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微商课程总结
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，让我们来为自己写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编收集整理的微商课程总结，欢迎阅读与收藏。
微商课程总结1
关键词：信息化教学；电子商务专业；微课程开发；应用
引言
现阶段，在电子商务教学过程中，教师的教学方式太过传统，无法激发学生学习电子商务知识的兴趣，学生在课堂教学过程中，一直处于被动状态，师生缺乏交流互动，针对这些，高校积极的去创新，改善教学方式，新时代，微课的应用已经开始被很多高校采纳，高校需要对电子商务专业微课程进行开发与应用，提高教学水平。本文是针对信息化教学中应用微课程的意义、电子商务专业微课程开发、电子商务专业微课程开发的应用进行简单概括，仅做参考。
一、信息化教学中应用微课程的意义
互联网技术的发展，移动终端已经被人们广泛接受，学生在手机上或者年网络上学习已经成为了一个比较主流的学习方式，微课程的出现，顺应了时代的发展。微课程主要指的是一个短视频，这个短视频规定时间为十分钟，在规定的时间内以一个具体的教学目标为主题进行课程的教学。微课程的主要表现形式有手机录音视频、PPT等手段，微课程的组成是由画面、结构、语言、文字组成。信息化教学中微课程对学生的教育意义重大。微课程的优势就是时间短、教学的知识点明确，给学生提供了一种比较自由的`体验。学生在学习过程中，可以根据自身的学习情况和学习进度来自由选择学习某种技能或者是某种技术，有针对性的帮助学生提升其学习效率。在学习过程中，学生可以集中精力，出现分神的几率很低[1]。
二、电子商务专业微课程开发
1.制定电子商务人才培养的方案和课程标准
相关人员需要根据电子商务行业企业的需求和学生目前的状况，将这两者进行综合分析，再结合信息化发展教学的特征来制定人才培养的方案，让学生能够了解到企业的需求，根据企业的需求去学习，做到对症下药，避免学生走太多弯路。其次，还需要根据学生的学习进度去安排课程，相关人员需要根据电子商务专业的和新教材的内容去制定课程。对于课程的标准需要将企业作为最根本的指导方向来提高学生的学习效率。
2.确定电子商务专业部分核心课程微课程开发
开发电子商务微课程的相关人员需要从核心课程出发进行设计，主要原因是因为核心课程的操作性强，可以让学生抓住课本中需要学习的重点。传统的教学方法学生通常缺乏训练，对知识的认识度不够，而且每一节课程的时间都是有限制的，学生在进行下一节课堂之前，前一节的课程基本忘记的差不多了。微课程的出现，可以改变以往的方式，激发学生学习的兴趣。相关人员在选择核心课程之前，需要从实际出发，将电子商务专业中比较核心的2到3门课程进行微课程的开发，加强学生对微课程的认识[2]。
3.电子商务核心课程制作微课视频中知识点
相关人员需要对电子商务专业的核心课程的知识点进行总结、筛选，然后将这些知识点用手机录音、PPT、手写板等方式来进行微课程视频的制作与处理，相关人员在对知识点进行制作的过程中，例如对图像图形的制作时，需要将其划分为几个知识点、图形案例、软件界面功能介绍等，将电子商务课程中的重点内容以微课视频的形式呈现出来，是微课程开发过程中最重要的环节。
三、电子商务专业微课程开发的应用
1.搭建网络平台
