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《麻雀》教学反思

时间:2022-04-16 09:48:43 教学反思 我要投稿

《麻雀》教学反思

  作为一名优秀的教师,我们要有一流的教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《麻雀》教学反思,希望对大家有所帮助。

《麻雀》教学反思

《麻雀》教学反思1

  《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争,体现出了母爱的伟大。本文的教学重点有两点:一是了解本文的叙述顺序;二是在对比描写中体会母爱的伟大。按照厘清的思路进行教学设计并进行教学。

  随后,我回顾了整堂教学,发现主要体现在以下几方面:1、主要内容的理解给予学生的范句太宽泛,没有一个固定的'标准。2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多,而是应该把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入,应由句到词,抓住关键,层层突破。

  针对以上不足,我想在不断改进中,我更多的应该给予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比,而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上,有动作的,心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透,让这篇阅读教学指向一定的写作。课虽结束,但留给我的亦是诸多的思考……

《麻雀》教学反思2

  应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活,因为只有在这样的课堂上,师生才能全身心地投入,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和发展,教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。——苏霍姆林斯基

  伴随着一步步地走进新课程,我想用苏霍姆林斯基的这段话来总结‘新课改’课堂教学的体验。几个月前,我上了一节“自读自悟”教改实验课,课堂上学生的精彩发言,撞击着我的心灵,我透视了孩子们丰富多彩的情感世界,体验到他们旺盛的生命活力。这节课,课前我要求学生自学,通过自学,课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来,结合课堂教学让学生自由选择喜欢的语句进行朗读,使每个学生都有机会参与和表现的机会,在自读的`基础上让学生质疑问难,帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。

  由于这堂课突出了以学生为主体,适应了他们活泼好动的年龄特点,满足了他们的表现欲,因此课堂上学生热情高涨,思维活跃,每张小脸都洋溢着光彩。许多学生提出了有价值的问题:“老麻雀为什么绝望地尖叫?”、“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”、“老麻雀自知斗不过猎狗,为什么还要飞下来,岂不是白白送死吗?”……特别是郑文团同学提出的:既然‘嗅’是‘闻’的意思,文中为什么不用‘闻’,而用‘嗅’呢?学生纷纷发表自己的见解,有的说:嗅是有目的地闻,带有辨别味道的意思;有的说:嗅多用于动物……真想不到四年级的学生对谴词造句还有这么多的研究,孩子们的问题既尖锐又深刻,发人深省。更令人感动的是我正准备下课时,一个同学突然高举着手说:老师,我还有一个问题没弄明白,后来,老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有创造性的问题,我的心为之一动,灵感随之而来,我笑着对同学说:伟聪同学的这个问题提得太好了,比老师想得周到,至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里,大家展开想象的翅膀,为本篇课文续写一篇文章,好吗?课堂上爆发出热烈的掌声。

  第二天,同学们把作文交上来,有的写老麻雀找老鹰大哥帮助,把小麻雀救回巢里;有的写猎狗不死心,趁猎人不注意时又跑回追杀小麻雀,猎人及时赶来,把小麻雀送回巢里?……看了孩子们的作文,使我由衷感到欣喜,孩子们的智慧火花竞相迸射,独特的见解使人叹服,心中涌动着一股说不出的惊喜,身处这样的课堂之中,我真真切切感受到生命的活力在涌动。

  多好的孩子们,老师喜欢和你们一起陶陶然乐于知识的殿堂之中。

《麻雀》教学反思3

  《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文,本课教学主要是让学生了解课文内容,重点理解为拯救小麻雀,老麻雀的所作所为,感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。能有感情朗读课文,感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学,有优点,也有不足的,简单小结如下:

  一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点,对学生进行训练。

  根据本学期训练重点和本班学生特点,我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,我先让学生自读课文第三自然段,然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀:是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后我在进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

  在此之后,我又引导学生结合书上句子,理解猎狗的形象,老麻雀保护小麻雀的做法。虽然,学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏,但是,从这节课我能感受到学生进步的迹象,我相信,在进行一点时间的`训练,学生这方面的能力会逐步提高上来的。

  二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。

  本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能体会感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,我在教学的最后,(在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华、,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

  三、不足。

  在这节课的教学过程中,教师放手不够,学生的主体地位没能很好地体现出来,课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时,由于学生自学体会时间不充裕,语言表达能力不强,所以学生在谈理解时,不够深入,气氛没有烘托起来,教师又过于急功近利,将学生应该自己体会的内容强硬的说出来,使得学生的主体地位被老师剥夺了,掩盖了学生的想法,代替了学生的思维,使课堂氛围很沉闷。因此,在教学中,教师还应注意大胆放手,体现教师主体作用,还学生主体地位。

  以上是自己对这一课教学反思,今后会不断改进不足,让课堂更加和谐活跃。

《麻雀》教学反思4

  (1)

  《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情,对幼小者的热爱。

  这篇文章的语言的确不难,学生几乎一读就懂,文章的主题学生也能很快捕捉到。因此,在教这篇文章时,我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么,最后再让学生提出自己不明白问题,教师给予归纳、梳理。完毕之后,我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退?”这一问题来统领全文,让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀,在学习救助场面时,让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节,本想落实新课程理念下,课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学,为师生互动共同完成教学的模式。但是,谁知给学生留的自由空间太大了,致使学生在交流时东拉一句,西拉一句,完全打乱了教学思路,再加上有领导、老师听课,自己心里慌张,使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面,学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到:课堂上,教师的心灵要始终处于“空灵”状态,做到满眼是学生;课前教师要认真研读教材,让自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心;对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设;教师要不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外,在备课时,要深入钻研教材,尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点,以便在课堂上从容应对。

