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六年级语文反思

时间:2020-08-04 16:00:34 教学反思 我要投稿

六年级语文反思

六年级语文反思1

  这节课我把许多问题交给学生,引导学生自学讨论,让他们自己通过合作、探讨,找出答案。学生有了竞争的天地,有了表现自己的机会,热情高涨,引发了多姿多彩的阅读体验。

六年级语文反思

  作者访问的是自然界的朋友,想象丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树,使树与我融为一体,读者读时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,不热爱生活呢?那“童话般的世界”是老少皆宜的。

  当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于平凡人生中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

六年级语文反思2

  《试飞》这篇课文通过讲述宋庆龄参加试飞的故事,表现宋庆龄的沉着、勇敢的品质和爱国的情怀。在这篇课文中,作者重点通过对人物神态、动作、语言的描写,来刻画人物的形象,表现宋庆龄的精神品质,但是学生对宋庆龄的了解不多,在课前我首先让同学查阅有关宋庆龄的资料,了解她的社会地位,帮助学生理解宋庆龄参加试飞的意义。在课堂的教学中,我按文章的记叙顺序,理清“试飞前——试飞中——试飞后”的线索,抓住各部分描写人物语言、动作、神态的词句,让学生讨论、发言的方式,逐步让学生了解宋庆龄的精神品质,并结合学生朗读,读后写的方式,培养学生的读写能力,课堂的气氛活跃,学生学习的效果较好。

  不足之处:

  1、导入新课的时间安排不合理,导致没有完成本节课的教学任务。

  2、提问的有效性不突出,没有“一石激起千层浪’效果。

  3、教师的过渡性语言不够精炼。

  通过本课的教学,使我认识到课堂中“教师主导,学生主体”的深刻含义,把课堂交还给学生,让学生成为课堂的主人,成为我在今后课堂教学中的贯彻的中心,我只有向课堂学习,向周围教师学习,才能使自己不断的成长。

六年级语文反思3

  光阴似箭,期中考试的试卷发下来了,望着试卷上那一个个大红叉叉,我只能傻傻的看着,不知道该笑,还是该哭。

  积累与运用是我最懊悔的地方,可能是我太盲目自信了吧,单单是课本上的只是就被扣掉了12、13分,而且还都是那些最简单的题目。这让我不得不得重新认识自己的IQ。这积累与运用出错的原因就是应为我对课本上的知识还没有完全掌握,还得再继续努力,加把劲儿。

  阅读题是我丢分最多的地方。改卷老师把我的每小题都扣掉个1、2分。本来少少的1、2分却越积越多,把我的分数在无意间蒸发掉了。我恨自己为什么那么不小心,为什么不再认真一点;恨改卷老师太小气了,为什么每题都是从我这儿抢走一点分儿呢!

  妈妈知道我的成绩以后,把我骂了个狗血淋头,害我无地自容,巴不得挖个地洞钻进去。她怕我不长记性,结合我平日的学习情况,送给了我句诗:平日不努力,考试徒伤悲。

  经过了这次考试,我一定会谨遵老师和老妈的教诲,好好学习。下次我将看着试卷上那鲜亮的大红勾勾感到兴奋、哈哈大笑。把老妈送我的那句诗改为:平日肯努力,考试突开窍。

六年级语文反思4

  《匆匆》是一篇脍炙人口的散文,文字优美,含义深刻,适合朗读。我利用欣赏读,配乐读,抓重点词句品读等方式使学生深刻地体会到时间来去匆匆,一去不返。顺利地完成了教学重难点。现在我以教学重难点处问题的有效性为主,浅谈自己的一些想法。

  一、教学中的问题要为完成教学任务服务。

  我以“看到燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,作者一定会想-----”和“你的一生有几滴这样的水?你已经用了多少了?”这样的问题,引起学生的认真思考,使学生从阅读的内容想开去,展开联想,体会到了作者对逝去时光的渴望和留恋,同时学生也感受到了时光匆匆而逝,既对所学内容进行了感悟,又渗透了学习方法,突破了教学难点。