微课程视频要想让学生随时随地学习，就需要有专业的平台，将微课程视频放入此平台内，这样可以方便学生任何时候都可以查看，随时下载。高校进行网络平台的搭建过程中，需要以学生为主体，对学生对电子商务课程的学习进度进行详细了解，平台的内容需要具有专业性，部分人员在搭建平台之前，需要将微视频制作完整，然后将微视频按照电子商务教材的核心内容的先后顺序进行优先排列，需要做到重点突出教材知识的核心内容，将做成的微视频放置到平台上。高校需要将wifi覆盖整个学校，以便于学生对微视频的运用和学习。
2.充分发挥微视频的作用
微视频是一种快捷的学习知识的渠道。高校除了让学生进行自主性学习以外，还需要制定相关制度，要求学生在规定的时间或者范围内去进行电子商务知识的学习，充分的发挥微视频的功能，提高学生运用微视频的能力。在微视频课程教学的前期，教师可以要求学生通过微视频自己预习即将要学习的额课程，而在正式的教学过程中，教师需要引导学生去学习，针对学生在课前预习过程中出现的问题给予及时的指导和讲解，使学生能够真正的学到知识，做到有目的的学习，在微视频课程教学过后，学生可以通过自主的去观看视频上的知识来巩固课堂上学到的知识，做到温故而知新[3]。
3.提升学生实践能力
一般情况，学生在一学期结束后，学生大都会将电子商务课本抛在一边，不去理会。而对于学习电子商务知识的学生而言，学生只是学到了微视频上的知识，没有进行后期的学习和提升。从这一现象来看，高校要想给热爱专业学习的学生创造后续的学习平台，就需要通过基础性的知识微课制作和设计，在后续学习过程中可大力开发电子商务核心课程中关于提升综合能力的微课程，也就是锻炼学生电子商务能力的课程，学生在放假期间，可以在家中通过微课视频对专业知识的进行巩固，加强对电子商务知识的实践。
微商课程总结2
一、微课在高职电子商务《搜索引擎》课程中的应用特征
（一）微课教学时间短，内容少。高职电子商务《搜索引擎》课程引用微课教学模式，就是通过视频、网络、计算机、软件等工具来实现教学的一种新型模式。由于，电子商务的教学也依靠多媒体，所以，微课在电子商务《搜索引擎》课程中使用以视频作为老师的教学辅助，从而来提升学生对《搜索引擎》课程的兴趣。一般的微课视频大约在十分钟左右，因为，这段时间能够吸引学生足够的注意力，从而提高学习的效率。但是，与传统的电子商务教学相比，微课在电子商务搜索引擎中的使用过程中内容相对较少，但是，它能够有效的表达出电子商务《搜索引擎》课程中的重点。因此，微课在电子商务《搜索引擎》教学中使用就能够简练，明了的集中搜索引擎的内容，将分散的知识点精细化，从而使学生能够有效地参与到教学的过程中来。
（二）微课教学资源容量小，使用方便。高职院校电子商务《搜索引擎》技术的教学过程中，使用微课教学能够将教学中的相关资料融入到教学视频中。虽然，其资源容量较小，但是，透过网络媒体进行传播能够引发学生的兴趣，这也就能够保证高职院校电子商务学生在学习《搜索引擎》技术时，能够更加的方便、直观地了解学习的内容和重点。并且，有利于学生的预习和复习，能够将电子商务《搜索引擎》教学中的微课资料下载在电脑和手机中，从而使学生能够反复的学习观看，思考其中存在的问题。虽然，电子商务微课教学的使用资源容量小，时间短。但是，它使用方便，并且，其中的内容和主题是相对完整。所以，它也是老师上课的教案分析。并且，其中内容含量精细，从中可以在网络上搜集到更多的关于《搜索引擎》的知识和素材。微课的使用能够更好的反映高职院校电子商务教师的综合教学水平，并且，电子商务《搜索引擎》课程通过微课的讲解，可以有效的归纳学生的意见和问题。老师也可以将其问题制作成微课和微课教学资源包，让学生通过看视频的形式进行学习和了解，从而使高职院校电子商务《搜索引擎》课程的教学质量能够得到进一步的优化和提升。
二、微课教学模式在电子商务《搜索引擎》课程中的具体应用方式
微课教学模式在电子商务搜索引擎课程中的应用可分为三个阶段，起初是课程资源的开发阶段，其次是实施阶段，最后是评价阶段。
