小学教研工作计划

时间：2024-12-03 07:37:46 工作计划

[必备]小学教研工作计划

　　日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，是时候写一份详细的计划了。你所接触过的计划都是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学教研工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[必备]小学教研工作计划

　　一、校本研究工作，学校发展的内在动力

　　完善教研工作方案，确立长远教研目标：

　　全面贯彻省、市、区教研工作精神，以有效教学为导向，明确五个校本研究的基本方向：

　　1.思想是小问题、真实现象研究是思想；

　　2.教师是主体；

　　3.课堂是主阵地；

　　4.行动研究是校本研究的主要方式；

　　5.促进每个学生的发展和教师的专业成长是根本目标。

　　做好校本教研工作中的一、二、三、四工程：

　　(一)完善校本教研工作考核管理制度

　　校本研究与教师日常教学工作紧密结合，要求大家参与校本研究，教学研究办公室制定研究计划，努力实现三包：确定学校统一研究时间；大家制定研究计划，负责校长承包教学研究工作的实施，监督教学研究工作的良性循环。

　　常规教研活动:每周四上午第三、四节语文教研课、数学、英语、综合教研时间周四下午五、六节课、音体美周四上午第一、二节课、计划、主题、中心发言人。

　　分管校长：

　　语文：李数学：王综合：齐

　　音体：王美术：韩

　　在工作中，要充分调动教师参与教研的积极性，严格执行《教师教研绩效考核方案》

　　(二)处理教研两对关系

　　校本研究与教师专业成长的关系

　　要实现专业成长，教师必须改变他们习惯的思维方式和行为方式。鼓励他们将日常思维或经验思维转化为反思思维方式。

　　1.校本研究为教师提供镜子，及时发现教育教学中的问题。

　　2.校本研究为教师提供靶子，及时制定自我发展规划。

　　3.校本研究为教师提供一双洞察力，学会观察和思考。

　　4.校本研究为教师提供了梯子，及时打造专业成长社区。

　　校本研究与教学常规管理的关系

　　日常工作是学校教育教学工作的主线，实现正常、标准化、科学、精细的教学管理。我们将教学日常工作与教学研究工作有效结合，准备、讲座、批量、辅助、检查五项日常工作已成为校本研究的内容和主题，领导教师的日常教育教学工作，使日常工作从繁琐到系列。从根本上改变教师的工作意识和工作状态。

　　(三)突出教研工作的三个特点:近、实、活

　　1.校本研究应接近教师和学生最近的发展区

　　在选择研究内容时，要找到小问题和真实现象；让教研工作少一些盲目性和针对性；少一些形式化，多一些扎实性；少一些花架，多一些实用性。

　　2.校本研究要注重实效

　　校本研究不是给人看的，也不是给人听的。必须扎实深入地进行。课堂教学是教研工作的主阵地。离开课堂教学的教研工作将是空中楼阁。只有课堂教学是教研工作中最肥沃的土壤。

　　3.校本研究形式活泼

　　在工作中，我们努力使校本研究形式多样化，不拘一格。研究形式包括:以年级为单位；以学科为单位；以教研组为单位；在发展周期上，有月、周、学期、学年等。

　　同时，以教研室为首，组织丰富的研究活动。如教师研究档案展、教师论文、教师热点问题沙龙等。只有不断创新的研究形式，才能使教学和研究工作始终充满活力和活力。

　　(三)提高教师校本研究能力的四个发展阶段——学习、实践、反思、再创造

　　1.学习已经成为教师教的习惯

　　随着新一轮课程改革的实施，教师需要广泛的文化知识、优雅的气质培养、丰富的生活实践和精湛的教学艺术。倡导教师树立终身学习的思想意识，成为学习、科研、智慧教师，使学习成为教师职业生活的习惯，创造学习的学术校园。

　　个人学习，自主学习:这是教学和研究工作的一个重要环节。我们开展了四个一项目：每人每天学习1小时；每个人每月学习和反思；每学期学术总结一次；每个人每年读一本好书。做好个人学习笔记。