  二、教师提出的问题要明了,要有针对性。

  课始,我在配乐读之前先提出了这样一个问题:“听完后说说这篇散文留给你最突出的感受是什么?”目的是引出课文

  的主要内容。有的学生的感受以内容为主,感受到了时间匆匆,有的学生感受到了散文的优美,这一点令我出乎意料,但也让我同时领悟到这也是这一课的知识点,随即记录下来,作为备课的资料。可是为什么会出现这样的情况呢?我反问自己,原因就是我的问题过于笼统,指向不明,这也是我们在平时教学中常犯的一个错误,问题如果能直截了当,离题进一步,就会减少学生学习的障碍。

  例如我在教学第一段时提出了这样一个问题:你从第一自然段中发现了什么?由于小学生初次接触散文,所以学生只从时间一去不返谈发现,却没有谈字词和句式方面的发现,令我失望。我决定改变问题再试。第二次试讲时我将问题改为“从这一段中你体会到了什么?学到了什么知识?”可是学生的回答仍以内容为主,而未有其他的收获,此时我真有些苦恼,这说明我的问题不够明了,表意不明,不准。怎样才能让学生既能体会到时间一去不复返,又能发现其中的排比句式和对比手法,从中领略散文的韵味呢?第三次试讲,我又将这个问题改为“你喜欢这一段中的哪些句子?这时,有少许学生发现了句子中的对比手法,可我仍然觉得不尽人意。课后,我苦苦思索,怎样设计这个问题才能让学生直接发现这些知识财富呢?首先我质问自己,提这个问题的目的是什么?猛然间我发现自己竟然在和自己捉迷藏,为什么想让学生发现却又不敢问呢?平白设置了师生交流的障碍。不如直截了当,需要学生发现什么就引导什么。所以后来我将问题设置为”你喜欢这一段的开头吗?说说理由。这样一来,学生发现了排比句,美美地赏读了一番,又从文中的问句“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?读出了作者的追问,发现了时间与前面几种自然现象间的对比,体会到作者对逝去的时间的留恋,看着他们尽情地发现,交流,真令我心中畅快。可见,准确地提出问题,既可以帮助学生学会知识,还可以疏通学生的学习道路,使他们顺畅地到达知识的彼岸。

  三、借助有效问题对学生进行思想教育。

  在理解了句子“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧,但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊。”我顺势抛出问题:你们知道怎样才算留下了生命的痕迹,没有虚度此生?举一个你敬佩的人来说说。学生列举了一些伟人,却忽视了身边默默奉献的人,我发现他们思想中的偏颇后,教育全体学生即使是平凡的人,只要他们对家庭,对社会对他人作出了有意义的事,就活得有价值。这样借助这个问题既巧妙地帮助学生树立了正确的人生观,又为下一个问题“那么你们知道朱自清先生以后是怎样做的吗?”作好准备。

  精心设计问题,提高问题的有效性是提高教学效率的一个重要而有效的手段。今后,我将在平时的教学中扎扎实实地作好有效问题的设计,努力提高教学质量。

  《匆匆》第二课时教学反思《匆匆》这课教完了,留在我心中的除了对课文精彩语言的啧啧赞叹,对学生理解感悟语言能力和精彩发言的深深赞赏,还有对教学过程中教学机智应对的久久思索。

  《匆匆》这篇文章是一篇散文,细腻刻画了时间流逝的踪迹,和作者对虚度时光的无奈和惋惜,揭示了旧时代年轻人已有所觉醒,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章脍炙人口,但对于六年级孩子来说,理解起来又有一定难度,因为文章中一些词的说法与现在有所不同。另一方面,这篇文章思想感情复杂而多元,想要理解作者的当时的思想并不容易,文虽短,若想理解深刻并不容易。