（一）课程资源的开发阶段分析。为了进一步的保证学生自主学习活动能够有效开展，高职电子商务教师就要通过信息化技术来构建完整的搜索引擎教学知识体系。其中，这个体系则包括视频的制作和网络学习开发。因此，教师在教学的过程中，就要对相关的教学视频以及《搜索引擎》技术的介绍进行查找，并以微课的形式做成短小的视频，从中介绍《搜索引擎》的相关知识点以及《搜索引擎》在社会中的应用。然后，在微课的视频中还要介绍电子商务《搜索引擎》课程中相关技术和概念，百度查找指数等。让学生尽量了解《搜索引擎》的正确使用，以及错误使用会产生的危害。最后，布置关于电子商务《搜索引擎》的课程作业，让学生在课后通过微课的形式进行学习，从而不断提高学生对《搜索引擎》知识的掌握，并通过微课视频的方式，随时学习，有效的与老师交流和沟通。
（二）微课教学的实施阶段。高职院校电子商务搜索引擎课程在实施微课教学活动时，教师就要利用网络平台对学生相关的教学任务，从而在最大的程度上引导学生预习知识，并了解相关的课外学习内容。另外，教师在准备微课视频时，也要搜集相关的《搜索引擎》优化素材，从而使学生在看微课时能够明白其知识点，相应的学习步骤和环节。并通过提问的方式来激发学生的求知欲望，从中使学生主动地去探索并参与到学习的过程中。另外，电子商务《搜索引擎》课程中引用微课教学方式也能够加强学生与教师的交流，使学生能够在课堂中有效地消化知识内容。并且，老师也可以通过微课的方式向学生组织课下活动和课外教学活动，并设置小组，对其相关的任务，从而让学生通过不同的角度和方式去了解《搜索引擎》的内容，从中领会《搜索引擎》在社会中的使用。因为，每个小组中的成员不同，所以，在做项目时遇到的问题不同。因此，老师也要将这些问题汇总，先让学生在课堂或课下通过微课的方式自主讨论，并尽量寻找问题的答案。而在电子商务《搜索引擎》课程中，老师在对没有解决的问题进行逐一的详细的`解答。因为，这些问题都是学生所关注的，并且是学生解决不了的，这样也就能够引起学生对《搜索引擎》知识的重视。
（三）微客电子商务《搜索引擎》教学总结阶段。电子商务《搜索引擎》在使用微课教学模式时，就需要教师对学生进行系统的分析，并通过定性与定量结合的方式来实现教学的发展目标。通过对学生的考试，课堂问卷儿方式来了解学生对《搜索引擎》知识的学习程度。老师还要通过微课教学方式获取学生成绩。另外，在课堂中教师也要起到引导学生的作用，让学生在学习《搜索引擎》的过程中了解《搜索引擎》关键点、网站内部的结构设计和优化方法，增加学生对《搜索引擎》知识的了解，从而使微课的教学方式能够达到最佳的教学效果。
三、微课在电子商务《搜索引擎》课程应用中存在的问题
（一）重视程度低。由于，受传统教学因素的影响，不少高职电子商务院校在教学过程中都不重视微课，认为电商教育采用微课教学是不尊重学生学习的。微课教学也不能够将全部的知识教给学生。并且，微课教学在电子商务《搜索引擎》教学课程中应用的普遍性较低，高职院校电子商务《搜索引擎》教学中也没有真正的全方位的采用微课教学模式。所以，微课教学在使用的过程中也就不能受到重视，没有参与的积极性。因此，这样的长期发展也会对学生造成不利影响，使学生不能够接受新的教学模式，从而使学生的学习能力下降。
（二）相关的教学设施不完善。随着网络技术的不断发展，微课教学引用在电子商务《搜索引擎》课程中就需要先进的多媒体教学工具。但是，我国目前大部分的高职院校在多媒体教学设施方面都处于落后阶段，教学设备有效性低。这也就使得微课教学很难引入电商教育。因此，要想发展微课教学就要加强电商教育中的基础设施建设。
四、加强微课在电子商务搜索引擎课程中的使用对策
