当前位置:贤学网>范文>说课稿> 说课稿

说课稿

时间:2022-02-07 19:32:45 说课稿 我要投稿

【推荐】说课稿范文汇编8篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的说课稿9篇,希望对大家有所帮助。

【推荐】说课稿范文汇编8篇

说课稿 篇1

  一、引言:

  各位领导老师同学们,你们好。我今天说课的内容是人教版九年级下册第三单元的散文《谈生命》,本文位居单元之首,是教读课文中的重要篇目,也是一则极好的朗读材料。《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征,带有哲理意蕴的生命体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。我把本文设计为两个课时,但由于时间关系,我只讲解第一课时的一个部分,这一部分作者把生命比作一江春水,描写了春水的生命历程,揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止,奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

  二、教学目标的确定及依据:

  九年级学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力,但对人生和生命的感悟还不太深刻,通过学习本部分,学生不仅可以掌握散文的有关知识,还可以通过联想、想象,感受鲜活的生命形象,进行哲理性思考,树立正确的人生观。因此,我根据新课程的三个维度设计以下教学目标:

  1、反复朗读,揣摩文意,领悟文中精美深刻的语言。

  2、培养学生的朗读能力,提高分析概括文字的能力。

  3、引发学生对生命的思考,感受并吸取积极的`人生观。

  三、教学重难点的确定:

  《语文课程标准》提到:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。因此,我把培养学生正确的生命观作为本堂课的重点。由于文中“一江春水”的比喻具有很强的隐喻性,哲理深邃的语句也很丰富。所以,我把品味精美的语言作为教学难点。

  四、教法与学法:

  遵循“师生互动,自主合作,探究感悟”的原则及九年级学生身体和心理特点,我采用的教法是:

  1、品读感悟法:于永正先生曾说过“知识要靠自己在读中获得,情感要靠自己在读中体验,理念要靠自己在读中感悟,方法要靠自己在读中掌握。”作为一片文质兼美的散文,同学们一定喜欢,但其中不少含义深刻的语句需要用心朗读才能体会。我采用不同的朗读方式让学生感知课文内容及欣赏文中明朗鲜活的文字。

  2、阅读评点发:对文中精彩的语句,组织学生鉴赏评述,并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

  3、示范教学法:教学中诵读课文,评价语言,表达感悟等环节,适当给以示范。

  学法:新课标强调语文教学要以人为本,尊重学生的个性差异。因此,为了突出教学重点,突破教学难点,学法指导,我采用自主赏析,自主感悟和合作讨论的方法。

  五、教学过程:

  1、创设情境,激情导入:

  师:有人说生如夏花之灿烂,死如秋叶之精美;有人说生命如同寓言,其价值不在长短,而在内容;还有人说,假如生命是花,花开时是美好的,花落时也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么,同学们如果让你们来描述生命,你们觉得生命像什么呢?各抒己见,老师做适当点评后引出:那么今天我们一起来了解冰心老人呢是怎样看待生命的。(既导入新课,营造气氛又了解学生对生命的感知水平)

  2、整体感知:

  先请同学们齐读课文,并要求同学们在阅读的过程中思考这部分作者主要写了什么?(配命运交响曲的背景音乐),后稍微点出(“巉岩”:高而险的山岩)的写法和意思。然后提问:用最简洁的语言来概括作者把生命比作成什么?(回到文本,训练学生分析概括文字的能力)。

  3、精读课文:

  提出:一江春水在流动的过程中遭遇了些什么,又是如何应对这些遭遇的?同学们自由朗读后自己从文中找出(提示关键词“有的”并总结排比修辞手法的作用),这时配以图片和相应的声音,做朗读指导,示范其中的应注意的轻重、缓急、高低并让同学们尝试着读。之后引导同学总结水的特点。自然地引出《飞得更高》的歌曲。由于《课程标准》提到:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替。因此,我让学生那个找出自己喜欢的句子,并和大家一起分享喜欢的理由。(这一部分我主要找托,总结动词的很具表现力的作用顺势引导同学复习《背影》中精当的动词,总结这部分的语言美、意境美的特点)。然后提出:文中有一个重要的词表现了春水在流动过程中的心态,同学们迅速的找出来(享受),顺势引导学生:日常生活中我们常常要遇到一些挫折和磨难,结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的?(拓展内涵,引发同学对生命的思考)

  4、制造悬念,巧妙结束:

  这一江遭遇了复杂,曲折和多变却依旧享受生命的春水,在投入大海的怀抱时,又是怎样一种情形呢?那我们下节课再一起来欣赏吧!

