听课评课总结

时间：2024-12-09 13:01:38 工作总结

听课评课总结[通用15篇]

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，不如静下心来好好写写总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编为大家收集的听课评课总结，欢迎阅读与收藏。

听课评课总结[通用15篇]

听课评课总结1

　　本学期数学组共有王娟、赵雪玲、陈席、张宏、刘永全、张梅芳、郑永等七位老师参加了校内公开课。在学校的安排组织下有条不紊，活动中各位教师高度重视，积极参与，认真研究，团结协作，为全校数学教师提供了展示、交流、学习的平台。

　　本次活动中全体数学教师都积极参与了听课活动，并及时组织了评课活动，教者自评后，各年级组对每一堂课的优点和缺点进行了全面、客观的评析，提出了宝贵意见，无论讲课人还是听课人从中都得到了很大收获，现对本学期数学公开课情况小结如下：

　　1、老师们课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及教学方法，切实抓好了教育教学的各个环节，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。不少教师上出了自身的特色，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的一致好评。当然，也有个别教师对教材文本的把握、钻研不够，课堂组织不到位等，因此上课效果不是很好。

　　2、教学基本功与技能方面。老师们在教学中教态亲切、自然大方，精神饱满有激情，语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性；板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性，课件设计相当，有助教学实施、学生学习，操作熟练；专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强；课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调控能力强。

　　3、教学目标方面。老师们的课堂教学目标全面、具体、明确。能从知识、能力思维品质、思想教育等方面体现，知识目标有量化要求，并体现学科特点；教学重点、难点确定准确，并能抓住关键，以简取繁。

　　4、教学过程方法方面。老师们的教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材要求和学生实际，落实教学目标；在教学过程中引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识；课堂教学中重视学生思维品质的培养，充分体现学生学习的过程；面向全体学生，分层教学，体现差异，因材施教，使每个学生都有收获，都有提高。

　　王娟老师在《整十数加减一位数》一课教学中，教学环节设计，条理清晰，层次清楚，结构合理，多媒体课件做的简洁适用。教学过程中学法指导多样，恰当，有扶有放。老师对学生评价准确、及时，具有扎实的教学基本功，和蔼可亲的教态，具有亲和力的语言，拉近了师生之间的.情感距离，有效的激发了学生的学习热情。

　　赵雪玲老师在《100以内数的认识》一课的教学中，以新课标的理念为指导，结合学生的知识经验，创设情景，使学生的兴趣得到最大激发。在教学过程中，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，让学生主动获取知识，培养了学生的观察分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力、运用数学知识解决实际问题的能力。

　　张梅芳老师在《乘法运算律》一课教学中，从教学目标出发，针对本节课的重点、难点，细致、耐心的引导孩子们，抓住了教材了特点，思路很是清晰。本节课结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配上较为合理。课堂教学真实自然，没有搞表演，也没有搞花架子。朴实无华的讲课中彰显了她的基本功和对本职工作敬业态度，是学生在轻松愉快的气氛中学到了新知，课堂效果良好。

　　陈席老师《两位数加减两位数》一课的教学中，从学生的知识基础出发，层层推进知识难度，不断激起学生的探究热情，整体教学流程清晰，环节紧凑、合理、课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习的积极性高，教态亲切、自然大方。

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　　这次活动的开展，既锻炼了数学组教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础，也为年轻老师的进步搭建了平台，更为全组老师的专业化成长提供了保障；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如新课标新理念的体现、不同学段课堂组织常规、学生学习习惯的养成、科学创新的教学设计、如何更好地与学生进行合作与交流等问题。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！

听课评课总结2

　　我校按计划展开了第二轮听评课活动。现将听课活动总结如下：

　　一、体现的优点

　　1、导入，激发学生学习兴趣。教师能根据教学内容设计引人入胜的导入，激发学生对课堂所学知识的兴趣和探求新知识的欲望，使学生积极主动地参与学习，去探索成为课堂的主人。

　　2、课中体现了学生的自主学习和小组的合作性。在研读课文的过程中，放手让学生自读自悟。在学生自读课文的基础上在小组内相互交流，充分发表意见，这样学生在读书的过程中个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯，又发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把学习的权利还给了学生，使不同程度的学生在读书的过程中都有所感悟，有所收获，从而大大调动了学生学习的积极性和主动性。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，通过朗读培养语感，并受到情感的熏陶。由于学生喜欢的'句子不同，自读时各取所需，体会的感情也有差别，交流时，学生既谈出了自己读后的所感所悟，又从别人的发言中得到启示，获取新知，取长补短，从而提高了阅读教学的效果。

　　二、存在的不足

　　1、在课堂语言上下功夫，有的教师引导语过多过细。备课时要做好教学预设，想好每个环节怎么导入，上课时有意识地去锤炼语言。

　　2、组织活动时，小组合作要考虑有没有合作的价值，讨论时讨论的问题有没有讨论的价值，力求使课堂教学设计科学精炼，提高课堂效率。

　　3、课堂安排要紧凑，合理利用短暂的课堂时间。

听课评课总结3

　　体育课程教学是学校体育工作的基本组成形式，是一个按一定课程标准和计划进行的有目的、有计划、有组织的教学过程，是由教师的教与学生的学组成的一个双边活动。听（看）课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。为了提高教学质量，完善教学质量监控机制，提高教学水平。学校可以成立教学质量监控体系，开展对全校教师进行听课、评课的教研活动，同时也要求教师之间互相听、评课，这一举措可以极大地促进学校教学质量的提高。