  语文课标中指出:阅读教学的重点是理解、感悟、欣赏、和评价。而这篇文章的教学过程我是这样实现对文章解读的。

  一、语言渲染,让学生入情入境

  上课伊始,先让学生找统领全篇的问句:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返了呢?给学生一个对全篇的整体印象,同时又用语言渲染:是啊,作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走,滴在时间的流里,没有声音也没有影子,我们的日子又何尝不是这样呢?这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧!这样,学生就有了与作者一样的问题,学生也就一下子进入了课文的情境。

  二、联系生活,让学生获得与作者一样的情感体验

  作者描述时间匆匆走过,自己无奈又留恋时,语言优美而与生活十分贴近,但光让学生读是不够的,要想让学生与作者产生共鸣,必须要让学生与他的生活联系起来。于是我设计了让学生用____时候,____过去说话,说说自己与时间的故事。如此一来,学生真正感受到了与作者同样的问题,我们的时间也一去不复返了,真想留住时间。带着这种真实的感受去读,就让学生真正理解了作者,感悟了语言。从学生的读中,我也听出了他们对于时间逝去的留恋。同时,也为下一自然段理解作者不甘虚度时光做了充分的准备。

  三、引导提问,介绍背景,深入作者内心世界,解读文本

  因为当时作者因为中国前途的不明,想奋斗却没有出路而苦恼。文章第四自然段抒写的就是这种彷徨的复杂心情。想要让学生理解文本,就必须介绍当时的背景。于是,我就让学生读文,看看能读出什么。学生读出了作者的徘徊时,我借徘徊一词,引导提问,“读到这儿你有什么问题?”学生自然问,“作者为什么徘徊?”真正走进了文本,我顺势导出背景,学生再读后面的问句“在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”时,才能真正体会到作者心中那种虚度时光又无所适从的痛苦。而对两个“赤裸裸”的不同理解,又进一步体会到作者的不甘。

  四、写话勉励同学,达到对文本理解的最终目的

  学会体会到作者的不甘,体会到作者在未来的日子的发奋,这并不是最终目的,我想让六年级的孩子,体会到时间的可贵,要珍惜时间。所以,我设计了让学生写自己的格言勉励同学。请看几则学生的格言:

  1、一寸光阴一寸金,时光流逝,时不我待,我们应该珍惜时间,利用这短暂的时间,成就一番事业,如果让时间悄悄溜走,将来会一事无成。──李远飞

  2、时间是无私的,他不多给谁一分,也不少给谁一秒,时间不会为了一个人停下来,时间时时刻刻都在走着,要看你是不是珍惜了。如果你珍惜了,你就会有收获;如果你没有珍惜,只能两手空空的。来让我们从现在开始,珍惜时间吧!──王萍

  五、对比语言,学会评价鉴赏

  学习第四自然段后,我让学生评价我写得一段文字,以此达到鉴赏语言得目的。学生都说我写得不好,进而从文中找句子证明作者写得有文采,用了许多修辞手法,用词恰当。虽然只是鉴赏了一段文字,但学生已经有了这种意识。在留作业得环节中,学生说可以找找文中有哪些好词好句,有哪些修辞手法。我想学生有了这种意识,在以后学习中也会受益匪浅。

六年级语文反思5

  让学生学得搞笑、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学生透过几年的阅读积累,已储备了必须的知识,也有着相应的阅读理解和写作潜力。他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,血脉正在构成,这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文潜力呢?

  (一)因势利导迁移应用

  六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:用心疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选取格言警句、写凡人小语,为校园电视台用心撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如,为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

  (二)融会贯通,以一当十

  六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读潜力和习作水平,往往难以到达预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,搞笑有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟潜力,这是从文章的资料方面相串联的;还能够从作家的系列作品拓展,在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还能够进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发展。由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中间。你会……,你会……,你会……。在这样的课堂教学中,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读潜力得到了培养。

  (三)开发课程熏陶情感

  在实际课堂中,个性是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

  我想,这是在问老师,又不仅仅仅是,我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的,我想,它的用心实施是体此刻每个教学进程中的,六年级的师生同在新课标的背景下,应共享一片艳阳天。