说课稿 篇2

  一、说教材:

  《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显,但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

  “祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。

  课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景,寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然。

  作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻快灵动,亲切感人。再则,语言儿童化、口语化,更显童年的稚气和童言的天真无忌。

  二、说教学目标及重难点:

  1.教学目标 :

  (1)学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

  (2)默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。

  (3)体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

  (4)学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

  2.教学重点:

  体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。

  3.教学难点:

  体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。

  三、说学情:

  五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验,对文本有独特的阅读体验。对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

  四、说教法和学法:

  1.说教法:

  结合这篇文章的语言特点和情感表达方法,分析本班学生的学情,我主要采用以趣激情,以读悟情,引导学生入情入境的读文、赏文,在读中理解、感悟、想象,提高学生对言语形式的迁移、运用能力。

  充分使用电教手段辅助教学,创设情景,烘托气氛,调动学生情绪,深化感受,有效地解决突破教学难点。

  2.说学法:

  新课程标准指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的自主学习意识,发挥进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。

  五、教具准备:多媒体课件

  六、说教学流程:

  1.了解作者及出处,激趣导入新课。

  从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣。为走进园子做情感铺垫。

  为什么她对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这些问题的提出有助于引导学生理解课文,感受真情。

  2.走进园子,了解园子。

  通过阅读,引导学生了解作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱;祖父的`园子充满生机、热闹、美丽……

  使学生感受到作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。

  引导学生抓住关键词语体会思想感情。“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。

  3.走进生活,感受快乐。

  新课程标准提倡多角度、有创意的阅读,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点,我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活,文中的几个主要场景都透露着作者的快乐和有趣,因此让学生细细品味这几个主要场景,从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。为了便于学生轻松体会感受,可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对“我”的重要性。这一环节对于整堂课比较重要,因此应给予学生足够的时间。

  4.了解花、鸟、虫子、倭瓜等,感受园子里的自由。

  学生自由读课文16—17自然段,鼓励学生交流看看能了解到什么?感受到什么?在课堂交流中,引导学生关注重点词句,在反复朗读中体会院子里的那份自由。

  鼓励学生把自己当成园子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵树,来讲述你的快乐和自由。体会其中的自由和快乐。

  在这部分教学中,抓住重点词句,采用质疑提问,感情朗读,想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。

  5.回归全文,领悟写法。

  引导学生小组交流,了解作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?通过探究交流,使学生认识到作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言、心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。

  这一教学环节不仅引导学生了解了作者的思想感情及其表达方法,而且培养学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的习惯。

  七、说作业设计:

  1.有感情地朗读课文,摘抄文中体现童真的句段。有助于学生深化感情,积累优美的语句。

  2.推荐阅读萧红的自传体小说《呼兰河传》,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,走进作者的童年,感受作者的童真。

  八、说板书设计:

  板书设计含概了本文的两个要点,一是园子带给“我”的是快乐和自由;二是作者透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁,精练,让人对课文内容一目了然。

说课稿 篇3

  教学内容: 北京市六年制教材第四册第三单元第50、51页。

  教学目的:

  1.通过动手操作,使学生理解“两个数相差多少”的含义。

  2.使学生会解答“求两个数相差多少”的应用题,学会分析数量关系,明确算理,并能正确地列出算式。

  3.培养学生的观察能力、实际操作能力及初步的逻辑推理能力。

  教学重点和难点:

  明确算理,正确解答。

  教具准备:

  教师准备苹果图和梨图、白兔和黑兔图、两个娃娃、投影仪等;学生准备白色、绿色、蓝色棋子若干、黑白反映码若干。

  教学过程:

  (一)准备题

  师:今天我们学习一种新的应用题。(板书:应用题)

  1.看图

  (1)

  师:有几个苹果?有几个梨?

  生:有3个苹果,有3个梨。

  师:梨和苹果相比,数目怎么样?

  生:梨和苹果同样多。

  (2)(再摆2个梨)

  师:现在梨比苹果怎么样?

  生:梨比苹果多2个。

  师:梨比苹果多2个,还可以怎么说?

  生:苹果比梨少2个。

  (3)比较数的大小。

  师:谁多?谁少?

  生:梨多,苹果少。

  师:多的数我们叫较大数,少的数我们叫较小数。

  梨和苹果比,谁的个数是较大数?谁的个数是较小数?

  生:梨的个数是较大数,苹果的个数是较小数。

  (4)分析相差的部分。

  师:我把较大数(指梨)分成两部分(用一竖线隔开)这部分和苹果比怎么样?(指和苹果同样多的3个梨)

  生:这部分和苹果同样多。(板书:同样多)

  师:这部分是什么?(指比苹果多的2个梨)

  生:这部分是比苹果多的部分。(板书:多的)

  师:梨是由哪两部分组成的?

  生:梨是由和苹果同样多的部分和比苹果多的`部分组成的。

  师:梨比苹果多的部分就是梨和苹果相差的部分。

  2.动手摆

  师:请你在数学盘的第一排摆4个白棋子,第二排摆5个绿棋子。

  师:白棋子和绿棋子比,白棋子比绿棋子怎么样?

  生:白棋子比绿棋子少1个。

  师:这句话还可以怎么说?

  生:绿棋子比白棋子多1个。

  师:白棋子和绿棋子相差几个?

  生:白棋子和绿棋子相差1个。

  师:谁的个数是较大数?谁的个数是较小数?

  生:绿棋子的个数是较大数,白棋子的个数是较小数。

  师:把较大数的两部分用小棍隔开。绿棋子是由哪两部分组成的?互相说说。

  师:谁说说?

  师:把棋子放回去。

  师:接着摆。第一排摆6个蓝棋子,第二排摆4个黄棋子。

  师:谁的个数是较大数?谁的个数是较小数?

