专注国学传统文化教育与传播!

当前位置:贤学网>范文>说课稿> 画杨桃说课稿

画杨桃说课稿

时间:2021-02-20 11:33:24 说课稿 我要投稿

画杨桃说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的画杨桃说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

画杨桃说课稿

画杨桃说课稿1

  一、说教材

  这是人教版三下第三组的一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑,老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。

  二、说目标

  1.认识6个生字,会写12个生字,正确读写“叮嘱”等9个词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

  3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。

  三、说方法

  1.直观教学法:揭题时,运用图片、多媒体创设情境,拉近学生与文本的距离。

  2.朗读体会法:本课的对话较多,适宜朗读。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生理解人物的内心活动,体会人物的思想变化,同时对学生进行有效的语感训练。

  3.培养学生良好的读书习惯,让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。

  四、说过程

  (一) 揭题

  出示学生课前美术课杨桃的写生画,欣赏引出课题。

  (由于学生对杨桃并不十分熟悉,因此课前结合美术课对杨桃进行写生,一方面是对这种水果的熟悉,另一方面也了解杨桃在不同角度的样子,为学习、理解课文作铺垫。)

  (二) 初读课文,感知内容

  1.自由读课文,自觉标出小节号、生字、词语等。

  2.指名读读得好或难以读好的段落,随机正音,指导学习生字。

  (本课的生字并不多,不独立安排识字,在朗读中结合学习生字词。)

  3.课文主要讲了什么事?“画杨桃”是哪部分?在书上标出。

  (三) 想象朗读,理解内容

  1.“我”是怎样画杨桃的?在书上找出词语。教师板书。

  2.看了“我”的画,同学们有什么反应?分角色朗读课文。

  (这是对文本的情景再现,使学生对人物的心理有更深的了解。)

  3.出示句子:

  “杨桃是这个样子的吗?”

  “倒不如说的五角星吧!”

  这些话是谁说的?说的时候神态会是怎样呢?多媒体出示对话的补充。

  (文章的对话没有交代说话对象的神态。让学生想象补充,既是对文章内容的理解,也是为学生写好人物打下基础。)

  (四)对比写话,领会中心

  1.老师的态度是怎样的?划出词语,教师板书:严肃、半晌、和颜悦色

  老师的态度为什么会有变化呢?当时他会想些什么?

  2.出示老师说的那段话,齐读。

  读了这段话,你有什么启示?你印象最身的是哪句话?

  4.读最后一段马夫亲的教诲是怎样的?读第一段。

  出示老师和父亲的两段话,对比读:有什么共同点?

  5.现在,同学们又会说些什么呢?写话练习。

  (这个环节,写出反应不同学生的内心想法,其实是学生在学完课文后的体会内化和交流。)

  (五)总结课文,体会升华

  学了这篇课文,你有什么启示?

  (这个环节体现的是本组课文编排时的训练点:读故事,说启示。)

画杨桃说课稿2

  一、说教材:

  这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育。

  选编这篇课文的主要意图是,引导学生抓住重点语句理解课文内容,在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

  二、说教学目标

  根据本单元的重点,我制定了如下教学目标:

  1.正确认读本课六个生字,会写田字格里的九个生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。

  三、说设计理念:

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出:“就学习语文来说,朗读最为重要,可以说,不朗读,不出声朗读,光靠看,光靠浏览是学不好语文的。”要把语文课真正上出原汁原味的语文味,要回归语文的本色,让学生充分朗读,领悟语言文字的美,感受情感的激荡,唤醒童真童心。

  四、说教法

  (1) 利用多媒体教学手段,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。

  (2) 在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。

  五、说学法

  基于对教材的分析,这节课我引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。在理解重点的教学中,我想先运用旧知识导入新课,再用实物吸引学生感官,用不同的朗读方式,学生间自由的交流等手段,让学生明白道理。对于难点,我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词,再反复朗读,联系实际来加以突破。

  六、说教学设计:

  以上述理念为基础,针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点,我打算从文本的整体性出发,先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”?并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验,在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

  为此我主要安排以下五个环节。

  一、谈话引入新课。

  学生据课前搜集的资料汇报、交流。通过实物或图片这些直观思维引入本课,易激发学生的学习兴趣。交流汇报学生搜集资料,提高学生汇集、处理信息的能力,又为后面进一步理解课文做知识铺垫。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由读课文。

  要求:遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

  2.教师指名在初读课文中继续锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。要求学生边听边想:如:课文主要讲_谁_在_哪_发生了_什么_的故事。

  3.检查认字情况

  使学生不但认识、理解生字词,而且还要结合具体的语言环境来理解,遵循学生的认知规律,多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。

  三、精读课文,理解感悟

  提出问题:一节图画课带给我们的是深深的思索,你从中又受到了那些启发呢?学生边读边想:课文中的哪些地方使你受到启发?要求在书上画出来,说说你对这些语句的看法。

  这里应该注意培养学生默读习惯,学会倾听小组其他成员意见、合作探究,共同分享。

  另外,学生会对文中的其他内容来谈自己受到的启发或感受,我们要尊重学生的个体差异,允许孩子有个性化的见解、体会。教师注意对文中重点语句进行朗读指导。读中理解、感悟、品味,让学生围绕自己的看法和真实感受来分析说明。

  四、回味全篇课文

  可以自由读,小组内分角色朗读全文,回归整体。重点引导学生练习朗读老师神态变化的语句及与学生的对话。

  通过朗读全文,让学生感受人物个性,体会人物的思想感情,情感态度再次得到提升。

  五、课外延伸

  在平时,你一定也听到过一些使你受益的话。请同学们回想一下,把它记录下来,随时随刻提醒、鼓励自己。注重培养学生的课外积累。

  今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声,体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的语文课真正地充满了语文味,我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里,感受语文的无穷魅力,受到情感熏陶,获得思想启迪,个性得以发展,人文素养也会因此而提高!

  以上是我对这一节课的预设,但是课堂是变化的,随时可能生成新的问题,所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用,鼓励学生独特的发现和体验,让学生在品读文章的过程中,学会提出问题