（一）构建完善的微课网络平台。很多资料显示，学生学习时集中精力的最有效的时间为十分钟左右。一旦超出这个范围，他们的注意力就会下降。所以，电子商务《搜索引擎》课程采用微课教学方式可以有效地掌握好学生的学习集中时间。但是，在微课教学制作方面，很多微课只在五分钟左右。如果，微课视频制作的不好，学生就会对其产生不耐烦。因此，电子商务《搜索引擎》的教学中，使用微课教学方法，在其视频的录制上不能超过八分钟，时间最好控制在五分钟以内。这样才能保证学生学习的最高效率。因此，有效地构建电子商务《搜索引擎》微课学习平台也能够提高学生对学习知识的兴趣。
微商课程总结3
【关键词】翻转课堂 商务英语 教学模式
近几年，翻转课堂成为教育界的新宠，倍受各学科老师的青睐，中职商务英语是实用性极强的一门学科，学好商务英语对学生未来的发展极为有利，如何利用翻转课堂这一新型教学模式打开商务英语教学的新天地，便是本文研究的重点。该模式首倡于萨尔曼可汗，后经过不断改进和推广在全球范围内得到广泛关注和认可。翻转课堂是建立在结构学原理的基础上发展起来的，相比于传统模式，其特色就在于教师创建教学视频，让学生在课下先学习，然后回归课堂进行师生交流学习、分享学习成果。其优势就在于教师可以根据学生反馈的情况进行教学，实现为学而教的教学方法，而非传统为教而教。我国最初是在一些具有高系统性的学科中应用翻转课堂教学方法，随后经过不断的实践，逐渐被用于中小学课堂中。
一、巧借电影设计微课程，增加学生学习兴趣
对于翻转课堂来说，最关键部分就是微课程的设计。不同于传统的精品课程，微课程每个视频只有5-10分钟时间，这就要求其所设计的内容必须是高质量的。在设计内容的时候既要关注核心内容的体现，又要考虑每个学生的接受能力。不同学生接受知识的能力不同，这就要求设计内容要符合绝大多数学生的.接受程度，以此来确保学生能够理解视频中的内容，从视频中学习到相关的知识，独立提出自己的问题，并找到答案。
同时，微课在学习的过程中以学生的自主性为主，中职学校的学生已经可以实现自我学习，但是不同的学生会有不同的接受度，需要老师给予引导，因此，老师在制作微课视频的时候，要考虑到学生的接受度，尽可能地设置一个大多数学生都可以接受学习的微课视频。同时还可以借助于多种其他的模式引入课题，从而增加学生对视频学习的兴趣。比如在教学“Checking in”时，笔者先从欧美电影中选取了几个小片段，在片段中，大家不仅可以听到地道的英语，同时还可以顺便学习英语当中酒店接待礼仪，还可以起到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的作用，可谓一举多得。利用电影片段、英语歌曲等手法本来就是英语教学中常用的手法，用在微课里也相当适合。但是需要注意的是，由于微课的时间上通常都比较短，因此，在选择电影片段时，要注意把握好时间，如若电影片段占据过长时间，势必会导致课程内容时间被压缩。
在此次的教学中，教师可以通过微课视频观看影片、聆听音乐、学习知识，引起学生对英文电影的兴趣，继而下载观看，使学生通过电影、音乐等媒介学习了英语的表达方式，对于英语的长期学习也有极大帮助。
二、商务英语课程翻转课堂教学模式
商务英语翻转课堂教学模式分为课前、课中和课后三个部分。课前环节主要是教师布置任务，学生根据教师布置的任务进行自主学习。任务的布置主要有PPT的制作，视频的制作，课前学习资料的查找等。课中环节，教师要引导学生讨论交流，实践练习。首先，要引导学生复习课前学习的内容，其次，针对学生在课前自习时遇到的问题，着重进行解答。课后环节，针对学生的实践任务，教师对学生完成的任务进行修改评价，引导学生之间进行互评，以此来增强学生的自主学习能力和实践能力。
三、翻转课堂在中职商务英语专业语法教学中的应用