　　一、体育课程听课评课的理念

　　受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生出发设计教学，反过来影响听课评课。因此，在新课程改革背景下，我们倡导如下的听课评课理念。

　　二、体育课怎样听

　　（一）听课应关注的内容

　　1、听教师报告本课任务时讲述要准确，这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心，提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。

　　2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。

　　3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。

　　4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。

　　5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。

　　6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。

　　7、看课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。

　　8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。

　　9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。

　　三、体育课怎样评

　　（一）评课关注的内容

　　1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。

　　2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。

　　3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。

　　4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教案的'革命”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。

　　5、看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。

　　6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：

　　（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。

　　（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。

听课评课总结4

　　一、本学期以来，我校教学教研工作在校长的直接领导下，以教学教研工作计划

　　和学校工作思路为指导，认真落实学校教学教研工作计划。紧紧围绕学校教研工作重点开展教研活动，积极实施素质教育，加强管理，强化过程，严格要求，现就近两周的听评课活动做以下总结。

　　这次的听课、评课涉及面广，涉及人员多，校长、业务主任及全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，青年教师赵淑红、葛少华、胡巧支、季丽娜、杨丽霞和中年教师王爱喜、老年教师赵献斋都积极参与了讲课说课活动。各位讲课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。首先，值得肯定的是这次活动充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。

　　1、目的明确、胸怀全局

　　一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、哪些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。

　　首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取

　　材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。

　　2、课堂设计精、结构巧

　　做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

　　3、课堂气氛活跃教学方法灵活

　　课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的'乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

　　4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

　　成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的

　　提问有吸引力，对学生的评价有说服力。

　　5、教师的课件制作精良。课件制作和教学内容相辅相成，学生通过课件可直观并亲身体会课文内容记忆

　　另外，我们全体老师也是精神可嘉。显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

　　第一，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

　　第二，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。

　　二、课堂教学中还存在的问题

　　1、教学环节的连贯性：

　　导课有些牵强，四步探究的各环节过度有些生硬，不连贯，归其原因，还是我们老师积累的太少，语言匮乏。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。

　　2、教学思想和教学理念问题

　　我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己

　　完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”??，（准确的说法应该是今天我们来学习??）下面我来“提问”一下??，（准备的说应该是下面我们共同复习??）。二是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。

　　3、课堂设计问题

　　有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，。学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。其实检测部分需要10---15分钟，才能完成堂堂清，力争不把问题留到课后。

　　4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。学习效率低。

　　5、板书设计问题。

　　有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我的教育教学质量打下了坚实的基础。

听课评课总结5

　　每个学期都要举行听、评课活动，本学期也不例外。最近我乡举行了一次大规模的听评课活动，参与其中，使我感受颇深。

　　首先，本次听评课活动规模之大，，无论从听课领导，还是讲课老师人人参与，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫间断，但是最终还是取得了圆满结束。可见，领导对此次活动之重视，老师们对此次活动之用心。归根结底，是因为本次活动的主题“在快乐中追逐高效”，是每位教师赚追求的目标。

　　其次，各位教师精彩的课堂让人耳目一新，老师们都运用了“三段六步教学法”备课、讲课，课堂上都由学习目标做引导，注重课堂训练，课上检测及时反馈了学习效果。另外，老师们对“三段六步教学法”打造高效课堂的认识还体现在积极备课、讲课的态度上，老师们的参与意识有了很大的提高。如我校几个上了年纪的老教师，对于学习目标的制定、反复推敲，多次与身边教师讨论，就是在小黑板上写的字都格外认真，稍有一点不满意都要擦了重写。刘老师也是一位年龄比较多大的老教师，多年的小学教学经验加上刘老师的心态，使她的课堂活力四射、神采飞扬，正应了那句“让老师的激情点燃学生的热情”。课上老师们都注意了学生行为习惯的培养，学习习惯的培养，对教材的利用均能做到深入浅出。

　　再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹老师执教的《狼牙山五壮士》一课，课上引导学生自学，采用了抓重点句、词、段落，理解文中表达的意思和情感。用文中的情感激发学生的读书欲望。张老师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的情怀，激发学生们对五壮士的敬仰之情，再让学生分男生组、女生组、全体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激昂、高亢的.语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。

　　另外，杨素欣老师指教的《地球万岁》课堂中创设情境训练学生的说话能力也让我印象深刻，让学生劝说人类，保护生态环境，保护动物，不仅是学生自己有了口语锻炼的机会，也是同学间相互交流的一个很好的平台，而且使学生对文中体现的含义有了更深刻的认识。

　　总之，本次听评课活动，让老师们身体力行了“高效课堂教学模式”老师们在这次活动中相互交流了教学方式、方法，认识了自身的可行之处和不足之处，在今后的教学中辉更加改进，深入地完善和改进自己的教育教学方法，也是一种提高。

