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日月水火土教学反思

时间:2022-10-12 09:14:24 教学反思 我要投稿
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日月水火土教学反思(通用10篇)

  在日常生活中,我们的工作之一就是课堂教学,反思意为自我反省。那么什么样的反思才是好的呢?以下是小编收集整理的日月水火土教学反思(通用10篇),欢迎阅读与收藏。

日月水火土教学反思(通用10篇)

  日月水火土教学反思1

  “日、月、水、火”这一课是识字部分的一节看图识字课。要求在学习汉语拼音后,认识“日、月、水、火”4个独体字。这几个字在以后的学习内容中,还会演变为汉字的偏旁或合体字的部件,所以,扎扎实实教好汉字的笔顺和笔画、认真指导写字、帮助学生掌握识字方法、养成良好的识字写字的习惯,培养学生学习汉字的兴趣是课堂上要完成的基本教学任务。引导学生借助拼音读准字音、按笔画记住字形、能在田字格里正确书写是课堂教学的重点。区分“水、火”两个字的笔顺,写好“水”“火”两个字是教学的难点。

  实际教学过程中,还是完成了基本教学任务。因为课前我们已经学习了“山石土田人”,学生对象形字的来源和造字方法有了一些认识。知道有一些汉字是照着事物的模样写出来的。所以课堂导入部分,我设计了先猜一猜的环节。让学生见到古汉字猜表示的是什么事物,再让学生观察图画验证自己的猜想。然后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。设计这样的过程,目的在于引发学生的.学习兴趣。当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。在识字过程中,结合图画图不离字,看到图画认识了什么字。从字再回到图中,看到这个字我知道表示图画上的什么事物。反复体会象形字的特点,落实了看图识字的目标。在认字写字过程中,通过说笔顺、书空描红仿写巩固了认字效果。电教设备的使用帮助我把每个字的书写过程、占格要求清晰的展现在学生面前,对学生的仿写有一定的指导作用。

  教学中存在的不足:

  一是拼音训练感觉不够扎实。从练习的人数练习的次数上感觉不充分,蜻蜓点水一样。另外,一个学生前面拼音拼对了,后面再拼的学生是自己真的会拼了,还是在模仿,我觉得掌握不清楚。有个别学生不一定自己能独立拼出来。h-u-o三拼音节的教学,没有突出声轻介快韵母响的特点,学生拼读速度慢造成了拼音困难。Shui音节中的声母Sh有部分学生咬音不准,S-Sh分不清。

  二是启发学生理解字义、用字组词时,有些词组的是对还是不对,自己给学生的回答不肯定,模棱两可,学生组出的个别词语也有待于推敲。第三,将这节课的当天,正好是在嫦娥一号卫星发射成功之后。课后想起来,在讲“月”字时,应该结合这条新闻简单的对学生进行一下爱国主义思想道德教育。最后,自己的语气语速还要有所调整,掌握好快慢节奏,这样还能给学生留出时间,让学生多说多练。

  日月水火土教学反思2

  《日月水火》是小学语文入学准备的第10课,教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音,认清字形,看图理解字义,并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

  一、直观导入,激发兴趣。

  兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节,我先已谈话导入:“小朋友们,十一长假刚刚结束,小明明把自己度假的情景画了一幅画,你们想看看吗?”接着出示了图画,让学生仔细观察,说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了:“上面有太阳。”我引导纠正:“我们说话要说完整话,应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了,但仍然只说出看到的一方面内容,我又进一步引导说:“看看哪个同学观察得更仔细,能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后,纷纷发言,内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说:“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面,你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试,学习兴趣高涨。在这个环节中,引导学生观察图画,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也给学生提供了练习说话的媒介,训练了语言表达能力。

  二、课件演示,分层教学。

  由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识,但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到,因此我认为在教学中不能平均使用力量,应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程,通过对比体会“象形”的意思。其次,在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣,同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学,取长补短,共同探究,更使课堂充满生机、活力。

  三、注重积累,渗透“情感、态度、价值观”的教育。

  教学中,结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言,如学生用“火”组词“火山”,而另一个学生受到启发说出“山火”时,我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语,既丰富了语言,有激发了兴趣,减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的.节日,并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

  反思这一节课的教学,给我一些启示:首先,作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力,如:语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化,使学生乐此不疲,乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。

  日月水火土教学反思3

  学习本课,主要从以下几个方面进行:

  一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。现在的学生识字量很大,简单的字都会读,在学习《日月水火》这篇课文中,面对大部分学生都熟识的生字进行教学时,主要从这两个方面入手:

  第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;

  第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

  二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。

  三、分层教学,象形识字“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。

  同时,这个环节的`设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时,先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

  四、培养良好的学习习惯作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。

  五、不足之处

  1.常规训练形式要多样化、趣味化。

  2.教完高年级,再教低年级,语速要调整,让学生听清,听懂。

  日月水火土教学反思4

  识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义,形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了几种识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。

  一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们:动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态,我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。如:帮助小花狗给淘气的小拼音找家,学会了生字的准确发音;汉字的演变过程用贴一贴图片,找一找相应的汉字来学习,了解了汉字的演变过程;出示相关词语的照片,帮助学生准确理解字的不同意思。

  二、教学中注意不同层次学生的学习需求,引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前,我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字,因此,我关注到学生充满识字兴趣的特点,了解到学生间识字水平差异较大的实际情况,发挥学生自主学习的能力,在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节,同学们喜欢这些形式,乐于参与到学习中来,始终保持着识字的兴趣。另外,小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式,提升了学生学习的主体性、合作性,改变了以往的教师教,学生学的教学模式,使课堂充满了生命活力。

  三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容,教师课前查找一些课外阅读知识,帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程,只有学生读的多,记的`多,应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了,智慧树上的智慧果熟了,我们一起去摘智慧果好不好?谁吃了智慧果就会变的更加聪明!(选各组代表来摘果)果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读,和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨,并且下课也活跃了起来,沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。

  四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如:本课中学生组词“玩火”,让学生了解到这种行为是不正确的,应该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保护我们的水资源,平时我们应如何节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。

  一节课上完了,给了我很多启示。

  1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如:培养学生语言表达及正确读写的习惯;培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒,早日养成良好的学习习惯。

  2、学生之间的交流需要教师细致的指导,严格的训练,切实提高学生的表达能力,养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法,语言表达要完整,让别人能听明白。说话有礼貌,不插话,不耻笑别人错误的发言。

  3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中,不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术。教育,有时就是一种保护。在教学活动中,学生与文本、教师、同学进行对话和交流,分享彼此的思想和经验,交流相互的情感和体验,提升各自的认识和审美,这样的课堂充满了鲜活与灵动,焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的,我会为之不断付出自己的努力。

  日月水火土教学反思5

  众所周知,兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了学习的动力。在教师进行教学前,面对大部分学生都熟识的生字进行教学时,就要充分从学生的兴趣入手,让学生感受到识字的乐趣,与此同时更要让学生学到新的知识,能够感受汉字背后的秘密,将学生熟悉的生字上出新意,这是非常关键的。在《日月水火》这篇课文中,充分挖掘教材,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的识字特点是非常关键的。我就结合本课的教学过程来感受一下象形字带给学生的乐趣。

  一、了解学情,攻破重难点。在教学本课前,我了解到班级中约有三分之二的学生已对本课需要认读的八个生字有些了解。如何赋予学生新的认知点,这成为老师在进行教学设计时需要考虑的问题。其实,教材已经很好的为我们指明了方向,这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生掌握我们人类的造字过程,体会人类造字的智慧,就会成为本课的一个突破口。掌握字--形--图三者之间的关系,能够准确认读象形字,利用象形字来集中识字,这是本课需要我们教给孩子的重点。因此,了解学情,分析教材,让学生在学习过程中学有所获,学有所得,将重难点一一分解,体现学生的分层学习,将是非常重要的。

  二、分层教学,象形识字。心理学告诉我们:动态变化着的事物容易引起小学生的注意。针对学生的这种心理状态,和本班学情--“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量,分层教学。

  1.导入激趣,初识象形字“象形字”对于学生来说是一个全新的认识,我们要让学生先了解什么是象形字,象形字是怎么来的。因此我先以谈话导入:“一年级我们已经开始认识汉字了,但是你们知道汉字是谁制造的吗”接着播放视频《仓颉造字的故事》,引出新知,使他们对这堂课产生了浓厚的兴趣。这个故事的播放,既然学生能够知道汉字是“仓颉”创造的,还可以了解到汉字的创造过程,引出象形字和本课的需要认读的“日月山”三个字。既帮助学生了解汉字的起源,汉字的特点,初步了解汉字造字的一些规律,又能让学生初步感受汉字文化的魅力,激发了学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国优秀文化的情感。为突破本课的教学重难点起到了铺垫作用。