  实践证明,在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富搞笑的活动中,六年级学生的知识、潜力会喜获“双赢”,他们的情感会得到升华,语文学科的魅力才足以得到展现。

六年级语文反思6

  本班学生58人,总分4510.5,平均77.77,优秀率31%,及格率93%。

  本次试卷题型多样,题量适中,难度适宜,覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块:基础知识、阅读、作文,对六年级学生的知识、能力、书写习惯进行考察。

  一、存在的主要问题

  1、语文基本功方面:

  试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位,同音、形近字不能正确辨析,该掌握的基本字也容易出错,对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。

  2、阅读积累方面:

  学生阅读理解能力不够强,学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力,对部分含义深刻句子不能准确领会,特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺,缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

  3、习作方面:

  个别学生习作审题不清,选材新颖的不多,不善于从生活中选取真实、鲜活的事例来编写寓言,所选事例不够具体生动,思路不够开阔,部分学生习作内容空洞,能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。

  4.学习习惯:

  学生的书写习惯不是太好,部分试卷卷面乱脏。答题时不能认真审题,仔细思考。有G题漏题现象。

  二、对今后教学的几点看法

  1、重视字词教学,夯实语文基础

  要学好语文,首先要识字,并掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地感觉到,基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生,设计了多样的题型:形近字、同音字、四字词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的练习中出现,仍有学生的失分较多。

  要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。期中试卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就可以得分。因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理,尝试分层作业,力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高,同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。

  2、教学中注重学生阅读能力的培养

  从答卷情况分析,学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。但学生失分还是较多。所以以后的教学中还课堂给学生,引导自读自悟,让学生直接面对文本,用心读书,获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。

  3、注重积累,提高语文素养

  积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。从试卷情况看,课内的积累,课外的拓展,对学生语文素养的提高至关重要,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累,不断提高语文素养。

六年级语文反思7

  《记金华的双龙洞》是篇游记,主要描写了双龙洞的“外洞、孔隙、内洞”的特点。教学时,我通过板画的方式,让学生边读书,边画出金华双龙洞的示意图。通过学生与文本之间的对话,学生们了解了:从金华——罗甸——双龙洞口——外洞——孔隙——内洞的游览过程,接着我们分了三个板块:一、学生自学“路上见闻”部分;二、以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分;三、重点讲解“孔隙”的部分。在学习过程中,我结合“引导自学型教学模式”,引导学生归纳学习方法。如此安排,主次分明,体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。

  习作一教后记

  一说起作文,同学们就开始抓耳挠腮起来。一个寒假,他们都没有接触作文,总觉得作文无事可写。好在习作一要求学生写的是《童年趣事》,整篇文章围绕着一个“趣”字展开。我通过让学生们回忆过去发生的'有趣的事,激发他们的写作热情。最后指导学生选择其中两三个故事为例,注意把人物的神态、动作、语言写具体,并进行了作文的讲评。

  实际上,要想切实提高学生的作文水平,就要激发学生的写作热情,他们只有有了强烈的情感,才会写出有真情实感的作文来。

  练习一教学反思

  练习一的《语文与生活》,目的是学习“拟人”的修辞手法,让学生能把语文学习和生活紧密结合起来,提高学生的语文水平。教学第一部分时,我重点让学生比较了比喻与拟人之间的区别,并让学生通过集体交流听别人说一说自己写的句子,激发了学生的写作热情。

  《诵读与积累》部分,通过自读——竞赛背诵的方式,完成了教学任务。并且在学习了这些描写冬季的词语之后,我们又补充了有关春季、夏季、秋季的成语,开拓了学生的眼界与思维,达到了教学目标。

六年级语文反思8

  在毕业考试中,语文课外阅读所占的比重是相当大的,凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做,实际上这是对学生平日学习能力的考察。所以,我们在上课的时候应当注重对学生学习能力的培养,在平日上课或课后练习时,不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了,还要教给孩子做某一类题目的方法,比如在讲解一篇课外阅读时,看这篇文章是写人的还是状物的?