听课评课总结6

　　房老师执教的《数字编码》一课是五年级上册第七单元数学广角的内容，是一节思维实践课。数字编码的知识和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。本次学习数字编码的知识，是学生第二阶段的学习。第一阶段是在一年级上册教材中编排的《生活中的数》，编排了相关的知识，比如班级号、房号、邮编、电话号码、车牌号等。学生通过第一阶段的学习，知道了数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。因此，房老师搜集了大量有关数字编码的知识，在学生了解、掌握生活中一些有关编码的知识的基础上，进一步引导归纳编码的意义及用处，帮助学生理解并掌握编码的重点和难点知识。充分体现了"三不教"的教学思想。

　　第一环节：从数入手，10、110、84，依次体会数可以表示数量、顺序、编码。

　　第二环节：编学号，从学生身边入手，班级-学校-教管中心层层递进，再让学生编自己的学号，贴近生活实际。但是，我认为在没有讲解编码知识的基础上，直接编学号有一定难度。

　　第三环节：从学生了解的生活中有关编码的知识进行罗列，并从中选择车牌号、身份证号、电话等进行讲解，尊重学生的思维，内容丰富。但是，我觉得所涉及内容太多，重点不是很突出，应该重点讲解例1、例2两个知识点。其中编自己的'身份证号意义不是很大。

　　第三环节：了解生活中的编码知识，编码的来历，游戏读心术等。

　　听了这节课，我认为房老师课前对编码的知识作了充分的调查准备，组内老师进行了深入的探讨，有很多值的大家学习的地方，并提出了修改意见。

　　1、数学游戏放到课前交流环节，激发学生学习兴趣。

　　2、出示教师个人简历，在介绍中体现本节课的内容。

　　3、例1的教学。从邮局叔叔工作的视频入手，了解邮政编码的相关知识，知道邮政编码的意义并体现邮政编码的简洁性。

　　4、例2的教学。从教师个人简历中身份证号码入手，讲解身份证号码的意义及相关知识，体现身份证号码的唯一性。并试编今天当地出生的一名男婴的身份证号码。

　　5、了解生活中一些数字编码的知识并进一步了解数字与字母结合的这一类数字编码。

听课评课总结7

　　为了进一步提高课堂教学质量，根据我校的安排，开展了为期一个月的听课评课活动。现将这次听课评课活动作以小结如下：

　　一、活动有序开展

　　我校利用每周例会安排下周讲课老师两名，利用讲课当天的大课间进行评课活动，老师们都能按时参加，并且能认真做好听课记录，并为授课老师打分。从整个活动情况看，本次活动参与面广，做到了“我听人人，人人听我”。

　　二、听课、评课活动亮点

　　1、讲课教师教学态度认真，能充分准备每一节课。

　　每位教师能做到精心备课，亲手制作课件，并正确处理教材。新课开始的情境创设上，教师能运用激励性的语言，激发学生学习兴趣。

　　2、教学环节比较齐全，教学设计符合学生认知水平，设计力求创新。

　　无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计，多媒体课件的使用等都能符合学生实际，在课堂教学中不断追求自己的教学风格，教学特色。

　　3、教学方法、学习方式、交流反思的转变

　　新课程理念下，教师不再是课堂的'主宰者，而是平等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者;学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。

　　三、听课、评课活动不足

　　1.语文教学中一定要注意学生多读，教师示范读，情感体验这几方面。

　　2.数学教学中一定要注意学生的巩固练习，落实纠错。

　　3.听课时要认真做好记录，注意听课时间及课堂评价要有针对性，且有改进措施。

　　四、改进措施

　　1.加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。

　　2.平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。

　　当然，任何教师的授课也不可能做到完美，在有些方面还可以再加工完善。虽然“听课评课活动”结束了，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动。

听课评课总结8

　　本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，此刻联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

　　第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到教师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都能够用来服务语文的教学。

　　第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，教师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很高!

　　第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，教师都把朗读当作理解文章的`必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的。

　　第四，就是教师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮忙学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自己、发展自己的过程。作为一名新教师，我一向苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感激你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，十分可贵，教师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，教师相信你必须会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要积极去做我们是能办到的。

　　总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的教师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多比较，多反思，提高自己驾驭课堂教学的本事，并真正地到达教育的梦想境界——“寓教于乐”。

听课评课总结9

　　本学期，我们语文教研组按照学期初制定的工作计划，以“新常规新课堂”为抓手，以课题引领为导向，开展了丰富多彩的教研活动。一学期来，9位语文老师共同学习、积极参与、认真实践，既呈现了浓郁的研讨氛围，又圆满地完成了本学期的教学教研工作。

　　一、教学常规检查落实到位

　　为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化。本学期教研组长与校教导处杨贤明老师、教科室王茜老师一起对老师们的.教学计划的制订、备课、作业批改等情况分四次（20xx年9月16日、10月10日、11月6日、12月11日）作了认真细致地检查，发现问题及时整改。通过督促、检查老师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

