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乌鸦喝水教学课件

时间:2022-01-20 17:10:33 教学课件 我要投稿
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乌鸦喝水教学课件(精选10篇)

  通过讲述乌鸦喝水的故事,告诉人们遇到困难运用智慧解决,认真思考才能让问题迎刃而解的道理。下面我们来看看乌鸦喝水教学课件(精选10篇),仅供大家参考!

乌鸦喝水教学课件(精选10篇)

  乌鸦喝水教学课件1

  [教学目标]

  知识与技能

  1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字,会写“只”“石”“多”等5个生字,学习“攵”1个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,知道乌鸦是用什么办法喝着水的。

  情感态度与价值观

  明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  [教学重难点]

  1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  2、正确、流利地朗读课文,感悟课文内容。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、图文结合,故事导入

  1、故事导入(出示乌鸦找水喝图片,讲述课文的第1自然段):一只乌鸦口渴了,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?乌鸦眼珠一转,灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢?今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。

  2、出示课题,全班齐读。(认读“乌、鸦”。)

  二、初读课文,整体感知

  1、师:大家赶快打开课本,看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。

  2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

  3、标出自然段序号,数一数,课文一共有几个自然段?(3个自然段)

  三、动动脑筋,学习生字

  1、看拼音读词语。(课件出示重点词语)

  2、出示课件,学习生字。

  3、指导学生学习生字,并组词练习。

  第二课时

  教学过程教师批注

  一、回顾导入

  上节课我们学习的故事,你们还记得吗?这节课我们继续深入学习课文,现在就让我们走近那只聪明的.乌鸦吧!

  二、深入探究

  (一)学习第一自然段

  1、出示并学习第一自然段,用自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么。

  2、把自己的学习所得在学习小组内交流。

  3、学生反馈,师生交流。

  (1)一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。)

  (2)乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读。)

  (3)乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。)

  4、小结朗读第一自然段。(举行朗读擂台赛)

  (二)学习第二、三自然段

  1、师过渡:乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多,瓶口太小,所以喝不着水。再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情的结果会怎样?(乌鸦喝着了水。)

  2、师:这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服困难喝着水的?或乌鸦想出了什么办法才喝着了水?)

  3、让学生自由举手读第2自然段猜想:石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。)

  4、小组合作学习第三自然段。

  (1)朗读第三自然段

  (2)讨论交流:乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢?

  5、实物演示,突破难点。(引导学生通过实验,亲身感知)

  6、指导表情朗读,读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。

  三、总结延伸

  1、齐声朗读全文。

  2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。(指名讲故事)

  3、小论坛:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?分小组讨论,全班交流。(比比谁的点子更好,谁的方法更合理。)

  乌鸦喝水教学课件2

  一、教学目标

  1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

  3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

  二、教学重难点

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文;认识自然段。

  教学难点:

  了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。

  三、教学策略

  在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。

  教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。

  课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。

  四、教学过程

  (一)激趣导入,初读课文

  1、同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)

  2、图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

  【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。

  3、学生轻声读课文,借助拼音读准字音。

  (二)认写生字

  1、将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。

  【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。

  2、出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。

  (1)生字组成了词语,你会读吗?

  乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到

  (2)生字跑到了句子中,你能读对吗?

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。

  乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

  乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

  瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  【设计意图】在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中以多种方式复现生字,帮助学生加深记忆。

  3、小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢?

  “加一加”:

  办:“力”字加两点。法:“去”字加三点水旁。找:“戈”字加提手旁。许:“午”字加言字旁。

  “数笔画”:

  出:共5笔,第3笔是竖。

  石:共5笔,第4笔是横折。

  【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力,教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

  4、教师指导书写。

  (1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。

  (2)教师范写,学生仿写,评议修改。

  (3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。

  【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。

  (三)细读、感悟、明理

  1、同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

  2、指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么?

  3、学习第一自然段。

  (1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

  (2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

  出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

  演一演:乌鸦到处找水喝。

  (3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

  (4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)

  (5)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?

