当前位置:贤学网>范文>说课稿> 说课稿

说课稿

时间:2022-01-14 23:45:31 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿范文汇总5篇

  作为一名教学工作者,就有可能用到说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编帮大家整理的说课稿7篇,欢迎大家分享。

【热门】说课稿范文汇总5篇

说课稿 篇1

  一、说教材:

  本课位于本册教材的第三单元,主题为“可怎样看问题,怎样想问题”。本组教材有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理,分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《画杨桃》作为一篇精读课文,说的是图画课上,老师让我们画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,受到同学们取笑。老师通过这件事,既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果,又教育我们要实事求是地看待问题,使我受到了很大的启发。我认为课文可以分三个角度去教学,即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动,在这“三大板块”上建立感悟与体验,在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。根据上面的解读与分析,我认为引导学生抓住关键词句,分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发,是本课学习的重难点。

  为了突破教学重点难点,我决定用两课时完成本文学习。第一课时,认读本课生字,整体感知,研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。第二课时,正确读写本课生字词语,研读“老师”的言行举动,继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文,深化“实事求是”的内涵。

  【教学目标】

  根据语文课程标准对中年级学生的具体要求,结合本组教材特点及课时安排,我将第一课时的教学目标制订为:

  1、认读本课6个生字。 2、读通课文,把握课文的梗概。

  3、能够抓住关键词句,运用联系上下文的方法,研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。

  4、初步认识“实事求是”的内涵,感受老老实实作画的态度,学会用“实事求是”的目光去评价别人。 其中第2、3个目标是本课的重难点。

  【教法学法】

  朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情

  读写结合法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。

  【说教学设计】

  我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标:1、图片导入,初读整体感知。2、再读课文,引导形成话题。3、走近作者,品读“作画态度”。4、四、走近同学,体会态度变化。

  一、图片导入,初读整体感知。

  第一步,出示杨桃图片,简单介绍,拉近文本和学生生活的距离,让学生也进入美术课堂,一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题,齐读课题。

  第二步,要求学生大声读课文,读准字音,圈出生字新词。

  第三步,教师出示词语:【叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 受用】先要求学生读准这些词语,再请学生联系上下文说说其大致意思,最后让学生选用词语说说课文主要内容。 这一设计首先是想让学生初步了解文章大意,同时把学习词语放到具体的语境中去,既使学生理解了词义,又使学生在理解的基础上运用词语。

  二、再读课文,引导形成话题。

  第一步:请同学再读课文,想想我在课堂上是如何画杨桃的。

  第二步:请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受,找出关键词—老老实实,通过理解引导学生形成话题:如何理解“实事求是”其中的涵义。

  这一环节,我引导学生聚焦关键词“老老实实”,形成话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的.中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣,使学生能够围绕中心话题,自主研读文章,理解文章所承载的情感。

  三、走近作者,品读“作画态度”

  这一环节,我打算围绕“老老实实”这个词进行突破。

  第一步:引导学生自由读1-2段:结合句子说说如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度?我预设学生会找出以下两处:

  第一处:父亲的话。针对此处可以进一步引导学生读后说说读懂了什么?结合学生的回答,同时解决对于“想当然”这个词的理解。让学生明白想当然只能画走了样。接着引导理解父亲的严肃和语重心长,并通过朗读表现出来。这样学生就能理解我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱,才把杨桃画成了——五角星。

  第二处:我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

  就此处我选择用对话的形式和“现身说法”的方式(也就是让学生坐在“我”的位置上来看看这只杨桃),让学生体会不同的角度,会使你看到的东西和别人看到的不一样,让学生作者的感受获得共鸣,然后引导学生把这份共鸣读出来。

  第二步,将第二处与第一处进行回应。让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑惑,是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。再读“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”时能读出实事求是,读出我对自己的画的满意和自信。

  四、走近同学,体会态度变化

  这一环节,我打算用对比朗读的形式进行突破。

  第一步:学生自由对比读两段教师与同学的对话。然后交流自己有什么发现?我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。

  第二步:朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读。

  第三步:教师转动杨桃让所有学生都体验这个角度,然后提问:你就是刚才发出嘲笑声的同学,看着眼前的这一幕,你心里想说些什么呢?拿起你的笔,写下你想说的话。引导学生写下心底的感受。

  相信通过这三步的层层递进,在学生的文字里一定会感受到学生已经学会去尊重在别人作画时的实事求是。这时,适时地回应父亲的叮咛,进一步理解“老老实实”,之后再次朗读这些对话,学生的朗读一定有一个新的提高。

  在第三第四环节的设计里,我采用多种方式突破难点,目的在于想让学生通过各种形式的自主探究与文本进行交流,同时借助多种朗读手段达到加深对课文理解的目的。把外化的情感内化为学生自己的情感。