  生:蓝棋子的个数是较大数,黄棋子的个数是较小数。

  师:想一想,蓝棋子是由哪两部分组成的,用小棍隔开。

  师:把蓝棋子和黄棋子同样多的部分用纸条盖住。

  师:你盖住了几个蓝棋子?

  生:我盖住了4个蓝棋子。

  师:蓝棋子和黄棋子相差的部分在哪儿?互相指一指。

  师:蓝棋子和黄棋子相差几个?

  生:蓝棋子和黄棋子相差2个。

  师:蓝棋子和黄棋子相差2个是什么意思?

  生:蓝棋子比黄棋子多2个,黄棋子比蓝棋子少2个。

  师:把棋子放回去。

  (二)新课

  师:生活中经常遇到比较两个数的大小,较大数都是由两部分组成的,一部分是和较小数同样多的部分,另一部分是比较小数多的部分。

  下面我们用刚才学的知识,学习应用题。

  一、出示例题:学校养了11只白兔,7只黑兔,白兔比黑兔多几只?

  (1)读题,找条件和问题。

  师:谁来读题?

  生:学校养了11只白兔,7只黑兔,白兔比黑兔多几只?

  师:条件是什么?问题是什么?

  生:第一个条件是学校养了11只白兔,第二个条件是7只黑兔,问题是白兔比黑兔多几只。

  (2)讨论算理。

  师:为了帮助分析这道题,我们在数学盘中用11个白色的码表示白兔,用7个黑色码表示黑兔,迅速摆好。(教师贴白兔、黑兔图)

  师:要求“白兔比黑兔多几只”,你想一想:谁和谁比?谁的只数是较大数?较大数是由哪两部分组成的?用小棍把两部分隔开。

  师:把小棍放在哪儿了?谁来指一指?

  生:我把小棍放在这儿了。(教师贴一纸条)

  师:哪部分是白兔比黑兔多的部分?谁来指一指?

  生:这部分是白兔比黑兔多的部分。(板书:多?只)

  师:要求“白兔比黑兔多几只”怎么办?两人讨论。

  师:要求“白兔比黑兔多几只”怎么想呢?

  生:要求“白兔比黑兔多几只”,我想:从11只白兔里去掉7只白兔,所以用减法计算。

  师:为什么要去掉7只白兔,而不是7只黑兔呢?

  生:因为11只白兔里有7只白兔和黑兔同样多,所以从11只白兔里去掉7只白兔,剩下的就是白兔比黑兔多几只了。

  师:从11只白兔里(板书:11只)去掉7只白兔(用纸条盖住7只白兔),这是和黑兔同样多的7只白兔,剩下的就是白兔比黑兔多几只了。对不对?

  生:对!

  师:算式是什么?

  生:11-7=4(只)〔板书;11-7=4(只)〕

  师:谁来答题?

  生:答:白兔比黑兔多4只。(板书:答:白兔比黑兔多4只)

  师:“白兔比黑兔多几只?”还可以怎么问?

  生:黑兔比白兔少几只?

  (教师予以肯定)

  二、出示例题:学校养了11只白兔,7只黑兔,黑兔比白兔少几只?

  师:谁来读题?

  生:学校养了11只白兔、7只黑兔,黑兔比白兔少几只?

  师:条件是什么?问题是什么?

  生:第一个条件是学校养了11只白兔,第二个条件是7只黑兔,问题是黑兔比白兔少几只。

  师:哪部分表示“黑兔比白兔少几只”,互相指一指。

  谁上来指一指?

  生:这部分表示“黑兔比白兔少几只”(板书:少?只)

  师:要求“黑兔比白兔少几只,就是求什么?”

  生:就是求白兔比黑兔多几只。

  师:为什么?

  生:因为白兔比黑兔多几只,就是黑兔比白兔少几只,都是求白兔和黑兔相差的部分。

  师:怎么列式?

  生: 11-7=4(只)[板书: 11-7=4(只)〕

  师:谁来答题?

  生:答:黑兔比白兔少4只。(板书:答:黑兔比白兔少4只。)

  小结:

  师:白兔比黑兔多几只,黑兔比白兔少几只,也就是白兔和黑兔相差几只。今天我们学习的是求两个数相差多少的应用题。两个数不同样多时,必然有一个较大数,一个较小数,可以求出两个数相差多少。怎么求两个数相差多少呢?

  生:用较大数减较小数。

  师:用较大数减较小数,就得出两个数相差多少了。

  (三)练习(投影)

  师:做两道题,做后讨论,用什么方法计算?为什么?

  (l)去年夏天,我国农村不少地方发生了百年不遇的洪灾,同学们积极给灾区小朋友捐钱,捐文具,有这样一道题:

  少先队员给灾区小朋友捐文具,第一小队捐53支铅笔,第二小队捐40支,第一小队比第二小队多捐多少支?

  (2)教师节时,同学们做大红花献给辛勤的园丁。

  同学们做大红花,五年级做了30朵,六年级做了52朵,五年级比六年级少做多少朵?

  师:老师说一道题,请你们回答。(老师拿出一个大娃娃,一个小娃娃)

  师:男娃娃身高50厘米,女娃娃身高80厘米,女娃娃比男娃娃高多少厘米?

