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《与妻书》教学反思

时间:2022-03-02 22:39:52 教学反思 我要投稿

《与妻书》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编收集整理的《与妻书》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《与妻书》教学反思

  《与妻书》教学反思1

  《与妻书》这篇文章选自语文读本必修五《生与死的抉择》这一专题,在教法上,我主要是以问题探讨为主,在学习过程中,培养学生的探究意识,带领学生深入体悟生命的意义。

  《与妻书》这篇文章写于作者就义前三天,整篇文章以对妻子的无限爱恋之情而动人,以对国家的拳拳之心而感人,使人不禁潸然泪下,感慨万千。在教授该文时,我主要分为以下三部分:

  一、情景再现,体悟情感。作者用他手中的笔给我们留下了那一夜的心情,而我们班两位同学通过自编自演的形式再现了那样一个场景,我用dv的形式把整个过程拍了下来,在课堂上利用多媒体把它展现在全班同学面前。有利于其他同学加深对文本的认识,在解读过程中,重在引导学生去体会作者所要的思想情感。

  二、读文识人,感受情怀。在把握情感的基础上,带领学生走进作者,一起去体会作者的生死观、幸福观、天下观,我们所看到的,已不仅仅是一个高大的背影,而是一个有血有肉,有情有义的英雄形象,再由作者拓展到那一个时代的一批人,他们都是在国家生死存亡的`关键时刻挺身而出,杀身成仁、舍生取义。

  三、生死抉择,感悟生命。让学生联系现实自身情况,谈谈对林觉民这种选择的看法。重在引导学生思考在大是大非面前,在国家生死存亡之际,我们该如何然选择?在学法上,要求学生学会抓住关键语句体会作者的情感。

  学生在学完该文后,都很有感触,我觉得,这样的文章不仅在思想情感上给了学生一次洗礼,更让学生看到真正感人的文章都是用心与泪铸就的,也使学生在写作上能够得到启发。对我自身来讲,收获也是挺大的。我在这堂课上作了一个新的尝试,就是展示学生的dv自拍,极大地调动了学生学习的积极性,但也有一些遗憾,毕竟一堂课只有短短的40分钟时间,还有很多同学无法在课堂上表达自己的观点,所以,我打算充分发挥信息技术网络平台的优势,开设关于生命体悟的论坛,让更多的学生能够说出心中的体验,使教学从课堂延伸到课外。

  《与妻书》教学反思2

  《与妻书》的处理,我主要扣住“吾衷”来组织教学的。

  一.“吾衷”是《与妻书》的思想核心。“吾衷”包括两个方面:一方面是“吾至爱汝”,另一方面是“为天下人谋永福”。围绕这个核心,文章主要谈了两个问题,一是“抉择”结果:“先汝而死,不顾汝也”;二是“抉择”原因:“吾充吾爱汝之心,助天下人爱其所爱”,“天下人之不当死而死与不愿离而离者,不可数计,钟情如我辈者,能忍之乎?”“卒不忍独善其身”。

  因此,在教学设计上,紧紧扣住“吾衷”展开教学,力图层层展现与揭示之。

  顺势以文章的“内容”的解读带出文章的“形式”特征的分析:材料的处理——围绕中心组材、“详与略”,结构上的整一——“递进与呼应”,语言上的情感色彩——“悲”与“壮”。且以点带面,引导学生回顾文章的'一般知识。

  二.鉴于《与妻书》的思想内涵比较浅近,学生单独理解应该说比较简单。

  如何让文章的解读具有一定的深度与新意?因此,在设计教学的时候,力图将《与妻书》的思想内涵放在更为广阔的文化背景下进行分析与理解,如“舍生取义”,“久在樊笼里,复得返自然”,“先天下之优而优,后天下之乐而乐”,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,“横眉冷对千夫子,俯首甘为孺子牛”,“生命诚宝贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛”等,以期让学生从人类的优秀传统文化中找到注脚。

  但又考虑到这些“引用”的价值取向都与《与妻书》的在方向上相吻合,

  会不会在学生的思维训导上失之肤浅或平面?因此,又引出这个学期学过的《我很重要》中的观点——一种看似与“舍身取义”论相对的观点,“既然‘我很重要’,为什么要‘先汝而死,不顾汝也’?”以引发学生作更深入的思考,以期对学生思维训导的辨证性与立体感的诉求与达成;同时,对学生进行德育渗透。

  三.在教学环节上,主要设计了四个问题

  ①作者为什么这样抉择?

  ②作者为什么要宕开一笔?

  ③作者为什么反复提到人生与现实的冲突?

  ④我们应如何抉择?

  前面三个问题为文本本身的问题,后面一个问题为依文本延伸的问题。

  为什么设计这四个问题?主要是基于四点考虑:

  一是切合原文的行文思路,概括地说原文的思路是就是按照“这样抉择”→“为什么这样抉择”→“这样抉择”来组织材料的。

  二是四个问题之间在逻辑联系上构成“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”的整体构架,这种逻辑联系能使课堂本身有一定的难度与深度。

  三是既能够因“作者为什么这样抉择?”使教学层次自然递进,以突出教学重点“作者为什么要宕开一笔?”又能以“作者为什么反复提到人生与现实的冲突?”引导学生回顾小结全文,从而对文章有一个整体的把握与鉴赏。前面三个问题一解决,顺势带出第四个问题“我们应如何抉择?”其实,课上到此,这个问题已不言自明。

  四是设计这四个问题,感到思路清晰,主线明了,便于操作。

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