　　二、活动多样化

　　本学期语文教研组的校本研修以课题为载体，开展了系列活动。

　　研讨课。

　　（1）课题组的成员杨xx、陈xx、张xx老师先后给全体语文老师上了比较丰实的阅读教学课，三位老师以不同的课例与观课老师分享着课堂的精彩。每一次的活动每位老师无一人请假和缺席，从集体备课到观课、议课，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些教学中存在的问题，提出了各自的见解。这是一种教学智慧的分享与碰撞。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

　　（2）新教师汇报课

　　为了给新教师曾xx提供锻炼的舞台、搭建成长的阶梯，也为了了解一年级孩子的课堂常规。语文组全体老师两次进入曾老师执教的一（2）班的课堂，认真听课，课后积极反馈，并将自己的经验毫无保留地与新老师分享。

　　（3）随堂课

　　本学期，我们教研组在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来。10月21日

听课评课总结10

　　随着高效“6+1”模式在我校的不断推进，尤其是观摩了石家庄精英中学老师的高效“6+1”课堂和听了高峰校长做的报告后，自己对高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”课堂有导、思、议、展、评、检六个环节，通过这六个环节使学生在课堂上高效自主学习。通过这段时间的学习，我认识到在高效“6+1”模式中，教师扮演一个总导演的角色，学生就是演员。整堂课就是教师在课前写好剧本，然后学生开始导演，每个环节都是严格按照规定时间有秩序的进行，关键是充分发挥学生的自主思考能力，教师只是起一个引导和指正的角色。

　　一、这段时间我听了很多课，每天我都会去听一些课，尤其是史地生政组的课每节必听，下面就是我这段时间的听评课心得体会：

　　1、听精英中学教师授课的收获：

　　①搞明白了有关高效“6+1”模式的一些基本知识；在此之前，我对“6+1”模式一直是一知半解，不知道“6+1”模式的各环节之间是层层递进，逐步深入的一个过程；还有段时间认为“议”环节可以按照实际情况可以适当进行删减等。

　　②对“议”环节的认识最深刻；在听精英老师讲课之前，我再课堂上有时候也让学生进行议，但是我只是让学生同桌进行讨论；而精英中学的老师把议分为两部骤，第一个步骤是两两对议，第二步骤是进行小组讨论。这一中讨论方式很值得我们学习。

　　③对时间的严格把握，精英中学老师的.课堂，对高效“6+1”模式的各个环节的时间把握很严格，这也是值得我学习的地方。

　　2、听史地生政组教师讲课的收获：

　　①在申慧慧老师的公开课上，通过过媒体使宋、金、西夏的地图动起来，非常生动，使学生可以加强记忆；在“思”学习环节，申慧慧老师让学生先做会做的，把不会做的放在“议”环节进行；

　　②在听张世光老师的历史课也收获了很多，在“展”环节，张世光老师的方式很独特，让一个小组的学生集体展示，让每个人都参加进来；在课堂“评”环节时，张世光老师就一个知识点反复给学生强调，以加强学生的记忆；

　　③在听王天雷老师的公开课后也收到了一些启发；王天雷老师的导学提纲做的简洁明了，知识点突出；王天雷老师的课堂上经常会出现掌声，适当给予学生鼓励，激发学生学习热情。在“展”环节，王天雷老师把全班学生分成了两批，让每一位学生都有上台展示的机会。

　　总之，各个老师的公开课都有一些值得我学习的地方，虽然都是在应用高效“6+1”模式，但是不同的老师使用会有不同的效果，在不停的听评课过程中，我自己对高效“6+1”的应用也越来越得心应手了。

　　二、在今后教学过程中我应该怎么做？

　　第一，要提高学生历史学习的自控能力。在历史教学过程中，刚开始让我倍感头疼和无奈的是历史课堂教学的管理问题。有时候，我在讲台上大声说，一些学生则在台下小声说；有时候，我在讲台上讲的自我陶醉，一些学生则在埋头昏昏大睡。针对这种情况，与其抱怨客观环境，不如迅速采取主观行动，要坚信，没有教不好的学生，只有教不好的老师。这就要提高学生的自控能力，教师要首先树立全面学生观，不能只重视优秀的学生，同时也要关注中等的学生和后进生，平时上课要照顾到各个层次学生历史学习的需要，在制作导学提纲时力求可以让每个阶层的学生都可以做，让历史课堂成为每一个学生观积极学习参与的舞台。

　　第二就是注意激发学生的历史学习兴趣。有时候，学生对教师的满意程度也会直接影响学生对历史课堂兴趣的高低，这就是我们经常所说的“亲其师，信其道”。所以，激发学生的历史学习兴趣，教师就要从修炼“师道”开始，首先是自己要和学生培养好感情，建立起良好的师生关系；其次，就是要从课堂教学着手，虽然八年级下的历史比较枯燥，但是教师要充分发挥自己的主观能动性，紧密联系实际生活，不要就历史讲历史，而要引导学生运用历史知识来观察与思考当今社会热点问题。

　　第三就是要在课堂上给予学生充分的鼓励，让学生上课大胆的举手展示自己思考的结果，也可以让学生分批上黑板展示成果，并且不要吝啬自己的掌声和夸奖之词，国给予学生一些鼓励，可以当一位学生回答完问题时，让全班学生都给故障并且形成习惯，每节课都如此，这样既可以激发学生学习的热情，也可以搞活课堂气氛。