  写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下文理解词语这一类题目怎么做?概括段意要怎样概括?不同类的文章概括段意又有怎样的区分?……凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型,我们老师可以给学生归类整理,把这些学习方法都教给孩子,让学生在阅读和练习中学到好的做题方法,久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。相信学习成绩也会有明显的提高。

六年级语文反思9

  同学们在学习拓展阅读课文《竹颂》时,按照自读、齐读、质疑、探究、小节、背诵的要求有条不紊地进行着。很快进入了质疑阶段。一位同学首当其冲,提出问题:“请问作者通过这篇文章想赞美竹的什么?”话音刚落,便有好几只手高高举起。我说:“不急,知其然,还得知其所以然。你们还要找出答案的依据。”小手放下了,眉头皱起来了。短暂的沉默之后,一位女同学自信地举起了手。她回答道:“请同学们看第3自然段的最后。‘在盛夏的烈日下,你又给人们送出暑天的凉风。’我觉得这里赞美了竹的无私奉献的精神。”同学们频频点头。在她的带动下,又有几只小手举起来了。大家在探究中总结出来,这篇文章从不同的角度赞美了竹的无私奉献、坚毅刚强、纯洁朴素以及坦直忠诚等品格。

  紧接着,一个同学提出了一个让大家眉头打结的问题:“课文中有一句话‘清新的晨雾里叮咚的泉水声,和那鸟儿悠扬的叫声,我的心消融在无边的沉静中’。既然说是沉静,为什么又有泉水声和鸟鸣声呢?这是不是有点自相矛盾呢?”相比之下,这个问题有了难度和深度,挑战性更大了。在思索过程中,一位同学说:“我来试试解答这个问题吧。我认为,泉水声和鸟鸣声给人一种听觉上的美的享受,而无边的沉静则是一种心灵上的美的感受。两者不但不矛盾,而且非常的和谐。”同学们听了频频点头,眼里流露出钦佩的神情。这个聪明的小家伙真像个小哲学家,解释得特别有韵味,我也禁不住颔首微笑。接着他的话,我在黑板上书写了“幽静”两个字。我问:“在山谷里,是不是只有一点声音都没有才叫做幽静呢?”大家马上否认,有的说:“山间的幽静应该有鸟声的点缀。”有人马上补充:“还有山泉的叮咚声,风声、雨声、虫鸣等都可以加强幽静的感觉。”

  “对呀!”我进一步引导大家理解这个词的深意,“你们还记得贾岛的‘鸟宿池边树,僧敲月下门’这个名句吗?一个‘敲’字,让夜显得更加宁静,使意境变得更加幽美。所以,动与

六年级语文反思10

  小时候听说长城,只知道它的雄伟屹立,丝毫不知道他的历史与文明。后来渐渐知道了秦始皇修长城的历史,听说了孟姜女哭长城的故事,这让长城对于我又多了一种神秘,一种向往。后来读过许多关于长城的文章,于是开始思考,长城带给我们的究竟是一种什么精神,让我们为之魂牵梦绕,为之苦苦拼搏。

  带着对长城的好奇,我和学生们一起学习了罗哲文的对联《长城赞》。上联从时间起笔,写了长城历史悠久,接着指出在修筑长城过程中劳动人民所付出的艰辛努力,最后赞美中华民族的聪明才智和坚强毅力。下联从空间入手,描绘长城的雄姿,最后指出长城在世界上的地位。在教学过程中我主要引导学生通过朗读,感受大千世界的自然美和人工美.同时,让学生在朗读的时候注意体会作者所要抒发的民族自豪感,培养学生热爱祖国的思想感情。

  总体来说,学生们这节课表现都不错,在完成学习目标的同时还能够根据自己对长城的了解说出自己的感受,这是这节课的意外收获

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