更好地为新授打好基础。对话的方式可以有:教师与全班对话,或是让学生问候教师,学生与学生的对话。

  (二)、以学生为中心,设置场景,表演对话。

  在教学对话前为学生设计场景,营造氛围,诱发学生的语言动机。让学生发言,教师稍稍加以引导,将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍,便可让学生在设置的场景里进行表演,充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的`学生当观众并打分,并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力,更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的,都会在打分时找到他们需要的答案。

  (三)、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

  小学生中,就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中,设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学,猜中学,玩中学,唱、跳中学。如:藏卡片、快看快说、快听快指等,印象会特别深。

  (四)、注重在教学中,运用手势。

  把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合,让学生全身活动,手脑并用,即加深了记忆,又能抓住学生的注意力。

教学计划 篇5

  一 、现状分析:

  新课标的制定和新课标的推行,为当前的语文阅读教学提供了良好的机遇,“自主、合作、探究”学习形式的初步形成,民主平等的新型师生关系的建立,课内课外教学内容的衔接等等,都使语文阅读教学的改革达到了前所未有的力度。然而,欣喜之余,又让人深思:有的教师为了追求热烈的课堂气氛,从教材中引出一个话题,然后抛开文本,把语文课上成了主题班会。诚然,这样的课堂打破了教师唱“独角戏”的沉闷气氛,开始出现了学生参与与质疑、讨论、交流的局面,但是这种探讨多数是脱离文本的跑野马、侃大山;有的人围绕教材做了大量的文章,对教材的精髓却蜻蜓点水,一带而过。

  还有一种情况,就是语文阅读教学的着力点依然还是仅仅放在“写什么”的解读上,即所谓“整体把握课文内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和情感”,对于“怎么写”,则重于分析文章的思路结构、修辞手法之类,而对于更基本、更重要的“用什么写”,即作者借以表情达意的语言材料(思想感情的物化手段)却等闲视之。

  再有就是,学生对阅读不感兴趣,阅读不得法,不能真正的“读进去”,也就谈不到“走出来”,导致没有感悟,或者感悟肤浅,阅读低幼、低效。

  朱自清当年就曾痛斥过那种与文本“相去很远的变形”“没有什么用处”的言语活动,这种小儿科、“下里巴人”的阅读,直接违背了从课文向语言大师学习典雅的书面语言和精神品质的初衷。

  那么,阅读教学的个性在哪儿?

  二 阅读教学的特点:

  (一)阅读活动的本质:

  新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。”

  叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中也阐明阅读是“文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”

  刘勰有“夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情,沿波讨源,虽幽必显。”的阐述。

  《阅读学新论》中论述:“阅读是披文得意的心智技能,是缘文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程。”

  我认为以上的分析是从不同角度对阅读本质的精辟的阐述,同时也更深刻地认识到,学生阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核,即以作品为媒介,借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是读者与读物的主客体的对话,是学生与作者之间灵魂的拥抱、心灵的对话,是与自己的对话,是一个心灵激荡的过程,是生命的体验。阅读时,由于读者情怀的开放,他自觉不自觉地受到作品的感染,使自身心灵得到美的浸润,个性品格、思维品质得到重塑,从而蜕化出一个全新的“自我”。

  因此,每一次成功的阅读,都是作品和读者互为解释、互相理解、互相建构的过程,只有这样,才能达到阅读活动的最高境界。

  学生的阅读决不仅仅是吸收,更是超越旧我,构建新我,超越自我,超越文本,超越作者,创造新的思想境界的过程。要经过“披文—入情—讨源—得意—交融—同构”的复杂过程,即要“读进去,走出来”。

  (二)阅读教学的本质

  众所周知,阅读教学的本质就是教师组织学生,通过阅读活动,感知、理解和鉴赏书面语言的过程。也就是学生在教师的指导下,认识语言—分析语言—运用语言的过程。

  其基本要素是教师、学生和文本。凭借文本,通过教师、学生、文本、作者四者间的对话,学生从中掌握知识、学习技能、训练思维,形成认识或陶冶感情,进行听、说、读、写的活动。