  生:女娃娃比男娃娃高30厘米。

  师:算式是什么?

  生:80-50=30(厘米)

  师:女娃娃比男娃娃高多少厘米?还可以怎么问?

  生:男娃娃比女娃娃矮多少厘米?

  师:男娃娃比女娃娃矮多少厘米?

  生:男娃娃比女娃娃矮30厘米。

  师:回答得很好,老师再提一个新问题,看谁会回答。(教师拿出一支钢笔和一支圆珠笔)

  师:要求圆珠笔比钢笔便宜多少钱,必须已知哪两个条件?

  生:必须已知钢笔多少钱,圆珠笔多少钱。

  师:这支钢笔10元钱,这支圆珠笔3元钱,圆珠笔比钢笔便宜多少钱?

  生:圆珠笔比钢笔便宜7元钱。

  师:钢笔比圆珠笔贵多少钱?

  生:钢笔比圆珠笔贵7元钱。

  师:都用什么方法计算?

  生:都用减法计算。

  总结:

  师:比较两个数相差多少时,“一个数比另一个数多多少”,结合实际可以问“高多少”、“贵多少”。还可以怎么问,也是“多多少”的意思?举例说一说。

  生:长多少、快多少、重多少……

  师:“一个数比另一个数少多少”,也可以问“矮多少”、“便宜多少”。还可以怎么问,也是“少多少”的意思?

  生:矮多少、慢多少、轻多少……

  师:从较大数中去掉和较小数同样多的部分,剩下的就是两个数相差的部分。

  五、思考题:(投影)

  第一个篮子里有27个苹果,第二个篮子里有20个苹果,第一个篮子里比第二个篮子里多多少个苹果?

  谁能不改变问题的意思,再至少想出五种问法。

  (1)第二个篮子里比第一个篮子里少多少个苹果?

  (2)第一个篮子里去掉几个苹果就和第二个篮子里的苹果同样多?

  (3)第二个篮子里添上几个苹果,就和第一个篮子里的苹果同样多?

  (4)第一个篮子里和第二个篮子里相差几个苹果?

  (5)第二个篮子里和第一个篮子里相差几个苹果?

  板书安排:

  应用题

  学校养了11只白兔,7只黑兔。 学校养了11只白兔,7只黑兔。

  白兔比黑兔多几只? 黑兔比白兔少几只?

  11-7=4(只) 11-7=4(只)

  答:白兔比黑兔多4只。 答:黑兔比白兔少4只。

说课稿 篇4

  一、说教材

  《走向自主》,是科教版《思品》教材八年级上册第三单元第六课第二框题,重要内容是引导学生准确了解从众生理的缘故原由及制止悲观从众的方法或途径。作为第六课第二框题的内容,通过前面的学习,学生对从众征象已有准确的了解,本框题承接前面的内容,并深入到探究从众生理的缘故原由与制止悲观从众的方法或途径上;同时,本框题为背面讨论“偶像与自我”的话题做足了的铺垫,本框题承先启后,处于比较重要的职位地方。

  二、说学情

  青春期的中学生开始向往和追求独立自主,交往重心开始转向同学和朋友,会面临合群众的盲从、独立与自主、崇拜与自我等问题,确立自我、寻找真正的自主这些主题构成了处于青春期的八年级学生亟待解决的问题。从心理学的角度来讲,八年级的学生正处在个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期,这个阶段的中学生,求知欲旺盛,模仿能力强,但辨别是非的能力相对较差,因此引导他们正确认识从众显得尤为重要。

  三、说教学目标

  (一)情感、态度与价值观目标:坚决杜绝不良嗜好,养成良好的行为习惯。

  (二)能力目标:培养学生独立思考和明辨是非的能力,做到自主选择,用于负责。

  (三)知识目标:懂得怎样避免盲目从众,直到克服消极从众的方法。

  四、说教学重难点

  (一)教学重点:发展独立思考和明辨是非的能力,做到自主选择,用于负责。

  (二)教学难点:克服消极从众,做到自主选择,用于负责。

  五、说教法

  六、说学法

  七、说教学过程

  教具准备:多媒体课件、音乐(轻音乐)

  (一)导入新课(2--3分钟)

  第一步,多媒体展示《爱的故事》(壁虎的爱),请学生谈谈看完这个故事后的感想。

  第二步,老师引导:质疑故事的真实性,怀疑它在煽情。一只壁虎正常的寿命可以有20xx年吗?即使有20xx年,一只健康的壁虎自己生活尚经常出现困难,还要十年如一日地养活另一只壁虎,而且那只被钉住尾巴的壁虎,光吃不动,一活就是20xx年?稍有常识的人都知道,壁虎是能自我断掉尾巴的,这只壁虎的尾巴为什么没有断掉,难道这只壁虎的尾巴不可以再生?壁虎的尾巴果真能被钉住吗?为什么有人只会感动、惊叹而不去发问呢?盲目从众是非常有害的,通过上堂课的学习,我们对此已经有了一定的认识。那么怎样在生活中避免盲目从众呢?从而引出本课的主题——走向自主。(任何事情都有产生的原因,从众心理也不例外,我们要真正做到自主,就必须知道从众产生的.原因,从而找到解决问题的办法)

  (二)讲授新课(35分钟)

  1.从众的原因

  第一步,多媒体展示故事《苏格拉底的苹果》

  第二步,将全班分为3大组,请每组讨论如下问题,并将讨论结果写在大白纸上(问题:最后那位没举手的学生左右看了看,慌忙也举起了手。这反映他的一种什么心理?是什么原因导致他产生这样的心理呢?)