  出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

  板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

  (6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

  【设计意图】以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。

  4、学习第二、三自然段。

  (1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

  (2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。

  (3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

  (4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

  (5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

  (6)句子练习:_______渐渐_______。

  (7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)

  【设计意图】此环节的设计目的'在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

  (四)指导背诵

  1、这一节课,我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦,你愿意把这个故事讲给别人听吗?

  2、说一说你有什么办法记住这个故事?

  【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。

  3、学生练习背诵。

  4、指名背诵。

  (五)课文延展,发散思维

  1、同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?指名说说。

  预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。

  【设计意图】这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

  2、看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。

  3、课后可以把这个故事讲给别人听。

  乌鸦喝水教学课件3

  一、教学理念

  《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。

  而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。

  二、教材分析

  《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。

  又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。

  三、教学设计特点

  针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要突出以下三个方面:

  (一)注重学生的个性化认识

  20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的`阅读内容,提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”

  (二)注重学生的情感体验

  低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。

  (三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识

  课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们,在教学设计中,要以学生的发展为本,使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我,将来才能够具有创新精神和创新能力。

  乌鸦喝水教学课件4

  教学目标:

  1、认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。

  2、正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。

  3、教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。

  教学重点:

  重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

  难点:帮助学生牢固地掌握字形。

  课前准备:

  1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

  2、生字卡片。

  3、让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题。

  乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:乌鸦喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读全文。要求学生专心看书,认真听读。

  2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

  三、以读为主,学习课文

  1、学习第一段。

  (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

  (2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?

  (3)想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

  (4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

  (5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

  2、学习第二段。

  (1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。

  (2)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁来读第二句?

  (4)学生观察插图,想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

  (5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

  3、学习第三段、第四段。

  (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

  (2)请学生个别朗读三、四段课文。

  (3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

  (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?

  (5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  (6)演示乌鸦喝着水的`情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

  四、朗读课文,巩固生字

  1、指名读,齐读全文。

  2、出示生字卡片,开火车读生字。

  3、描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。

  第二课时

  一、朗读课文,进行思维扩展训练

  1、开展朗读竞赛,朗读全文。

  2、假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

  二、完成课后练习,

  1、继续完成课后练习2。

  2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

  3、用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。

  三、说话训练

  请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

  乌鸦喝水教学课件5

  教学目标:

  1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字。

  2、能正确流利地朗读课文。

  3、初步理解文章。

  教学重难点:

  掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。

  教学过程:

  一、出示谜语,导入新课

  1、师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)

  2、师:太棒了,大家观察的'很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)

  3、师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)

  二、初读课文,学习生字

  1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组。

  2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读。

  3、去掉拼音读一读。(开火车读,同桌比赛读)

  4、师:在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?(折文)区别反文旁和折文

  三、再读课文

  1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文。

  2、我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)

  3、那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)

  4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)

  5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)

  6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)

  7、同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?

  四、看一看、写一写

  1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?

  2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写。

  五、小结

  乌鸦喝水教学课件6

  一、教学目标:

  1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。

  2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。

  3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  二、教学重点:

  在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。

  三、教学准备:

  字卡、词卡、多媒体课件

  四、教学过程:

  一、激趣导入

  1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)

  2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

  3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。(乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)

  4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)

  5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)

  6、齐读课题。

  二、初读课文,

  1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到x页,我们一起走进这个故事。

  听老师读课文,注意听清每一个字的读音。

  2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。

  3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)

  4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

  三、随文识字

  第一段:

  1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。

  2、汇报找到的字宝宝:渴处找。(贴出字卡)

  3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)

  4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”。

  5、说说我们应该怎样区分喝—渴。(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

  6、乌鸦口干舌燥很难受,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的'。

  7、识记“处”:这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)

  8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词。

  9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?

  过渡:乌鸦找到水了吗?