  【板书设计】 画杨桃

  爸爸:是什么样,画成什么样

  我:认认真真,老老实实画

  【说效果】

  整节课的教学设计,我都把学生放在和教师平等的位置上,建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系,从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与,让学生在阅读的全程中去理解和体验,并有所感悟和思考,从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

说课稿 篇2

  说教材:

  本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。

  课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自己用药给他治病,后来改变了主意,让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲,就应该及早教会他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写,让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的'能力。

  说流程:

  一、以小诗导入,激发学生的情感。

  我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。我想以一首小诗来表达内心的感受。自由读:《妈妈的爱》。读了这首诗,你想说些什么?

  二、进一步理解和感悟。

  在学生初读课文的基础上,让学生按照问题,边读书边勾画出描写母亲心理的句子,体会母亲感情的变化,在理解几个词语时,我并没有满足于学生从字典、词典等工具书上对如“按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的机械的理解,而是让学生联系上下文,在具体的语言环境中探求“忐忑不安”的原因,依据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安”的形象。于是,一个个“忐忑不安”的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了启迪。

  三、朗读训练到位。

  体会母亲的感情,有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读,穿插在学生交流感悟体验之中。教学中注重点拨、小结、“推波助澜”,激发学生情感,陶冶学生情操。

  四、拓展延伸,谢母爱

  通过这篇阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!

说课稿 篇3

  一、说教材

  《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

  二、说教学目标:

  根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:

  1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标

  2、是认识8个生字,会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的'事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了

  3、理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。

  三、说教学重难点:

  一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维,因此在一、二自然段中,抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

  四、说学生

  一年级上期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力

  五、说教学方法

  根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法:

  (一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西,表情动作来记住字形,理解字义。

  (二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情

  (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。

  (四) 探究法 :引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考、学习。

说课稿 篇4

  说活动教材这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌,语言浅显,通俗易懂,将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。

  这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域:可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿喜爱布娃娃的情感。艺术领域,可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域,可让幼儿学说"我来抱抱你,做你的好妈妈".这句话适合幼儿在角色游戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真,可让幼儿在观察布娃娃的基础上,学习简单地描述布娃娃的形象"大大的眼睛黑头发,张着嘴巴笑哈哈",但并非所有的娃娃都是这样,有些是黄头发,有些是小眼睛,也有些是小嘴巴,小娃娃的表情也会有所不同,这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜欢布娃娃,最喜欢当小爸爸、小妈妈的时候,儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语,非常贴近幼儿;儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习;根据托班幼儿语言以模仿性为主的特点,也可让他们尝试模仿性地根据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。

  布娃娃是托班幼儿特别是托班的女孩子非常喜爱的玩具。孩子们喜欢模仿大人,学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃,但幼儿在抱娃娃时只有动作,()往往是无声的,而且忽略了对娃娃的形象描述。本次活动我们就提供机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说"我来抱抱你,做你的好妈妈":又让幼儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌:在学习集体描述教师手上娃娃的基础上,尝试根据自己的布娃娃的长相。大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。

  1、活动目标(1)学说"我来抱抱你,做你的好妈妈".

  (2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。

  (3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中,体验喜爱布娃娃的情感。

  2、活动重点(1)学说"我来抱抱你,做你的好妈妈".

  (2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。

  【分析】

  《纲要》指出,幼儿语言的发展与经验等密切相关,因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言"我来抱抱你,做你的好妈妈".在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。

  3、活动难点:根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。

  【分析】对于托班幼儿来说,由于生活经验相对较少,因此他们的想像力也受到了一定的局限,创编对他们来说有一定难度。但由于娃娃是他们的伙伴,因此在这方面会有所突破。

  活动准备物质准备:每人带一个布娃娃,在自己头上扎一块头巾做妈妈。

  【分析】布娃娃是学儿歌的一种辅助材料,有利于幼儿抱着对娃娃说:"我来抱抱你,做你的好妈妈。"布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃提供了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的,就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了,能更投入地学习儿歌。

  说活动过程1、活动一:在"娃娃家"游戏中提醒幼儿运用语言"我来抱抱你,做你的好妈妈".