听课评课总结11

　　新学期开学后，我校再次按计划开展听力评课活动。与以往的活动相比，这次活动有一些新的想法

　　从全体语文教师中抽签确定授课人选，并提前一次上课通知。由于时间有限，这种课堂也能更真实地反映教师的整体真实水平。六周后，也有很多感受，总结如下：

　　一、教师讲课情况分析

　　1、展现了良好的心理素质

　　有幸任教的教师表现出良好的心理素质，或温文尔雅，或自然大方，或洒脱稳重，心胸更开阔。也许是因为开放得思想，自大，只有学生，所以它可以是正常的或非凡的发挥。

　　2、能教好控制好教育情绪

　　因为教育的对象是活泼调皮的孩子，教育者情绪化是很常见的，但这次讲座的老师可以更好地调整。拿破仑曾说过：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的将军伟大。

　　”借这次的东风真心希望我们的每节常态课，老师们都能如此激情稳健。这样学生放松主动，自己平和喜悦，一箭双雕何乐不为?

　　三。它体现了小学语文新课程理念。

　　1)努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人。一切教学活动都必须由学生内化，形成知识与能力、情感、态度、价值观、思想与人格。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。

　　教师们在这些方面作了很多努力和尝试，并取得了一定的效果。这些都表明教师开始关注学生的需要、兴趣和个性，努力帮助学生在原有的基础上发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。

　　2)师生关系得到了一定的改善。教师友好的语言、轻松活跃的课堂气氛，缩短了与学生的距离，极大地促进了师生的双向交流和互动。在平等交流中，也体现了引导和组织的作用。

　　例如：教师在引导学生阅读时，教师示范，教师和学生互相评价，然后纠正不足，学好学习的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。

　　学生没有心理负担，但往往受到教师知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

　　3)、比较注重扎扎实实的语文基础的学习。

　　《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我国传统语文教学的优势，是不容忽视的。语文课程改革只能夯实基础，继而追求创新。

　　决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。这种课堂教学基本上注重语文学习的基础，有着坚实的语文学习基础。例如，识字教学采用多种方法进行阅读，识字，取得了良好的成绩，不仅反映了基础，而且体现了创新。

　　阅读教学注重一定量的阅读训练，更注重阅读方法的指导。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的`现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

　　二、存在的问题

　　1、学生学习的主动性不够

　　在语文教学一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走，教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深;留给学生的阅读时间不够充分，授课环节犹如走马灯不够深刻到位;传递给学生的精神力量不够，语文教学的人文性和主动性不够和谐统一。所以以后的教学中还应该引导学生，降低教学难度，激发孩子的自信、满足感，挖掘学生学习的兴趣和快感，不惜一切保护孩子学习的主动性。

　　这就要求老师敢于放下自我，敢于装傻，把孩子当老师，转变角色做“火柴”，点亮他们心中的光明;做律师，维护捍卫孩子;做啦啦队，为其呐喊助威。

　　2、集体评析不够积极活跃

　　为了更好地整合教学理念和教学实践，教研组还安排了语文教师课后互动评价。在互评前，老师们先自己对本堂课进行说课，然后，全体听课者根据说课内容畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使本次语文教研活动达到了预期效果。如果教师不再过于谦虚、低调，集体评议的氛围就会更加活跃。

　　总之，这次的听评课活动是有效的成功的，但任何一节成功的课或优秀教师的经验，拿来就用到自己教学中不一定就适合有效。真正的学习是学而不用，学了就忘掉，然后悟了自觉内化为自己的教育素养和状态，悟得多了积累成一种境界和高度，有了高度以后，自然流露出来的心态就是最好的教育。最后祝愿所有的老师，更是为了自勉：

　　耐得住浮躁，控制好沉稳之气，静水深流，扎实走好自己的语文教改之路，从而提高学校的语文教研水平。

听课评课总结12

　　本学期，我们幼儿园进行了一次语言活动的观摩，在这次听课活动中，我再一次看到了许多值得我学习的地方。

　　一、教师多媒体课件的制作。

　　在本次听课中，我有意的看到很多的老师都用到了多媒体课件，而且课件制作的很到位，能够激发幼儿对活动的'兴趣，感染了幼儿的情绪，让幼儿能够及时投入到活动中，无论是视频的制作，还是PPT的制作，老师们都用尽心思，设计了富有童趣的多媒体课件，在活动中，幼儿可以直观的看到所学内容，而且特别喜欢看多媒体课件，因此，幼儿在活动中，兴趣特别的浓，老师组织活动也特别轻松。

　　二、教学活动的设计每一节课老师的环节设计都非常的新颖，很有创新意识，灵活应变能力很强，老师启发幼儿，让幼儿大胆发言，表达自己的想法，通过故事、视频、游戏、多媒体课件等多种形式来引导幼儿表达自己的想法。活动中，老师都运用了各种各样的游戏，孩子都是爱玩的，尤其更爱游戏，因此，老师都设计了有趣的游戏，让幼儿自主玩，探索玩。老师们都能够让幼儿在玩中学，学中做，做中悟。