  第三步,每组派出一名“发言人”与全班交流本组的讨论结果,老师适时引导与总结。

  第四步,请学生回忆自己在生活、学习中是否有类似的经历和体验,举出一个具体的从众现象,并分析其产生的原因。

  第五步,全班交流,老师小结与过渡:通过上面的分析,我们知道,导致从众的原因很多,缺乏独立思考和明辨是非的能力,社会群体的压力和影响是导致从众的两个重要原因。针对这些原因,我们应采取什么办法去克服盲目从众心理,使自己走向自主呢?

  2.克服消极从众

  (1)养成独立思考的习惯,学会明辨是非

  第一步,用多媒体展示《农夫与驴》的故事。

  第二步,引导学生思考:故事中的农夫为什么会落得如此下场。

  第三步,指导学生阅读教材第58页的故事《用自己的头脑思考问题》。

  第四步,请学生4人一组,交流“如果你是故事中做作业的小朋友,你应该怎么办”

  第五步,全班交流,老师给予积极引导。

  第六步,请学生就对以上两个故事的启发各抒己见。

  第七步,老师小结:无论是故事中的农夫还是教材中的小朋友,他们都面临消极从众心理的影响,而要克服这些消极影响,就要求他们凡是有自己的主见,能明辨是非,不盲从别人。以上两个故事告诉我们:每个人都应该学会用自己的头脑去思考问题,分辨是非,决定自己的行动,而不呢个你盲目地随波逐流。对于自己确信的目标要敢于去实现、去争取,不要怕别人议论,总之,要学会明辨是非,养成独立思考的习惯。(此时板书:独立思考、明辨是非)

  (2)自主选择,勇于负责

  第一步,请学生自主阅读教材第60页的故事《对自己的过失负责》。

  第二步,请学生谈谈这个故事给大家的启发。

  第三步,请学生4人一组,讨论“在生活中面临很多选择时,如何处理”。

  第四步,全班交流,老师给予积极引导。

  第五步,指导学生阅读教材第62页《善于拒绝》和第63页《梨无主,我心有主》的内容,并请学生4人一组完成教材63页“反思”中的内容。

  第六步,全班交流,老师小结:心中有规则,我们就能够根据自己的思考和意愿行动,而不是轻信他人。其实抵制外部不良诱惑的方法有很多,用心中的规则时常约束自己,自觉抵制来自多数人的不合理的意见,自主做出并坚持正确的选择,那么,盲目从众的现象就会从我们身上消失。

  3.自我独立我来测

  第一步,多媒体展示《自我独立测量表》,请学生按照测量要求,进行自评。(学生自己掌握自己的测量结果,不需要交流。)

  第二步,请学生结合测量结果和自己的实际情况,填写表格《自我剖析》。

  自我剖析

  呈现自我(存在的不足)

  完善自我(解决办法)

  第三步,全班交流,老师适时引导,并归纳总结独立型的培养方法。

  (三)总结升华(2—3分钟)

  第一步,结合板书,引导学生梳理知识,形成网络,并及时巩固知识。

  通过本课的讨论,了解了导致从众的多种原因。我们要克服消极从众,就应当:养成独立思考的习惯,学会明辨是非;要自主选择,勇于承担责任。

  第二步,课后作业:“生活教育化,教育生活化”是我教学的落脚点,因此我设计的作业要求学生学以致用。请学生在,在日常生活和学习中,结合所学知识,从自己最容易从众的某些行为(如:起哄、模仿时尚等)入手,有意识地锻炼自己抵挡不合理压力和抵御外部不良诱惑的能力。

  板书:

  走向自主

  (一)从众的原因(两个重要原因:社会群体的压力和影响)

  (二)克服消极从众(独立思考、明辨是非,自主选择、勇于承担)

  总之,对讲堂的计划,我始终贯彻以老师为主导,以学生为主体的教育理念,以学法为中央,放手让学生自主去探索知识,只管即便做到两个突破:

  第一,突破讲义讲堂的束缚,拓展学生的知识面,培养学生的实践运用本领。

  第二,突破“一言堂”和“满堂灌”的讲授模式,培养学生的学习兴趣、创新本领和互助精力,只管即便使讲堂讲授贴近学生的生活现实,真正表现“生活教育化,教育生活化”。要让学生在快乐中享受学习,在学习中享受快乐。

说课稿 篇5

  写一篇说课稿的步骤 一般应从以下几个方面来阐述:

  一、简析教材 教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学 目的、教学重点、难点。

  ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些 知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教 学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定, 教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学 习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

  二、阐述教法 教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这是教法问题。教学得法往往是事 半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手 段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可 增强教学效果。

  三、指导学法 学法包括"学习方法的选择"、"学习方法的指导"、"良好的学习习惯的培养".在拟定时应突出地说明:

  ①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪 些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

  四、概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又 要把针对性的理论依据阐述融会其中。

  拟定时应科学地阐述:①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是:怎样铺垫、如何导入、新 课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化 认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方 法、教学技术手段的运用以及学法指导的`落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

  在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面 内容落实到实处。

  五、教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。

  说课活动分课前说课和课后说课两种形式,不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。

  课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点,求教于其他教师。课后说课还应包括"学生学得怎 样"的教学效果评估。

  撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清,按部分阐述;可以按照整体构思融为一 体,综合论述。另外,在语言表述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力 求言简意赅,文词准确,语言针对性强。要做到这些,并非易事,还需要认真学习,深入研究,多下苦功。 说课稿范例 各位评委老师:

说课稿 篇6

  说教材:

  教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据,让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来,因此必须学会写数。学生已掌握万以内数的写法,在学习亿以内数的读法后,学又有了分级的意识,因此,教材给出个级、万级八个数位,让学生对着数位写数,但是,对于基础差的学生来说,还是有一定困难。教学时,可以让学生先在计数器上拨数,再写数,让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法,理解“哪一位上一个单位也没有,就写0占位。”

  说目标:

  1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序,掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。

  2、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

  3、充分利用教材提供的素材,对学生进行国情教育。

  说重难点:

  重点:掌握含有两级的数的写法。

  难点:中间有“0”和末尾有“0”数的写法、

  说过程:

  本课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第6~7页。这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先,我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数,进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后,我又提出更高的要求:如果老师让你写更大的数你会写吗?大部分学生跃跃欲试,在试写过程中我不断的去观察,发现有问题的,在黑板上板演,学生看板演找问题,得出写亿以内的数的方法是:先写万级,多少万就在万级上写多少,再写个级,如果遇到数位上一个单位都没有时,我们就用0来占位,在学生掌握方法,我及时让学生针对性地对写数进行练习,加深巩固了知识的形成。

  一、创设情境,生成问题

  亲爱的同学们,快要上课了,那么你们准备好你的学习用品了吗?(准备好了)

  嗯,今天老师发现郭兴坤小朋友表现的特别好学习用品摆放得很整齐。老师很欣慰,很高心愿意和小朋友一起学习今天的课程,你们愿意吧?(愿意)好上课!(起立。老师好)同学们好!请坐。

  1、师:今天早上,我在校园的简介牌前认真的观察了一番 ,我发现我校现有学生三千六百七十八人,校园面积为二千六百平方米。同学们 你能把这些数据写出来吗?(能)

  2、师巡视,指导。并找一名学生到黑板前书写,并及时订正。3678人,2600平方米。

  小结:通过写万以内的数,使学生回忆起万以内数的写法法则:写万以内的数,从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;哪一位上一个数字也没有,就在那一位上写0。(板书:哪一位上一个数字也没有,就在哪一位上写0。)

  (设计意图:回忆万以内数的写法,是为下面学习亿以内数的'写法作铺垫;全体学生在练习本写数位顺序,一是巩固复习这部分知识,同时为下面写亿以内数作准备、)

  二、探索交流,解决问题

  1、继续出示信息:

  据统计,20xx年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

  2、师: 这些数据有什么共同的特点? (找生回答并做点评)师:你能试着写出这些数吗?(能)

  师:赶快动手独立写一写,。再在小组内进行交流,并说思维过程。

  学生进行小组活动。教师倾听小组意见,了解学生的讨论情况。

  各小组代表介绍自己的方法,学生可能会出现两种意见:

  (1)先写出数位顺序表,对准数位一位一位地往下写,如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

  (2)一级一级地写,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

  师:同学们都说的很棒,现在我把大家的所想归成一个好方法,看看好不好?

  那就是 画“分级线”。写数时,看到有“万”字,我们知道有两级“万级”和“个级”,画一条分级线,线的左边是万级,右边是个级。比如:二千三百四十八万六千: 2348 6000。同学们觉得怎么样?

  (设计意图:学生汇报结束后出现了不同的答案,这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望,为下一步的练习作了铺垫。)

  3练习:让学生试写第7页“做一做”的四个数,师巡视指导。

  师:这些数的位数很多,写的时候可能会出错,写完以后你会怎么样检查呢?谁有好的检查方法介绍给大家呢?学生可能提出两种方法:

  (1)根据最高位的判断这个数是几位数,然后进行核对。

  (2)每一级有四个数位,没有单位的数位是否用“0”占位。

  教师肯定学生的方法,并提醒学生写完后注意检查。教师引导学生归纳总结:通过上面的学习,说一说含有两级的数怎样写呢? 使学生明确,含有两级数的写法法则是: ①先写万级,再写个级。②哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。

  (设计意图:“独立思考—合作交流—汇报展示”,突出小组合作学习的真实与实效,充分展现学生自主探究的过程,让学生真正掌握了

  万级的书写和整万的数个级要写4个0占位。学会写含有两级的数,掌握分级的方法,并引导学生分级写,有利于学生分清楚哪一位上要写0。总结归纳写法法则。)

