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近代化的探索活动设计

时间:2022-03-16 15:32:28 近代 我要投稿
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近代化的探索活动设计

  ●活动目标

  1.通过开展课堂论坛的活动,了解历史论述的特点,让学生知道什么是论点、论据,以及它们之间的关系,让学生初步掌握辩论的方式、方法、技术。

  2.通过搜集有关史实,进一步拓宽课本知识,提高学生运用史料阐述观点的能力和思辩能力表达的能力。

  3.通过对复杂的历史现象的探讨,培养学生运用历史唯物主义的观点分析、解决问题的能力,同时培养学生关心国家前途和祖国命运的高度的责任感。

  ●活动准备

  1.将全班同学分为两大组,即正方、反方。选出正副组长,各组再按当时的政治、经济、外交等国内外形势具体分工,各负其责,认真完成。搜集论据,然后在组内汇总。经过讨论,组长必须让本组组员对本组所持的论点、论证策略有一个清楚的认识。各组选出四位辩手(男女各两名)。

  各组不但要去寻找有利于自己论点的材料,还要去寻找对方的一些材料,看如何反驳,只有知彼知己,才会百战不殆!

  另外,要掌握一些基本的辩论技巧,要学会古今联系,不能把论题局限死,但又不能离题万里,其中的比例只有充分研究论点后才能找到“黄金分割点。”

  2.确定主席、记录员、记时员各一名。

  3.特邀语文、历史、政治等学科老师组成评审团,对辩手的辩论加以点评,并确定胜方和最佳辩手。

  4.教室布置。

  辩论现场示意图

  ●活动开始

  [主席]各位老师、各位同学,欢迎大家来到我们的历史论坛,和我们一起探讨今天的论题:孙中山该不该让位于袁世凯。

  九十多年前,一群无名小卒、普通士兵,在武昌打响了划时代的第一排枪声,用他们的呼号和枪声,宣布绵延数千年之久的中国封建专制帝制灭亡了。但是,武昌起义的火药味还没来得及散尽,袁世凯就坐在了临时大总统的位子上了,孙中山为什么要把辛亥革命的果实拱手相让?袁世凯采用了哪些手段?回到历史,让我们体会孙中山当时的处境,具体全面地分析看他到底该不该让位于袁世凯。

  同学们已经严阵已待了,我给评委老师简单介绍一下我们今天交战的双方队员,在我右手边的是正方代表队,他们的观点是“孙中山该让位于袁世凯”。一辩是××同学,二辩是××同学,三辩是××同学,四辩是××同学,在我左手边的是反方代表队,他们的立场是“孙中山不该让位于袁世凯”,一辩是××同学,二辩是××同学;三辩是××同学,四辩是××同学。

  今天辩论赛的评判团由×位专家组成,他们是……,他们的到来为我们的辩论增色不少,让我们以热烈的掌声欢迎他们的光临!

  最后,我荣幸地宣布:本次辩论现在开始,首先我们请正方一辩××同学来阐述他们的观点,时间3分钟,请。

  [正方一辩]谢谢主席,大家好!……

  [主席]谢谢××同学,下面请反方一辩××同学来陈述观点,时间3分钟,请。

  [反方]……

  [正反双方一、二、三辩交替发言完毕]

  [主席]谢谢双方辩手,听完他们刚才字字矶珠的精辟论断、分析后,接下来是更为精彩的自由辩论,在这里,我们将会真正领略到什么是唇枪舌剑,什么叫针锋相对。自由辩论双方必须交替发言,各方的累计发言时间为5分钟,请正方发言:

  [正反双方自由发言]……

  [主席]自由辩论中各位辩手都雄辩滔滔,言辞犀利,妙语连珠,在智慧与口才的交锋当中,显示着各自的实力,下面让我们从热烈跳跃的自由辩论中转入各自理性的判断。

  现在请正方四辩总结陈词,时间4分钟。

  [正方总结陈词]……

  [主席]谢谢正方××同学,下面请反方四辩作总结陈词,时间是4分钟。

  反方总结陈词……

  [主席]“孙中山该不该让位于袁世凯”这一论题正反双方都已发表了各自的见解,对于在座的所有人来说,这无疑是一场历史知识、个人智慧的盛宴,至于谁是谁非,孰高孰低,则请评判的专家去做决定。现在请评委退场公议。

  ……

  [主席]下面我们请评判代表××为本场辩论赛做评析,请。

  ……

  [主席]谢谢××老师的精彩点评,同时也感谢评判的各位老师,最后我宣布:评判团经过认真评议,判定本场辩论赛优胜队为……,最佳辩手是×方×辩××同学。

  第一场辩论赛到此结束,感谢大家的支持和帮助!

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