　　在听了几位教师的课后，我感到她们真正做到了让孩子们学中玩，玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆的发言，探索，教师语言流畅、教师思路清晰，小结到位。整个教学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都清晰的语言进行归纳小结。

　　总之，我听完这几节课后触动很大，我想在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些。

听课评课总结13

　　为了打造有效课堂，提高课堂有效效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”，我校于20xx年12月13日进行了听、评课。经过数学组马小丽老师的精心准备与执教，各位教师听评课，总结几点心得体会，与同行共勉。

　　数学一向以思维统领课堂，严密、有序、简明是数学课堂的追求，举一反三、知识拓展、思维训练是数学课堂的最高境界。新课程的实践，在课堂的开放与创新上多了不少对策，也让我们感受到课堂的精彩纷呈，学生的个性张扬，师生的情感互动。新课程的实施遍及城乡的各个学校，但由于农村的教育受各种因素的制约，教学现代化还没达到普及，课堂上老师用的还是最原始的粉笔与黑板。马小丽老师的《用字母表示数》一课，没有华丽的多媒体课件，也没有学生热闹的讨论场面，有的只是静静的思考，师生间平等的互动，清晰严密的争论。平实中透着一股数学的美。

　　一、平实中见个体的尊重

　　课堂的尊重是大家都有的意识，只是如何真正的'体现在教学的各个环节中。只有真正的走进学生，才能感受学生的律动，情感的涌动，思维的跃动。课堂中，学生出错是正常的，也是经常的，可老师的处理直接影响着学生的课堂情绪，学习的积极性。

　　马老师的做法对我们是一种思考，在第一环节中，当老师问，老师比班长大19岁。班长a岁时，老师几岁？一个学生说40a。在第二环节中，学生用b表示青蛙的眼睛与腿时。对于他们的回答老师没有轻易下结论，也没有因为错误而没有板书，更没有当作错例来让学生评判。而是把学生的答案都板书完后，然后让说错的同学再来看看，是否对刚才的答案有些补充，大都这个时候，出错的学生也经过思考了，发现了自己的问题。这个时候，老师还不记忘再问一句，现在把你刚才的答案擦掉了可以吗？就这些写、问、擦，看似简单的小细节，着实体现了老师的用心。

　　二、平实中见思维的严密

　　（片断1）师：班长12岁（相差19岁）老师几岁？生：班长12岁，老师就是（12+19）岁。师：班长15岁，老师多少岁？生：老师（15+19）岁。

　　师：现在有个式子：a+19，谁能说说这个式子的意思？生1：可以表示许多年龄。师：请举例。

　　生：a=100时，a+19=100+19师：还能举其他的例子吗？生：a=1000时，a+19=1000+19

　　师：联系老师提的问题，你有什么发现？生：100多岁很少，1000岁不太可能吧。师：对呀，看来这个a是有范围的对不？

　　可见在大家的一笑过后，发现字母可以表示数，但一些时候还受实际情况的限制。没有半句说教，学生就深刻地体会到了。对问题思考的全面与严密，就在这些看似不经意间慢慢地潜以默化着。在接下来的用数表示中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。

　　师：当老师b岁时，班长几岁？生：班长b—19

　　师：举例说说b可以表示哪些数。生：只能少于100的数。师：还有补充吗？

　　生：一定要比19大，否则不能减。生：老师不到19时，班长还没生呢？

　　一阵轻松的笑过之后，学生完全明白了用字母表示数必须考虑到它的取值范围。

　　同样，在接下来的这个环节中，当用字母来表示青蛙的眼睛和腿时，学生就明白了，青蛙的眼睛和腿的数一定是2的倍数和4的倍数，不可能会是5、、6、7等一些数。到这个时候数字母所表示的数符合实际就显得水到渠成了。

　　三、平实中见设计的匠心

　　课堂上善设悬念，是马老师平实教学中的又一亮点。在学生轻松的情境中，感受数学的魅力，体会数学的严密与规律。

　　（片断2）师：1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿生1：2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿生2：3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿生齐：4只青蛙4张嘴8只眼睛16条腿

　　师：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a张嘴b只眼睛b条腿。生2：a只青蛙a张嘴b只眼睛c条腿。

　　师：请问生1看出点什么了，（眼睛与腿不一样，所以不能用同一字母表示）

　　生3：a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿

　　师：对生3学生的发言明白吗？还需要他进一步的解释吗？你有什么要说的吗？

　　下面学生有的马上举起了手，有的学生在下面交头接耳，有的生：这样更简明确，

　　生：还能表示眼睛、腿与嘴的倍数关系。

　　对这个古老故事的运用，我们已不止一次听到，但对此故事的运用如此到位，还是第一回，课堂上讨论一浪高过一浪，简单直白的讨论，无不透出老师的匠心，对知识的理解与掌握就在这样的产生差错与纠正中成为学生自己的知识。

　　不管是城镇还是农村，平时我们的课堂，由于受时间与精力的限制，还大多只靠粉笔与黑板来完成。硬件只是外壳，理念才是灵魂。只有对课堂的思考多了，对教材的解读多了，对课后的反思多了，才会把握教材，把握学生，从而师生共同享受数学课堂的愉悦，感受数学教学的美。