  三、巩固应用,内化提高

  1、课本第6题,先在计数器上拨出下面各数,然后再写下来。

  2、课本第7题,老师读,学生写。比一比,看谁听的准,写的对。

  3、写出下面各数。(找一名学生板书)

  五十万八千 五十八万零七百三十

  二千四百四十二万 二千四百万零四百二十

  一千三百二十万二千 一千零三十二万零五十

  4拓展性练习。

  (1)脱离数位顺序表,写出下面各数。先说一说最高位是什么位,是个几位数,再写出来。(可以写在课本上。)

  五百零六写作:________。

  五万零三百写作:_________。

  八千零六十万零二十写作:________。

  (2)听老师念数,看谁写得对。

  三十万四千 六十七万零三百二十

  一千零四万 三千五百万零三百七十

  五千三百四十万七千 二千零七十二零三十

  (设计意图:巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习。以上几项练习,均指名黑板演练,以便订正。订正时,都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时,着重检查学生写的数中,该写“0”的地方是否都写对了。另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力,加深了对亿以内写法的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。)

  四、回顾整理,反思提升。

  今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?

说课稿 篇7

  《和时间赛跑》是小学语文人教版课标本三年级下册一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后,这课时着重进行课文重点句段的学习。下面就第二课时的教学分说教材、说教法和学法及说教学过程这三部分谈谈自己的设想。

  一、说教材

  1、学目标:

  根据本课教材的内容,依照单元教学要求和学生实际,确定如下的教学目标:

  (1)、知识与技能:感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

  (2)、过程与方法:能对自己不理解的语句质疑,能联系上下文和生活经验,在个性化的朗读中理解重点词句的意思。

  (3)、情感、态度和价值观:懂得时间一去就不复返,要懂得珍惜时间的道理。

  2、特点,教学的重点、难点

  课文里主要讲了两层意思:一是“我”从爸爸的谈话中,从太阳落山、鸟儿的飞行中,明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。

  本课的教学重点是:虽然“光阴似箭,日月如梭,”虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了,”但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”使学生在阅读时获得这一启示,并能引导他们对这一问题有所感悟。

  由于时间的概念比较抽象,学生对时间概念也比较模糊,因此,引导学生感受珍惜时间的意义,是本课学习的难点。

  二、说教法和学法。

  (一)、教法:

  1、授之以渔,教给学法

  “教是为了不教”,达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”,即教给学生学习的方法,从而培养学生的学习能力。如质疑学文;收集并整理有关珍惜时间的资料;能联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物,都永远不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。

  2、注重朗读,感悟内容

  朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。课文中语句内涵深刻,对于三年级学生,由于缺乏生活经验以及智力发展水平的限制,更是需要反复朗读、细细品味,这样才会理解与意会课文内容。

  3、加强训练,培养能力

  中国的俗语“拳不离手,曲不离口”也都阐明了训练的重要性。课堂上,应抓住一切可选用的机会进行训练,如朗读训练、说话训练、思维训练等等。

  (二)、学法:

  教是为学服务的,为了让学生真正掌握本篇课文含义深刻的语句,我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的`方法来读懂这篇课文。

  三、说教学过程

  1、导课

  首先用解题切入的方法导入新课。今天,我们继续来学习第13课,随后,用游戏复习巩固词语用小闹钟计时,感知时间的飞逝。

  自主读文,解决问题

  想一想作者为什么要和时间赛跑呢?

  设计意图:通过读感受课文的主要内容,及作者行文思路。

  我这样导课的依据是新课标对三、四年级阅读能力所要求的:能初步把握文章的主要内容;能对课文中不理解的地方提出疑问。古人云:学贵在疑,小疑则小进,大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生就不会去深入思考,那么学生也就只能是表层和形式的。同时,为了遵循整体 ——部分——整体的教学思路,让学生回顾课文内容,带着质疑探究课文内容,进而品读课文内容,完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入到部分进行解读。

  2、品读重点句段

  我将引导学生重点品读如下三个内容:

  (1)、父亲告诉我什么道理?具体从几个方面来说明时间里的事物永远不能回来了呢?

  概括爸爸说的话,他说(昨天)永远不能回来了,(爸爸的童年)永远不能回来了,(外祖母)也永远不能回来了。了解总分的构段结构。

  过渡:是呀,所有时间里的事物永远都不会回来了,时间也一样一去不回了。

  课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢?请你把相关的句子读给大家听。注意:尽可能读出自己的感受。(落山的太阳、飞过天空的鸟儿)

  这3个自然段,都围绕“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话写的。语言虽平实,含义却深。学生没有切身的经历体验是难以理解和感受到的。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。所以,设计了通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目的和突破教学重点。

  c、课件出示内容:

  有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说:“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去,站在庭院里喘气的时候,看到太阳还露着半边脸,我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业,我十天就做完了;那时我三年级,常常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。

  第八自然段讲我跑赢了太阳,这里的太阳实际指的是——时间。跑赢了太阳,实际就是跑赢了——时间。(板书:赢得时间)

  5、作者还跑赢了什么呢? (有时……有时……有时……)指导排比句的学习。“我”因此高兴得不知道怎么形容。你能用一句话形容一下“我”的样子吗?