  第二段:

  1、指名朗读。

  2、汇报找到的字宝宝:瓶办。(粘字卡)

  3、“瓶”你还会组哪些词。

  4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?

  5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?

  6、识记“办”。

  过渡:乌鸦想出办法了吗?

  第三段:

  1、指名朗读

  2、汇报找到的字宝宝:旁许想法。

  3、理解“旁边”:谁的旁边有许多小石子。你的旁边有谁?(旁边就是离我们较近的地方)你能说说他的近义词吗?

  4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”。

  5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

  6、识记“法”组词。

  7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?

  过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段。

  第四段:

  1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?

  2、看书中是怎样写的,指名读。

  3、汇报找到的字宝宝:衔进慢升。

  4、理解“衔来”,什么是衔来。

  5、识记“进”区分“进”“近”。

  练习:老师离我很()。

  上课了,我们排着整齐的队伍走()教室。

  6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

  7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词。

  四、检查识字情况

  1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。

  2、读词卡。

  3、读课文,要求有感情。

  4、指导书写:想升。

  五、总结:

  1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?

  2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。

  板书设计:

  喝 渴 瓶 旁 法 衔 慢

  乌鸦喝水 乌 处 找 办 许 想 进升

  乌鸦喝水教学课件7

  【教学准备】

  1、学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。

  2、教师:

  ⑴乌鸦图片。

  ⑵实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。

  ⑶有条件的地区,可以制作课件。内容:

  ①制作一张放大的乌鸦图片。

  ②根据书上插图制作动画视屏。

  ③设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

  2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)

  二、朗读感悟

  1、学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。

  2、范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

  3、逐段朗读,边读边悟。

  ⑴谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

  结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?

  情境表演:谁愿意把刚才读的`内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。

  ⑵朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?

  ⑶朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?

  三、指导背诵

  1、激趣:

  能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

  2、教师示范背诵。

  3、学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文:

  ⑴对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

  ⑵请几个同学汇报。大家帮助修改。

  ⑶大家练习边表演边背诵。

  四、识记生字

  第二课时

  一、朗读课文

  二、实践活动

  1、探究活动:

  分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?

  2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

  3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。

  三、识字写字

  1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。

  2、在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)

  3、识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。

  4、写字指导。

  ⑴复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

  ⑵找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)

  ⑶写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?

  5、书写练习:

  ⑴教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

  ⑵教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)

  乌鸦喝水教学课件8

  教学目标

  1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。

  2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

  3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。拓展思维训练。

  教学重点和难点

  1、乌鸦为什么喝不着水?

  2、它是怎么喝到水的?

  教具:

  1、多媒体。

  2、瓶子及石子若干。

  教学过程:

  一、复习旧知,引入新课。

  复习

  词语:小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。

  1、出示词:乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子。

  2、数一数:瓶的第9笔是什么?(乙)

  3、出示:喝、渴一起读。

  你怎么来记住喝和渴?

  (喝要用口来喝,所以是口字旁;渴要喝水,因为嘴巴干了,所以是氵三点水。)

  4、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题选词填空,看谁做得又快又好。开始。

  ⑴自己做。

  ⑵交流:谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)

  ⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

  (齐读3句句子)

  二、新授:

  1、过渡:通过第1节的学习,我们知道了。(指着板书)

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。

  2、⑴播放多媒体录象及录音。

  ⑵问:乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)

  ⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。开始。

  ⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?(第2节)

  3、学习第2节。

  ⑴真聪明,找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。

  ⑵轻声读交流

  ⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

  ①对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?

  愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

  ②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)

  你看见了,怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。

  ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句)

  ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。

  ③小组自学讨论

  交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。)

  请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

  ④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。

  如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。

  如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。

  如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。

  ⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)

  ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。

  ①自由找伙伴。

  ②指名2对。

  ③齐读。

  现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)

  4、学习第3节和第4节。

  ⑴是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的'办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。

  ⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。

  ⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填?

  出示:乌鸦看见_____,于是,它把_____。

  ①小组自学。

  ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?