　　在专家的指导下，外出学习：实现一人学习，多人受益的学习效果。

　　坚持三个一：每学期至少邀请外部专家到学校做一次辅导讲座；每学期至少由学校专家和学科领导做一次讲座；每学期至少为每位教师创造一习、调查和听讲座的机会。

　　完成学习任务后，外出学习、调查、听课的教师应及时撰写学习报告材料，利用讨论时间与同伴沟通，以专题讲座、经验交流等形式进行宣传交流。

　　注重教研过程中过程方法的积累和总结，定期召开经验交流会议，形成教研工作的程序化。以此为载体，促进教师专业水平的快速提高。

　　2.实践已成为教师校本教研的沃土

　　效果测试动机不仅是促进教师自我测试的平台，也是教师自我诊断的平台。本学年，我们继续以课堂教学为载体，开展一系列课堂教学讨论活动：

　　同课异构，聚焦正常课堂，

　　继续关注最简单的正常课堂，呼吁所有教师以正常课堂为研究主体，开展同一教学研究小组的同一课堂异构研究活动，要求每个人都参与讲座，每个人都参与课堂评价，每个人都进行反思。要求将三步指导的教学模式应用于日常课堂教学中，努力推动学校正常课堂的扎实有效。

　　师徒结队，促进共同成长

　　本着让青年教师在原有水平的基础上发展到更高、更新的目标，学校各级学科领导和教学专家应在自身发展的基础上实现进一步提高的目标。我们将继续在学校骨干教师和不到3年的新青年教师中发展师徒结对的青蓝工程活动举行了庄严的拜师仪式，签订了师徒协议。

　　教研组成对，搭建交流载体

　　根据我校现阶段的年龄结构特点，为更好地促进老、中、青三代教师的交流与合作，为每位教师提供交流与合作的平台；同时，为了更好地实施新的课程标准，我们努力提高每堂课的40%质量和效率；避免过去课堂教学在竞争中的片面性。课堂教学研究为主要形式的课堂教学研究。每周每个教研组都有人上研究课；每周都有现成的课例作为研究内容。

　　青年教师比赛促进教师成长

　　以高质量课堂竞赛的形式进行课堂教学研究，为研究提供现实的载体，为青年教师的成长搭建良好的平台。青年教师在竞争中看到自己的成长足迹，促进一批优秀的青年教师脱颖而出，快速成长。

　　专题讨论展示了实践的整体优势

　　每学期寻找学生学习领域最现实的具体环节进行专题讨论和突破。这种研究方法便于专题研究和突破，使每位教师在参与教学和听课的过程中垂直掌握主题内容和模式实践，促进各种特殊内容教学模式的建立。人员参与全面，原则上确保每组每周有教师参加研究课程，每位教师确保参加讲座活动，确保本周的课程及时评价和反思。参与者的三保真正落实了活动。

　　跟进同课，让一节课的研究从点到面

　　所谓的同一课程跟进教学讨论是由同一年级的教师进行研究和改进，同一组教师继续上同一课。在不断的研究和调整中优化教学方法和手段。实现对教科书的充分掌握。本活动旨在全面开展课堂教学改革，创新和实践三步指导课堂教学模式，创造有效的课堂，提高课堂教学效率。

　　3.反思，成为教师重新认识自己的摇篮

　　反思是教师以自己的专业活动为思维对象，审视和分析自己在专业中的行为和结果的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。

　　教师的自我诊断，在反思中成长：

　　这是教师参与教学研究工作的基础，鼓励教师通过自我诊断发现自己的缺点和优势，发现自己与他人的差异和联系，在自我诊断的基础上积极思考问题、教学记录、教学日记、教学反思和教学散文是教师自我诊断和问题思考的有效途径。

　　同伴交流启迪，在反思中进步：

　　这是教学和研究工作的关键。充分为教师提供交流机会，教学研究小组、学科小组、青年教师组织是良好的交流平台，坚持三一：每学期至少开展一次大型教学交流活动；每月至少开展一次学科交流活动；每周至少开展一次集体准备、演讲、演讲和评价活动。

　　领导参与交流，在反思中分享：

　　学期初，学校制定了集中商务学习计划，建立了学校领导和骨干教师讲座平台。通过集中学习，建立了领导与教师之间的交流和共享平台，确保教学的前沿动态和情况能够最早在教师之间传播和达成共识。