  2、精讲“水火”,深触象形字。对于象形字,教师要做到真正的感受实物-字形-汉字之间的关系,就要让学生再次感受汉字的演变,我让学生观看“水火”两个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识,很巧妙的将本课的重点攻破了。更让学生产出了对汉字的兴趣,动画生字讲解的呈现,调动了学生学习的积极性,让学生对象形字有了一个整体的感知。

  3、看图猜字,巩固象形字。学生通过看《仓颉造字的故事》,《水》《火》的汉字演变动画,对象形字有了一个整体的认识,我利用“猜一猜”的'环节,让学生学习利用象形字识字。我先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。在我引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律--字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。掌握了识字方法以后,学生就可以进行自主识字了,对于以后的识字教学有很大的帮助。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,训练了语言表达能力。

  三、诵读识字,快乐认读。儿歌对一年级的小学生,有着天然的吸引力。我根据本节课的八个生字,联系生活实际,自编出儿歌:“高山藏玉石,良田种谷禾。秋日明月夜,流水伴渔火。”简单的生字,融入儿歌中,向学生提出了挑战,也让学生感受识字用到阅读中的乐趣。使学生们乐读,爱读,在读中,加深了生字的记忆,更让他们感觉到儿歌所描写的美好意境。

  四、改变方式,提升素养。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来,把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。综观本节课,我引导学生观看视频动画,直观感受汉字的演化过程,在观看动画的过程中,学生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现在的简化字的演变,专注认真、兴趣盎然,充分了解汉字的渊源。又通过看图识字,在图不离字,字不离图中,引导学生反复体会象形字的特点,落实了看图识字的目标,并告诉学生这就是最早的文字,古人就是根据事物的外形样子画出文字的,让学生充分感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。儿歌的编写与朗读,让识字学习延伸到学生生活中去,教给学生学习的方法,让学生们到生活中主动发现汉字,学习研究汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系,关注了学生的学习兴趣和经验,为学生的终身学习打下了良好的基础。无论是《仓颉造字》,《汉字的演变》历程,还是《三十六个象形字》的水墨画欣赏,都在渗透热爱祖国文字,弘扬中华传统文化的爱国情怀,更让孩子们树立了对中华民族文化的自信,让学生们以作为炎黄子孙而感到骄傲自豪。

  作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。还要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化,使学生乐此不疲,乐学其中。用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。同时,授课老师的语速也要调整,给一年级的学生讲课,语速一定要慢,给他们听清,听懂的时间,并掌握快速节奏,引起学生听课的兴趣。

  日月水火土教学反思6

  这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生掌握我们人类的造字过程,体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手:

  1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字。

  2、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

  先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的`媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

  经过课后反思与老师们的交流,我发现本节课还存在许多不足之处:低年级学生好动,还没养成良好的学习习惯,我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生,我应该及时加以改正,在课中随时提醒学生按要求做,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。

  通过本节课的教学,让我认识到了自身教学存在的一些问题,在今后的教学过程中我会逐步改进。

  日月水火土教学反思7

  本课采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象,以象示意的'特点。图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形字造字的方法,感受古人造字的智慧。

  教学过程中通过猜谜语的方式导入课题,观察图画和象形字的相似之处,从而认识现代汉字,并采取多个学生识记,组词识记,开火车识记,生活识字,字理识字,游戏识字等多种方法。

  写字指导,一年级的孩子主要是写字姿势的指导,让学生养成良好的书写习惯。要求学生动笔之前先仔细观察田字格里的范字,注意写在格子中间,养成少用橡皮擦的习惯。讲解一个“禾”字,一共五画,独体字,第一笔是平撇,写得短一些,平一些。最后两笔撇、捺要舒展。教师先行示范,学生再描红写一个。教师巡视,展示好的作品让学生学习。

  总结,本节课教学中还有很多需要修改的地方,比如:针对学生回答问题的环节,让回答问题的孩子姿势正确,声音洪亮,其他同学学会认真听别人讲话的习惯;针对学生写字的环节,每次写字时都要强调写字的姿势,儿歌识记,并认真做到!