翻转课堂教学模式的优势是能够发挥学生的主体作用，课前预习形式比较新颖，在中职商务英语专业语法教学中运用翻转课堂，可调动学生学习英语语法知识的兴趣和动力，增加他们的有效学习时间。如果在课堂上组织学生集体观看视频，不仅占用较多的课堂时间，还影响他们的提问时间。所以，中职商务英语专业语法教师可要求学生在课下提前观看视频，将更多的课堂时间留给学生，帮助他们解疑释惑，可针对学生遇到的问题和不懂之处进行有的放矢的讲授，并Y合他们的具体学习情况运用个别辅导法。如此，不仅可提高学生学习商务英语语法知识的效率，还可培养其口语交际和对话交流能力。同时，学生可根据自身对视频的观看情况与学习情况，提出无法理解的地方和疑难问题，教师应将他们遇到的问题进行总结，然后指导其自主学习和探索，并适当讲解部分难点问题。
四、翻转课堂在中职商务英语专业语法教学中的课后评价
课后评价不仅能够反馈学生的学习效果，还能够体现出教师的教学效果，在教学活动中的地位异常重要，当学生交流、讨论之后，教师需对他们的实际学习情况进行实时总结和评价。在中职商务英语专业语法教学中应用翻转课堂教学模式，即使教学准备的视频内容再精彩，学生的互动效果再好，如果缺少科学完美的结尾，那么很难达到预期教学效果，甚至会导致他们对翻转课堂产生歧义，认为教师不用讲课，仅靠个人自由发挥和学习的意识。因此，针对翻转课堂应用课后评价环节同样重要，在翻转课堂将要结束环节，中职商务英语专业语法教师应系统概括本节课的主要教学内容，实现拓展语法教学的目的，以此提升学生对语法知识的学习效率，为他们的终身学习扎实基础。
微商课程总结4
一、必要性与可行性分析
该课程为专业启蒙课，涵盖了电子商务专业的基本理论知识和基本技能。电子商务早已渗透到社会经济发展的各个领域，在“互联网+”时代，电子商务发展更加迅猛，其基础理论、技术支持、商业模式、产业实践等方面日新月异，传统教科书滞后于电子商务发展。为了培养出能满足社会发展需要的电子商务人才，教师要时时关注电子商务教育中的新热点、新理论、新问题和新技能。
中职学生以前没有受到系统的电子商务专业学习，基础薄弱，理论学习热情不高，求学路上易受外界环境干扰，但他们思想活跃，容易接受新事物。教师应正视中职生的特点和多样性，改变传统“填鸭式”的教学方法，努力引导学生发挥现代信息技术的优势进行更加有效的学习。
在互联网+时代，学习方式和教学方式皆发生变化。作为时下受网民青睐的免费社交平台，微信为智能终端提供即时通讯服务，服务功能丰富实用，可以深入挖掘其教育功能，以为教学的信息化提供技术支撑。
二、微信平台教育功能的挖掘
微信具有丰富、免费的功能，它为移动开放教育创设了一个崭新的.学习平台。如信息即时推送功能，可以让师生随时随地的进行文字、图片、语音、视频或表情的交流分享；也可建立讨论小组，针对课题，组织学生发起文字讨论、语音讨论及发表评论等；多人群聊、视频聊天、实时对讲机等功能方便了师生即时互动；教师还可以通过朋友圈和微信公众号将了解到的最新电商动态及时分享给学生。
教师可以搭建微信公众平台，以各种不同媒体形式的图文信息，也可设置网页链接，为学生推送丰富的专业学习资料，完成课前导学或课后复习等过程。
教师可通过编辑内容或关键词规则，快速进行“自动回复”设置，比如设置重要话题、难点章节或概念的交互式检索，学生可以根据需要随时输入关键词进行预习或复习内容，学生也可以通过“回复”以消息或语音的方式与教师进行交流互动。
利用“投票功能”可以设计各种问卷调查，如电子商务发展前景的问卷调查、电子商务教学问卷调查等，收集学生的良言妙策，为教师改进教学方法提供依据。除了进行意见建议收集外，还可应用“投票管理”功能设置预习或复习题目，用于学生课前预习、课堂教学后测和微课程拓展内容检测等。