　　4.再创造已成为教师教研工作的结晶

　　实现再创造，做最好的自己，是我们教研工作的宗旨。在传统教研工作模式的基础上，我校实现了教研工作的再创造。

　　创造性地实践三步导学教学模式

　　在实施三步教学教学模式的过程中，引导教师围绕学习、实践、反思三个步骤组织教学学习理解三步教学模式；以课堂教学为载体实践三步教学模式；每个人都反思自己的经验和收获。经过这三个步骤的循环，我们利用教学研究活动时间，学科研究，以三步教学模式为核心，讨论适合本学科的具体操作模式，让三步教学模式和课堂教学，模式不是一成不变的，我们鼓励教师从使用模式到创造性使用模式的自然过渡。

　　二、联片教研，学校发展的新机遇

　　开展联片校本研究活动，是促进学校与学校之间的交流与合作，为学校校本研究工作开创新模式。为创新实践网络互动、优势驱动、整体推广的联合研究新模式，我们xx学区”：xx小学、顺城街小学、郭家堡小学、振兴小学、修文中心学校领导多次交流，提出了以细心、匠心、真诚为活动宗旨的校本研究新思路。

　　精心准备，将活动纳入年度工作计划，有计划、有步骤地开展活动，将表面沟通转化为深度互动。组织各兄弟学校的高级教学专家和各级教学专家积极参与活动，选择一些有研究价值的研究课程作为活动平台；设计巧妙，每次课堂教学以观察、示范、研究的形式呈现；骨干教师现场展示教育活动，开展讲座、课堂评价活动，评价分析教师的教育活动。教师要精心挑选材料，阅读材料，与同事讨论教学细节。以现实课堂教学为活动载体；按照促进友谊、促进发展、共同进步、共同提高的工作理念，真诚沟通三用三练，即运用先进的教学理念和勤奋精神；运用成熟的教学经验和简单的教学方法；运用课堂教学技能和课外实践技能。将教师与教师、学校与学校的交流推向一个新的高度。

　　随着活动的深入，逐步建立学校群体互动发展联盟，充分发挥兄弟学校教育资源的骨干、示范、辐射和驱动作用，引领高质量教育资源的共享，为提高兄弟学校综合实力提供发展动力、发展空间和发展平台。促进兄弟学校的互动和和和谐发展。

　　我们进行了这样的交流和互动:教育教学先进理念的交流；教育教学优质资源共享；学校联盟教师互访；校本研究模式拉网联动。

　　我们努力实现学校管理与探索。学区学校定期派中层领导互相学习交流，交流对方学校的管理；学区教师同时发展。学区学校派骨干教师到对方学校学习讨论，通过专题讲座、观察课、参加课堂评价、集体备课等形式相互学习；学区学校文化繁荣。由于学校历史积淀的不同，学区学校形成了不同的学校文化。学区学校应在精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、评价文化等方面相互学习，促进学校特色的发展。

　　三、网络教研，学校发展新沃土

　　在线教学和研究是一种新的研究模式，可以充分发挥教师参与教学和研究的热情，打破时间和空间的限制，是一种更有效的教学和研究工作方式。明确网络教研目标:提高我校教研信息化水平，探索数字化教研新路，拓宽校本研究途径，创新校本研究形式。逐步建立开放动态的在线教研平台，为教师参与教研提供更便捷的途径，加强教师之间的沟通，促进教师教研水平的提高。

　　1.规范个人博客：每学期必须上传教学论文、教学设计、教括教学论文、教学设计以上教学资源，积极参与学科在线讨论活动。结合主题活动，发表相关评论。叙述、高质量的课程例子等，每周至少更新一篇。

　　2.实践三人行网站建设：在班级管理中进行班级网络建设，鼓励家长参与学校管理评价，建立更三维的沟通平台。

　　3.鼓励教师进行在线冲浪和头脑风暴，登录、查阅和学习相关教学资源信息网络，广泛收集和交流各方面的优质教学资源。

　　不断积累、丰富、细化、持续升华，最终形成我们独特的教学科研文化，不仅是历史的积累和沉淀，也是办学理念的升华。这些发展是三个团队的联合力量：学校领导的主导作用；教师的关键作用；学生的基本作用。三脚架的联合力量，让我们更加坚定：通过教学和研究工作提高我们学校的品牌！

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