听课评课总结14

　　听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，通过活动不断总结推广教学经验，解决教学中存在问题，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升学校教学质量。

　　为使“听课、评课”活动有条不紊进行的同时能收到实效，学校成立活动领导小组。

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　学校将召开全校教师大会，全面传达上级有关“听课、评课”活动精神，阐述开展“听课、评课”活动目的意义，使每一位教师乐于全身心投入“听课、评课”活动中来，为该活动实施营造良好的氛围。

　　1、保证听课数量，做好听课记录。

　　全乡各学校校长、副校长、每学期听课不少于40节，各学科任课教师每学期听课不少于30节。听课人必须在听课笔记上认真做好记录。听课记录主要包括教学实录和教学评点两个方面。

　　教学实录主要围绕“教学环节、教学内容和学生活动”进行，包括:。

　　(1)、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

　　(2)、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法；

　　(3)、各个教学环节的`时间安排；

　　(4)、学生活动情况；

　　(5)、教学效果。

　　教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式:

　　一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；

　　二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；

　　三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。

　　要根据不同课型及教师特点，倡导教师运用不同形式记录。

听课评课总结15

　　听课评课是一门科学，是教研工作的重要环节，是教师一项重要的基本功，也是教师提高教育教学能力的一种重要方法。

　　也许有人会认为，听课评课虽然很重要，但并不是很难，只要是带上笔记，走进课堂认真听，认真评就是了，有什么复杂的。其实不然，善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回。听课评课虽不需要像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出特点，抓住实质，评出水平，令人心悦诚服，发挥出听课评课的多项功能，并非是件易事。我们不是常见，同样听一堂课，评课结果不一样，产生的效果也不一样，这种差距产生在哪里，其他原因固然有，但不能不说，与会不会听课评课，掌握没有掌握听课评课的方法要领有密切的关系。

　　一、听课评课要树立新观念

　　观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。“会当凌绝顶，一览众山小。”每一个参与听课评课的人，都应站在科学的现代教育思想的高度，站在课改的高度，居高临下地认识问题，分析问题。先进的教育思想是听好课、评好课的必要前提，只有用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确判断，才能给授课者以正确的指导。否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课、导课，不仅不能给授课者得以帮助，反而可能会产生误导。因而，我们在听课评课中应做到转变七种观念，树立七种意识。

　　1、由重传授向重发展转变树立目标意识今天的教学改革要求我们，以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由重传授向重发展转。

　　2、由统一规格教育向差异教育转变树立个性教育意识要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都要按统一规格平均发展。这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。学校是要培养多层次、多类型的人才，而不是在生产月饼。所以听课评课又要把教师的因材施教和个性教育作为一个重要问题来研究。

　　3、由重教师“教”向重学生“学”转变树立主体意识用现代教育思想来看，一堂课该怎样上，不仅要看“教”而且要看“学”，更要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。“教的法子要根据学的法子”，听课评课应从“教”的方面评价转变为从“学”的方面来评价，只有这样，才能有助于引导教师由重视“教”的研究，逐步转变为重视“学”的研究。

　　4、由重结果向重过程转变树立训练意识

　　过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握，是靠教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程；在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理、掌握规律，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。

　　5、由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意识课堂教学是由师生共同组成的'一个信息传递的动态过程。多项信息交流能把学生个体自我反馈，学生群体间的信息交流，师生间的信息反馈、交流，及时联系起来，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络。能通过合作学习，互相启发，互相帮助，对不同智力水平认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，能使信息交流呈纵横交错的立体结构，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。

　　6、由居高临下向平等融洽转变树立情感意识

　　师生的感情交流直接影响课堂教学效果，教学过程中，最活跃的是师生之间的关系。课堂教学也是一个小社会，是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情的温暖，这种情是通过教师来传达的，作为听课者在听课中就要注意到教师“知”与“情”的处理，看教师对学生的尊重，看教学是不是知情结合，互为作用，相得益彰，看学生在教学过程中是不是不仅学会、会学，而且还爱学、乐学。

　　7、由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识

　　现代教学，要求教师树立特色意识，形成个性化教学。教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化，那么怎样才能超凡脱俗，使教法常教常新，形成自己的个性化教学呢?这就要求教师不能默守陈规，而要勇于创新、积累、总结、提高。我们听课评课就要关注教师的教学是否有突破和创新，就要逐步引导教师去创造自己的教学模式，形成自己的教学特点和风格。

　　二、听课评课要明确目的

　　每一次听课评课都有一定的目的，根据目的就会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会好。为此，每个听评课者在听课前都应首先明确听评课的目的和任务，选好角度，突出重点，使每次听评课有相对的针对性，解决其主要问题。我们常见的听评课主要有以下几种类型。

　　1、了解检查型。这种听课可以不预先通知，听课后也不一定要交换意见，目的是为了解学校教学情况，首先了解教师执行教学大纲或课标以及教学计划情况，了解教师的教学思想和改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等，甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如设备是否齐全、损坏情况等。