三、微信平台支持下的翻转课堂教学改革实践
翻转课堂对技术支持的需求主要由三部分构成，即课前的“微课、导学案等学习材料呈现”，课中的“探究问题的确定、教学情境的创建、总结评价与反馈”，课后的“检测、反思与提升”，以及贯穿于课前、课中和课后的“个性化指导、“自主探究、协作学习”等 。
1.课前准备
首先是构建移动网络学习环境。师生互粉成为好友，教师创建班级微信群，注册微信公众平台账号，从而构建一个“即时通信―微信群―公众平台” 的移动网络自主学习环境。其次是组建学习小组。教师把学生按照性别、年龄、兴趣特长等合理搭配，组建学习小组，并推选出组长，带动本组学员进行课前、课中及课后的讨论学习。再次是收集整理学习资源。教师应熟悉教材，确定让学生自主学习的知识点和必须由教师指导学习的知识点，设计教学方案，分析重难点，围绕学习目标收集整理学习素材，特别是与教学内容相关的当前业界新动态、专家新观点和成功案例等。还有录制微课。将适合于翻转的知识点或技能以图片、文字、语音或频的方式归类，制作成微课，为翻转课堂教学做准备。最后是及时推送微课、导学案等学习资源与任务。通过微信群或微信公众平台，推送学习资料与任务，供学生随时随地下载、学习、讨论和交流。为方便学生准确调取所需学习资料和任务，可以利用“自动回复”功能，按章节分类别绑定特定数字和关键词。
2.课前移动学习
教师群发学习资料和学习任务后，学生会立即收到信息提示，在适宜环境下，学生可以随时随地打开微信自主学习，并思考完成教师布置的问题。若遇到难题，可随时与老师、同学探讨交流，也可以通过创建讨论组开展协作学习来完成。教师也可从公众平台管理后台，跟踪学生自主学习效果，指导学生。
3.课堂知识内化
教师创设与真实工作环境相似的教学情境，改变传统教师垄断整体课堂信息源而学生处于被动接受地位的课堂局面，重构课堂教学结构，通过任务引入、任务讨论、检查反馈、汇报交流、评价过程、归纳总结等教学环节，加强师生、生生之间的交互，教师主导、学生自主分组合作学习，从而有效地激发学生自主学习的积极性。
4.课后反思提升
通过公众平台布置复习巩固作业和课后研讨主题，通过微信讨论小组，课后学生可以自由交流，引发学生热烈的讨论和思维碰撞，助推学生加深对课程知识的理解和反思，提升课堂教学质量。师生课后群讨论过程其实也可以作为一个评价反馈过程，教师可以从中更加全面地了解学生的学习目标、学习方法、情感态度等，从而从形成性评价与终结性评价两方面，更加客观地评价学生。
四、实践中的不足与展望
微信平台为翻转课堂教学提供了新的思维和学习工具，以微信为支持的翻转课堂有一定的优势，但也存在一些问题。
1.不足
一是移动网络学习效果不一 。移动网络不仅可以学习，也可娱乐休闲，若学生意志力不强，课前很可能无法完成自主学习阶段的任务，课堂小组合作学习混水摸鱼，导致翻转课堂教学效果大打折扣。
二是微课程制作不尽人意。因个人时间、技术和经验等原因，对自主学习材料收集、整理、“微”化处理的结果不尽人意；微课画面过于简单，呈现方式单一，效果不够理想，因此不能很好地激发学生利用碎片时间进行课前课后有效学习。
三是微信公众号平台建设有待进一步完善。微信公众号平台可能存在界面色彩不够鲜明、结构排版呆板、内容不够丰富、更新不够及时等不足，学生看多了容易出现“审美疲劳”。
2.展望
一方面，加强微信在学校教学改革中的应用。腾讯微信平台的服务功能不断推陈出新，今后将继续应用微信平台的新开发模式进行微课程的开发与应用，并充分挖掘其移动学习支持功能，拓宽教学资源共享和学习效果考查渠道，促进教学的信息化和学生自主与协作学习能力的提升。
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