  日月水火土教学反思8

  在《日月水火》这一课的教学中,我认为我做到了以下几点:

  (一)创设情境激发学习兴趣。

  首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”;“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”;“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推进、难度也逐步升级,一方面让孩子产生兴趣,另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。

  (二)模块教学整合学习内容。

  从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变,体会汉字的象形魅力,再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系,在逐步发现中达到记忆的`效果、体会汉字的形体美。比如在教学“日”“月”时,我通过提问“看看图和字有什么相像的地方?”引导孩子关注汉字的形体和演变;而接下来在教学“水”和“火”时,我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。

  (三)随堂纠正重视习惯培养。

  对一年级的孩子来说,练习写字是必不可少的,而且写字姿势的纠正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前,我都会让孩子跟着我念一遍口诀,比如“头正、身直、臂开、足安”等,每念一句就要跟着做到一步。在孩子们练写过程中,我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势,一边纠正再一边念口诀,这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步,自然而然就加深了印象,也为以后养成良好的读写姿势打下基础。

  当然,不足之处亦有:

  (一)时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分钟,写字留给孩子二十分钟,学写了三个生字。这样的时间分配对一年级来说并不科学,应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位,应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的.联系上。

  (二)教师的语言——不够精炼,表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解,还没有完全进入到孩子的世界,站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。比如在教学“水”时,为了让孩子读准第三声的音,我说:“像我们坐过山车一样下去再上来。”并且用手势表示了一下,我原以为这样孩子们就能懂了,但是后面的孩子其实根本没有看出来我在干什么,因为我的动作还不够夸张不足以引起他们的重视和理解,应该表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。

  总而言之,教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”:有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握的更好的基础上,多听多看多思,有针对性地提升自己的教学能力。

  日月水火土教学反思9

  “日月水火”这几个字,对于一部分学生来说并不陌生,他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解,如何引导全部学生积极参与到课堂中来,始终保持识字的兴趣,是这节课的突破点,也是难点。

  结合一年级学生的年龄特点和认知规律,我决定以动态变化的事物引起学生的注意,通过图文对照,猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式,设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式,提升了学生学习的主体性、合作性,引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律,在情境中理解生字意思,在快乐识字中学习。

  特别是对于“日月”的处理,因为这两个字是生活中常用的高频字,对于班里95%的学生来说没有难度,常见字新教法,我采用了画画的方式,让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点,在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

  不足的.地方:苏霍姆林斯基曾说:“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写,学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”1400-1500”页练习的时间从哪里来?绝对不能放在课下,课堂上的时间,就是让孩子充分练习的。课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个,但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中,至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求:随堂练习,天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多,建议多写词,少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。但在这堂课上,我却没有做到,让学生认读的时间过长,留给写字的时间却没有,这是以后我需要注意和努力摒弃的。

  日月水火土教学反思10

  《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程,让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律,体会人类造字的智慧。

  学习本课,我主要从以下几个方面展开:

  一、兴趣是学习的动力

  俗话说“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。在学习《日月水火》这篇课文时,我先通过富有童趣的语言情境进行导入,激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手:第一、引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,让学生通过自主探究从而发现构字规律,产生识字兴趣。

  二、利用多媒体、生字卡片帮助识字

  一年级学生活泼好动、好奇心强,针对他们的年龄特征和心理状态,我在课前精心地准备了教学课件、生字卡片来展示汉字的'演变过程,以便于学生理解。这样既化解了教学难度,又提高了孩子的学习兴趣。

  三、分层教学,象形识字

  “日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从具体实物到甲骨文逐步到现在的方块字,这样才会对汉字的演变有一个整体的认知,从而对象形字产生更深刻的认识。在此基础上,教师要逐渐放手,充分发挥学生的主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的机会,如“日像什么?”,“月像什么?”等很好地训练了学生的语言表达能力。当学生猜到的和看到的一致时,他们便会获得成功的喜悦。从而进一步激发学习生字的强烈欲望。

  四、培养良好的学习习惯

  作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯。如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、仔细观察的习惯、认真书写的习惯等;语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累词语的能力等。

  五、不足之处

  1.练习方式要多样化、趣味化。

  2.讲话时要抑扬顿挫,语速要调整,让学生听清,听懂。

  3.及时恰当的评价鼓励每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。

  4.课堂上留有足够的时间让学生练字。关键笔画反复强调,反复书空练习,最终写好每一个汉字。

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