  ③请一组派代表来说齐说。

  ⑷点出:一个一个地,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。

  ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高)

  ②乌鸦喝到水了吗?

  动手做交流:

  小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)

  请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

  师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。

  ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?

  小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?

  三、总结全文:

  1、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。

  2、朗读全文

  3、总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。

  板书:

  喝不着水

  聪明

  爱动脑筋

  喝着水了

  《乌鸦喝水》教学反思

  在学习《乌鸦喝水》中,有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

  一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:哟,水真的升高了!兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  二、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。不知不觉中,学生的思维在不断发展。

  总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!

  乌鸦喝水教学课件9

  【学情分析】

  本班有14个学生,通过预习,大部分学生已经能流利朗读课文,对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度,因此,教学中应该突出以读为主,以读促思的方法,调动学生积极思考。

  【教学目标】

  知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个生字。

  过程与方法:初步理解课文内容,读准字音,读通句子。

  情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  【教学重点】

  识字,写字。

  【教学难点】

  朗读课文,感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

  【教学准备】

  PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

  【教学过程】

  一、激趣导入。

  1、小朋友,认识这种鸟吗?(多媒体出示乌鸦图)

  看看乌鸦是什么样子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

  你们觉得乌鸦美丽吗?

  乌鸦可喜欢动脑筋了,今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

  2、贴出课题。齐读课题。

  3、识字教学“乌、鸦”。

  二、学习课文第1自然段。

  1、检查预习情况。

  乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。

  听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

  2、检查生字词掌握情况。

  (1)乌鸦为什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比较学习。

  (2)乌鸦是怎样找水喝的?引出“到处”是什么意思?(处处)

  读第一句话要把“到处”重读,老师范读,学生练读。

  3、、理解课文内容。

  (1)乌鸦通过努力终于找到水,它此刻的心情如何。(高兴、激动)

  请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

  (2)当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。(喝不着水)

  (3)谁能告诉我,乌鸦为什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)

  过渡:乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办呢?

  这时候说明乌鸦在干什么。(动脑筋想办法)

  指导朗读:“怎么办”读得稍微慢些,好像在动脑筋。

  1)请男生女生分别来读这一句。

  三、学习课文第2自然段。

  1、当乌鸦遇见困难的时候,它会怎么想怎么做?

  指名读第二段。

  (总结:遇见困难要动脑筋想办法,学会先观察。)

  2、乌鸦想出什么办法了?引出“办、法”教学。(小组讨论)

  四、学习课文第3自然段。

  1、齐读第3自然段,说说乌鸦是怎样喝到水的'。

  2、从文中看出这是一只怎样的乌鸦。(聪明能干、爱动脑筋)

  过渡:那我们也要向乌鸦学习,接下来就比比看遇见写字方面的困难,谁更加能干!

  五、指导书写。

  重点指导”可“”办“两个字。

  1、出示“可”“办”,提问:如何记住这个字。(丁口可)(力点办)

  首先我们要先学会观察,谁告诉我,要写好“可””办“字要注意什么。

  1)“可”字横要写长一点,注意”口“在田字格中位置。

  2)“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。

  出示笔画顺序。

  2、生先描红,再练写。(教师巡视检查,及时纠正问题。)

  3、展示学生作品,师生共同评价。

  六、感悟道理。

  乌鸦喝水教学课件10

  教材简析

  《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。

  设计理念

  1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。

  2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。

  教学目标

  1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。

  2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。

  3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。

  教学重点、难点

  1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。

  2、正确、美观地书写9个生字。

  教学准备

  多媒体课件、字词卡片。

  教学流程

  一、激趣导入

  1、昨天我们学习了一个非常有趣的`故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)

  2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!

  二、新课探究

  1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)

  2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)

  3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)

  4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。

  5、律动。

  6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?(师边贴字卡生边读。)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?

  7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。

  8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。

  9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。

  三、拓展应用

  这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)

  四、课堂小节

  这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。

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