　　这种听评课在运用上有一定的灵活性。开学后的一两周听课，主要了解师有无充分的准备，以达到督促的目的。再如，学生对某教师反映意见多，在听课后，就可以针对性地予以解决。

　　2、指导帮助型。这种听评课大多是针对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节进行。听课后要认真评析，帮助指导，这种指导要贯穿于教学全过程，听课者要同授课者一起备课、研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至该教师在教学中存在的不足有了明显的改进为止。

　　3、总结推广型。总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广性听评课，目的是帮助有建树的教师总结推广他们的教学经验。这种听评课具有选择性，要求首先发现好的经验，在听课时要有眼力，善于进行观察、鉴别，帮助授课者将其一般性的经验上升为理性经验，找到规律性的东西，能够发现其本人还不能自觉认识的、自身独特的、潜在的教学气质或能力，当然也应发现其不足，分析这些不足的原因，找出改进措施。

　　总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。总结推广型的听评课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够达到完美。

　　4、实验研究型。这类听评课的对象一般应选择有一定教学经验的中、青年骨干教师。听评这类课的关键是要报商榷态度，同授课教师平等切磋讨论，共同研究总结。因为是实验研究，所以可能成功，也可能失败，但听评者不要指责、埋怨，应充分给予肯定，多给予感情鼓励。

　　这种类型的听评课要运用下面三个阶段。

　　起始阶段：听评课者要深入课堂进行听课、观察和分析，开始情况是否良好，与设想有什么距离。根据反馈信息，确定怎样修改设计方案，使其更完善，更切实可行。

　　实验阶段：听课者主要是针对实验中的关键环节听课，然后设计修改方案。总结阶段：这个阶段应坚持多听课，看实验是否可行，达没达到预想结果，然后进行总结分析研究，决定是否有推广的价值，怎样全面铺开。

　　5、学习吸收型。听此类课重在向别人学习，从而提高自己。听这类课一定要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，课上听，课下请教相结合。

　　6、考核评比型。听评这类课的目的是为了评级定优，听评这类课要按有关规定和条件，客观、公正、不带任何框框，结论力求准确。

　　三、听课的基本要领

　　1、全身心投入

　　听课必须专心致志，全身心投入。“用志不分，乃凝于神”，全神贯注是听好课的前提，要做到眼、耳、手、心的同时调动。如果心猿意马。效果可想而知。

　　2、掌握观察要领

　　一节课的成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，而在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师讲变为同时看学生的“学”；做到既听又看，边记边想。

　　听什么?一听教师怎样讲，是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生答题，读书中显露出来的才能和暴露出来的问题。看什么?一看教师。看教师精神是否饱满，教态是否自然亲切；看板书是否合理，运用教具是否熟练；看教法选择是否得当，指导学习是否得法；看对学生出现的问题处理是否巧妙，评价学生是否合理。一句话，看教师主导作用发挥如何。二看学生。看课堂气氛，是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精神振奋；看学生的参与面和参与度，思维是否活跃；看学生练习、板演、作业、举手、思考是否主动积极；看学生活动的时间是否得当，积极性是否调动起来；看自习习惯、读书习惯、交流习惯、倾听习惯、评价习惯、书写习惯一句话，看学生的主体作用发挥如何。

　　想什么?透过现象去分析实质。（提出利弊、策略、思想）记什么?一是教学实录。教师活动：步骤、方法、板书以及听者对授课人各环节的建议和思考；二是学生活动：学生参与过程中的优劣、典型案例的真实记录和批注；三是点评：①教材处理与教学思路、目标；②教学重点、难点思路；③课堂结构设计；④教学方法的选择；⑤教学手段的运用；⑥教学基本功；⑦教学思想；⑧建议；⑨其他。

　　四、评课的基本要领

　　评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先要充分尊重别人，尊重别人是说服别人的心理基础，以理服人，是说服别人的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作，因而评课应遵循以下几项原则和方式方法。

　　（一）评课的原则

　　1、实事求是原则。对课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评价，客观公正，不夹杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个标准。

　　2、坦率诚恳原则。长处充分肯定，缺点和不足，直截了当地指出。成绩要说够，问题要说透。

　　3、兼顾整体原则；注意树立整体意识，坚持在评课中把点和面。局部和整体结合起来。切忌以偏概全，更忌抓住一点不及其余。

　　4、激励性原则。运用激励导向，达到评一堂促进多堂课，听一人的课激励一批人，听一门学科推动多门学科。

　　5、差异性原则。被评的教师情况不同，对课型的要求不同，评课的侧重点也应有所不同。针对不同层面的教师，评课就应各有侧重，针对不同的课，因为目标不同，评议也应有所差异，如对选优课，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字；对检查了解课，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。

　　6、讲究方法原则。评课对象是人，所以应遵循人的认识规律。符合人的心理过程，以人为本，褒贬得当，把握有度，既充分肯定，又不虚假逢迎。关键重点问题多加分析，讲透道理。一般问题，可轻描淡写，让教者自己去玩味。总之，讲话要留有余地，不要给听者难堪，产生心理压力和对以后的工作造成影响。

　　（二）评课的形式

　　1、个别交谈式（不宜公开场合谈）；

　　2、集中讨论式（适用于公开课）；