  同时,阅读教学是为培养人的素质而进行的教育活动,其综合性和人文性特征是显见的。而人的素质的核心在于创造创新。

  以此标准来看传统的阅读教学及其目标的确定,便会发现明显的不足。“理解”尽管必需,但它毕竟只是围绕阅读材料所作的一般层次的疏解注释工作,其特点是思维范围的封闭性、思维指向的单一性,以及结果描述的机械化、模式化。这与素质教育的要求显然难以相合甚至有悖。

  这就迫使我们在阅读教学过程中,在培养学生“理解”能力的同时,拓展新领域,提升高层次,具体说来,就是充分张扬学生阅读的个性,大力培养学生的想象能力、鉴赏评价能力、创造创新能力。

  三 教学预定方案:

  阅读教学可以划分成相对独立而又相互联系的三个阶段,即,以积累性阅读为主的第一阶段;以理解性阅读为主的第二阶段;以评价性和创造性阅读为主的第三阶段。这三个阶段不是截然分开的,它们环环相扣,紧密衔接,互相渗透。

  一)、积累性阅读阶段。

  我们认为:真正的语文课,一定要把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位,因为文本中所有的信息内涵、情感思想,都是以语言为依托传递出来的,所以教学实践不能从一个极端走向另一个极端。

  三年级是阅读能力培养的初级阶段。在这个阶段的教学中,应充分利用学生在少年时代记忆力极强的特点,引导学生以扎实的功夫,较快的速度和较大的容量,帮助学生尽快完成基本的,语言的积累、知识积累、生活经验的积累等。因此,要做好以下的训练:

  1.读和背的'训练;

  2.字词书写和积累的训练;

  3.句、段、篇表达规律的训练;

  4.阅读基本方法的训练;

  5.思维方式的基础训练。

  二)、理解性阅读阶段。

  这个阶段是阅读能力培养的中级阶段,也是重要阶段。在这个阶段的教学中,应该做好以下几项训练:

  1.把分析文章,把握文章的层次、段落、文意、表达技法,作为训练的主要项目,使学生具有迅速而准确地理解一般文章的能力;

  2.掌握理解文章所必需的更广泛的知识;

  3.提高他们思维的准确性、条理性、敏捷性、灵活性、深刻性;

  4.培养根据一定目的查阅工具书和使用有关资料理解文章的能力;

  5.抓好默读和精读的训练,在方法上给予指点,在步骤上给予指导,在思维上给予启发。

  三)、评价性阅读和创造性阅读阶段。

  如果说理解性阅读是“读进去”的话,评价性阅读和创造性阅读就是“走出来”,如果说前两个阶段是“披文—入情—讨源—得意”,那么这个阶段就是“交融—同构”。

  A.评价性阅读就是用自己的观点评价作品。

  因为我们知道,能正确理解文章的,不一定能正确评价文章,而学生头脑中已经初步形成人生态度思想价值观,所以在这个阶段的阅读教学中,要做好以下几方面的训练:

  1.继续训练分析与综合、比较与概括、想象与联想、判断与推理等思维方法;

  2.着重在思想观点方面加以指点和训练,提高思维的敏锐性和艺术的鉴赏力;

  3.训练学生对不同内容、形式、风格的文章,做出不同而具体的评价;

  4.提高学生对文章中的是与非、好与坏、美与丑进行准确鉴别和评价的能力。

  B.创造性阅读是阅读训练的高级阶段,是指根据一定的创新目的,或以提出某一观点、验证某种假说为目的而进行的一种阅读。

  它的最大特点是使读者的注意力始终围绕自我,从阅读理解的过程中引起触发,得出新的创造性地设想或认识。这种阅读过程应充满追求创造新意的欲望和动力,充满专注和怀疑的精神,充满迸发灵感和顿悟的喜悦。

  在这个过程中,尤其应训练以下几项:

  1.学生思维的变通性;

  2.发展学生的个性特点;

  3.创设自由开放的阅读环境;