  【分析】语言的学习就是为了运用,将儿歌中的语言放在"娃娃家"的游戏中更有利于幼儿运用语言。

  2、活动二:利用语言区,投放各种娃娃,让幼儿继续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等;提供镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等,发展口语表达能力。

  【分析】一般来说,每一种娃娃长相都有所不同,这就为幼儿提供了更多的'创编语言的机会。提供镜子又从娃娃过渡到幼儿自身,能引发幼儿对自己模样的探索欲,在说的基础上进一步建立自我意识。

  活动特色1、注重在游戏中学习。游戏是幼儿最感兴趣的活动,《纲要》也指出:"幼儿园的教育应以游戏为基本活动。"因此整个活动以角色游戏的形式出现,让孩子们来做妈妈抱抱,亲亲宝宝,对宝宝说话,观察宝宝的长相。描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在游戏的情景中进行的。

  2、注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式,比较单调。本次活动就是提供每人一个娃娃,让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移,以妈妈的角色来学习儿歌。所有的话都是妈妈说给娃娃听的,说得非常自然,更能调动幼儿说的积极性,使每个幼儿多了几分胆量,少了几分胆怯。

说课稿 篇5

  一,说教材

  《人为什么会生病》是小学五年级健康教育第一课,课文共分三部分。第一部分说明每个人都希望自己有一个健康的身体,但是由于致病因素广泛的存在,所以人一生中往往难免会生病。第二部分较为详细的举例说明引起人生病的五大因素。第三部分说明生病是难免的,但是只要在日常生活中个人注意安全,讲究卫生,合理营养,注意心理卫生,并养成良好的生活习惯,多数疾病是可以预防的。

  本课的教学重点是人生病的原因,这也是本课的教学难点,本课的教学目标分别是:

  1,知识目标:让学生知道人生病的原因,了解导致人生病的`物理因素,化学因素,生物因素,社会心理因素及营养因素有哪些

  2,能力目标:让学生学会分析人生病的原因,加强体育锻炼,提高自我保健能力。

  3,情感态度价值观目标:增强学生的卫生保健意识,树立健康生活观念,提醒学生在日常生活中,养成良好的卫生习惯,预防疾病的发生。

  二,说教法学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是多媒体教学法,讲授法,点拨法。讲授法,教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。多媒体教学法,可以激发学生的学习兴趣,视觉冲击力更强。

  在学法上,我贯彻的指导思想是"把学习的主动权还给学生",倡导"自主,合作,探究"的学习方式。具体的学法是小组合作探究法,讨论法,以此培养学生与人合作的良好学习习惯。

  三,说教学准备

  1,多媒体课件,内容涉及"甲流感蔓延的视频"和"人生病原因的幻灯片"

  2,纸箱,取名为"不良习惯垃圾箱"

  四,说教学过程

  为更好的完成教学目标,解决教学重难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

  环节1,导入新课,播放关于甲流感全球肆虐蔓延的视频,然后通过对话的方式,让学生谈一谈"你都知道哪些国家出现了甲型H1N1流感病毒 "这种方式消除了学生的紧张感,激发学生的学习兴趣。

  环节2,读一读,新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。这个环节逐个出示幻灯片,展示"导致人生病的原因及例子",让学生阅读了解相关内容,以理清思路,强化记忆。

  环节3,议一议,由学生分组讨论"人生病的原因",而后由小组推荐代表谈一谈自己生的是什么病 是由什么原因引起的 当时的感觉怎样 学生发言后,根据本班学生已生的疾病进行归类,对照课本中提到的生病原因,和同学们共同讨论大家生过的疾病是由哪些因素造成的。本环节通过小组讨论,学生发言,教师精讲点拨,促成教学重难点的突破。

  环节4,系统总结,由学生归纳,教师出示幻灯片,呈现"人生病原因的五大因素",加深学生的理解,最后由师生共同归纳"如何预防疾病",以培养学生养成良好的卫生习惯和健身习惯,预防疾病的发生。

  环节5,拓展训练,在这个环节我设计两个活动,完成知识与能力到情感态度价值观的转化。活动1"特别关注","甲型流感病毒的蔓延,我们小学生应如何预防 "让学生反思日常行为,结合生活习惯谈一谈自己的预防措施。活动2"小告别仪式",让学生反思自己在日常生活中的不良生活习惯,找出1—2条,写到小纸条上,折起纸条,逐个走到讲台前,将它们扔进教师事先准备好的"不良习惯垃圾箱",以提醒学生与有害健康的不良行为彻底决裂。

  五,说板书设计

  好的板书就是一部微型教案,我设计的板书力求简洁明晰,便于学生的理解记忆。

  原因:物理,化学,生物,社会心理,营养

  预防:讲卫生,平饮食,常锻炼

【说课稿】相关文章:

《白鹅》说课稿03-22

《阳光》说课稿03-22

《称赞》说课稿03-22

《坐井观天》说课稿03-28

《比尾巴》说课稿03-27

《排列》说课稿03-26

掌声说课稿03-25

翠鸟说课稿03-26

《画》说课稿03-26

《师说》说课稿03-26

Copyright©2003-2024xianxue.com版权所有