  6、学生体会再次读文。

  设计意图:再次读文,解决课前提出的第二个问题,懂得作者和时间赛跑实际上就是在赢得时间的道理。

  语文课要培养学生谴词造句的能力,能品味词语是能谴词造句的前提和基础。通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进朗读水平的提高。

  品味成功之道

  1、我就这样和时间赛跑,后来的二十年里,我因此——受益无穷。什么叫“受益无穷”? 说说你是怎么理解的?林清玄有什么收获呢?

  2、出示作者简介。指名读。

  3、理解作者的深刻体会,相信你再读这几句话,一定会有所收获。

  过渡:从你们的朗读中,我感受到了你们每一个人对于时间的珍视。咱们能够赢得时间更要珍惜时间。(板书:珍惜时间。)

  设计意图:联系作者的经历,懂得“我”珍惜时间才能在今后的日子里受益无穷。

  对文本中进行深入地解读,加上真实材料辅佐验证,学生的心里定能泛起不平静的涟漪。不仅达到教育的功用,同时为下面内容的解读奠定基础。

  (3)假若你一直和时间比赛,你就可以成功!

  总结成功之道

  1、你今后打算怎样和时间赛跑呢?

  2、通过我们的交流、碰撞,我们对于时间的意义有了更清晰的认识。跟时间赛跑,最终跑赢时间是我们每个人都愿意追求的一个目标。将来有一天,我们也会和作者一样长大,面对我们的孩子,我们会告诉他——(课件出示:假如你一直和时间比赛,你就可以成功!)

  b、让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。

  c、感情朗读。将这句话送给自己或同桌或伙伴。

  5、说板书设计:

  本篇板书我是依照作者思路设计的板书。它体现出一种直观的教学方法,是课堂教学中教学活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的过程,明了时间是因为一去不复返而显得宝贵;是因为宝贵,而要珍惜时间,要努力奋斗,这样才能取得成功的道理。脉络清晰,学生也就容易理解了。

说课稿 篇8

  一、说教材

  1、教材内容

  “拨一拨”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“生活中的大数”这一单元的内容,课本第32页至33页。

  2、教材分析

  这节课的内容是万以内数的读法和写法。万以内数的读和写法是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行学习的。学生是有一定的知识基础和动手能力。本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动,学习万以内数的读法和写法。教材安排了一些接近生活,具有操作性、开放性和挑战性的习题,让学生学会运用所学知识解决问题。

  基于以上对教材的认识以及对编写者意图的课件,根据数学课程标准的基本理念,我将本课设计成数学实践活动课,并制定以下教学目标:

  1、知识目标:了解万以内数的顺序,会数、读、写万以内的数。

  2、能够正确数出向前一位进“1”后的整十、整百、整千数。

  3、情感目标:通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动,激发学生读数、写数的学习兴趣。

  4、能力目标:培养学生观察、分析和操作能力;培养学生的合作意识。

  5、教学重点:了解万以内数的顺序,会数、读、写万以内的数。

  6、教学难点:数数过程中,掌握数到十位满十向百位进一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的'数的读法和写法。

  二、说教法与学法

  《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中,我从学生已有的知识经验入手,挖掘生活的数学素材,大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式,引导学生动手操作进行自主学习,同时,我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动,让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识,真正成为活动的主体。总之,在教法中体现了:①情景引入法;②观察操作法;③启发式教育。在学中体现了①自主学习;②合作交流互补法;③练习促进法。

  三、说教学过程的设计

  (一)创设情境,激趣导入

  通过游戏活动,激发学生兴趣,引起学生的注意,启发学生善于观察、积极思维、参与体验,逐渐领会怎样学习的方法。

  (二)复习巩固,目标转化

  加强新旧知识的联系,为本课知识的学习作出铺垫。

  (三)自主学习,合作研讨

  让学生动手操作,通过独立探索,使学生经历学习过程,获得成功的体验,使学生在“参与中体验,在体验中发展”。并利用实践到抽象,从感性认识到理性认识,以交流合作促发展。

  (四)尝试迁移,拓展延伸

  在上课过程中,根据各小组的参与情况,教师给予鼓励,通过这一情境的创设,为学生提供更大的动手活动、思考、探索的空间和机会。

  四、教学反思

  通过本节课的学习,我预期学生达到如下效果:

  1、培养学生的动手操作能力。

  2、把学生的数学学习过程当作了数学活动的过程。

  3、培养师生的合作意识和合作能力。

  通过活动过程这一环节,我主要通过个人活动、小组合作的形式,学生拿出计数器,先让他边说边拨,读一读、写一写。学生在合作中分享佯互相竞争、体验到成功的喜悦。提高了学生的交流能力和表达能力。有利于培养学生的合作意识和合作能力。激励了学生的参与,培养了学生的主动性。

  但在这节课教学中,由于时间掌握得不够,在突破教学难点中,没有达到预期的目的。

【说课稿】相关文章:

《雷雨》说课稿11-19

诗歌说课稿11-20

丰碑说课稿11-24

《赵州桥》说课稿11-24

《登高》说课稿11-25

《称赞》说课稿11-26

《浮力》说课稿11-26

《祝福》说课稿11-27

《变脸》说课稿11-27

养花说课稿11-27

Copyright©2003-2024xianxue.com版权所有