  4.充分调动和利用以后的知识和逻辑推理能力,促进创造性阅读心理的形成。

  总之,这个训练目标不可能互相脱节,即:积累性阅读不可能完全脱离理解,理解性阅读也需要积累或评价,而创造性地阅读更是以积累和理解为基础的。我们只是力求在教学中体现由低到高、由浅入深、从简单到复杂的层次和梯度,实现年级层次和知识层次、能力层次、思维层次的有序状态,探求语文阅读教学的规律。

教学计划 篇6

  一、指导思想:

  要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动,满足幼儿各方面发展的需要,就要让幼儿知道必要的安全保健知识,学习保护自己。幼儿是祖国的未来,民族的希望,他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。幼儿期的孩子活泼、好动,有强烈的好奇心,他们什么都想看一看、摸一摸。然而,他们的能力和体力都十分有限,动作的灵敏性和协调性较差,又缺乏生活经验,因此,幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果,往往会诱发危险因素,对突发事件不能作出准确的判断。为了培养幼儿的安全意识和学习简单的安全自救方法,针对中班幼儿的`年龄特点和班级幼儿的具体情况,我制定了这一学期的安全教育工作计划。

  二、工作目标:

  1.了解生活环境中的不安全因素,懂得在日常生活中要注意安全,对陌生人、危险事物等有警惕心。提高幼儿安全意识和自我保护能力。

  2.学习预防危险、自我保护的简单知识,幼儿形成良好的生活和卫生习惯。遇到危险能保持冷静、尝试解决或预防危险。

  三、具体措施:

  (一)通过环境布置的渲染、安全教育活动设计等活动,加强幼儿的安全教育。

  引导幼儿学习保护自身安全,增强安全意识。根据幼儿的身心特点,针对幼儿可能遇到的安全问题,对幼儿进行教育,以提高自我保护意识。我班将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中,在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养目标。

  此外,在班级环境布置中加入安全教育元素,搜集一些安全教育图片,让幼儿明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为,增强幼儿自我保护的意识。在每天的晨间谈话中,时刻提醒幼儿注意安全。

  (二)引导幼儿找出身边的隐患,避免事故的发生。

  孩子还小,我们不可能保证他们在任何情况下都遵从教导,因此,在日常生活中我们应该注重调动幼儿的主动性、积极性,让他们亲自参与到安全教育之中。哪些地方易出危险,怎样想办法消除这些危险隐患,一一列举。还可以利用情景表演,将自我保护的学习内容融入游戏之中,能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。

  四、具体安全事项教育:

  (一)公共场所安全

  1.预防甲型H1N1流感小知识与孩子一起学习甲型H1N1流感的相关知识,知道日常生活中预防甲型H1N1流感的方法与措施。

  2. 认识日常生活中安全标志

  (1)教育幼儿认识安全标志,乘车时不要把手和头伸出窗外,坐时要坐稳,坐好。教育幼儿不要在公路乱跑、打闹。不要随便坐别人的车辆。不跟陌生的人走。

  (2)了解紧急电话的用途

  认识110、120、119求救电话,知道当突发事件发生时会迅速求助相关部门,学习拨打110、120、119电话进行求救的正确方法,提高幼儿安全意识,

  3.培养幼儿防火、防电、防地震等安全意识。

  (1)防火安全。教育幼儿不玩火,不燃放烟花爆竹,掌握火灾发生时正确的自救方法。

  (2)用电安全,教育幼儿不要乱动电器设备,不到变压器下玩。不在电线上凉衣服,如果电器冒烟不要乱动,赶快请大人来切断电源。打雷时不在电线下和大树下玩。

  (3)防地震安全。教育幼儿在发生地震时,不要慌,不要急,找最安全的地方躲藏。

  五、做好家长工作,形成家园教育合力

  幼儿园任何一项工作都离不开家长的配合,安全教育也如此,我们利用家长园地向家长介绍一些安全小知识、紧急事故的处理方法等,还通过其他方式如家长会、亲子游戏等形式,友情提示家长们如何对孩子进行必要的安全教育,确保幼儿安全与健康。

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