  有人说一位充满教育智慧的教师,在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累,因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手,我一定多学习。

  (2)

  先说课,再上课,然后教后反思。说实在话,中小组织的这次青年教学比武活动搞得真是实实在在,教者没有哗众取宠,组织者也没有留于形式。我有幸参加了这次活动,通过活动对我帮助也很大。在这儿,对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。

  首先,对学生的了解。因为是借班上课,学生完全陌生,一堂课下来,觉得要上好一堂课,在上课之前应该对所教学生作必要的交流了解。今天,在这个方面,自己感觉做得欠缺。教学过程的顺利展开,执教老师必须要考虑学生知识、能力水平等。课前“闲聊”,我本想让学生背诵古诗,然后教师小结,以这样的形式进行。后来临时改成让学生说说自己的心理话:你最喜欢上什么课?尽管是课前谈话,我觉得这个话题较好,学生有话可说。这样在说话过程中师生关系就能渐渐融洽,为课堂教学的正式进行提供了比较的氛围,也为课堂教学作了一些铺垫。

  其次,关于谈话揭题。在说课的时候,我也提到,一开始,我想以学生秋游动物园,见到自己哪些喜欢的而有趣的动物作为话题导入:有一只并不起眼的麻雀……;后来,又考虑以韩红的歌曲凄凉的《天亮了》引入,担心歌曲会“喧宾夺主”,因此,最后根据《麻雀》一文作者写于1870年左右,距今约130多年的时间,结合本文揭示的人文内涵给人的启迪等方面考虑,决定用谈话导入:有一只麻雀它已经活了130多年了,你相信吗?作为话题导入。课堂实践下来,我觉得还是达到了我的预设要求,这一话题引起了学生的注意,同时也为后面的主题揭示作了一个铺垫吧。在这里同时也暴露了自己在备课过程中一个疏忽的地方,那就是既然提到了麻雀活了130多年,那我应该事先准备一些有关动物寿命方面的信息。特别是麻雀,一般情况下能活多长,以此来显示本文麻雀的不一般。

  第三,初读课文,整体感知。这一环节中,我觉得初读课文时,对学生初读课文的要求不能太多。因此,我在一般预习课文把课文读通顺、读正确,了解课文主要内容的基础上,这一次在读的要求上,我稍作调整,提醒学生读的时候要注意自己的感受及心情变化,这是为下一教学环节(品读第4、5自然段)作准备。对于这一要求的调整,在课堂实践中,我觉得应该是起到了比较好的效果。在学生初读课文时,我有意识地抓住一名叫陆玲玲的学生,这位学生的读的过程中,在遇到读不准的字词时,能自觉地查阅字典。我结合本文中“摇撼、嗅、扎煞”等词语的教学,教育学生,预习课文要养成认真朗读的习惯,在读不准的情况下,要不怕麻烦,能运用工具书解决问题的能力。我想,这样一个教学临时处理,对陆玲玲,对其他的学生都是有益的。当然,在指名学生朗读课文的时候,我也发现自己缺乏必要的点评及朗读指导,这在后面的'理解阅读过程中同样体现出来,这应该是自己的不足之处,今后应努力之。对课文内容的整体了解,我着重通过简要的板书来体现:

  从而让学生对全文有一个整体的感知。说到板书,上完课才知道,在板书设计上,还有一个大大的,红红的“爱”字没有及时进行板书。这大概是紧张的缘故吧。同样是这个原因,在学生对全文有一个初步的感知后,为了渲染气氛,结果在课堂上,我把准备好的几句铺垫的导语给遗漏了,这些导语是这样设计的:为了可怜的小麻雀,尽管猎狗虎视眈眈,可敬的老麻雀还是毫不犹豫地飞了下来,落在了猎狗的面前;为了可爱的小麻雀,尽管猎狗凶残成性,勇敢的老麻雀还是无所畏惧地飞了下来,落在了猎狗面前;为了自己的可怜又可爱的孩子,尽管猎狗如怪物一般张开大嘴,露出锋利的牙齿,可伟大的老麻雀还是不计后果地飞了下来,落在了猎狗面前……

  第四,关于抓住重点段中的重点词句,细读感悟。课堂教学下来,总体感觉比较凌乱。教学设计本想抓住:“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”“一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。”等句子展开,教师点拨并进行有感情的朗读,然后教师总结:老麻雀后悔吗?老麻雀有拯救自己孩子的能力吗?没有。因为谁都知道,面对它的是一只庞大的如怪物般的猎狗,跟猎狗斗,这无疑是以卵击石。虽然这样,为了小麻雀,老麻雀准备着一场搏斗,准备着一场力量悬殊的搏斗,准备着一场没有悬念的搏斗。多么可敬的老麻雀,多么伟大的老麻雀,为了自己的孩子,老麻雀愿意付出任何代价,包括自己的生命……结果教学中,这一重要环节,没有把握好。品读文章,给人的感觉大概是蜻蜓点水;同时也没有有效地指导学生进行朗读。我想这应该是我今后课堂上努力改进的重要方面。

  最后,关于说话片段的设计。“猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,没料到(),没料到()……”课堂教学过程中,出现了一定的“冷场”,我当时挺纳闷:为什么学生会说不上来呢?后来我发现,在出现说话内容时,应考虑学生的能力,降低难度,让说话内容逐个出现为好。这改动虽然是较小的,恰恰说明我在备课时还没有真正从学生的角度去考虑。

  上好一堂课,真的不容易。通过这一次教学实践活动,我觉得平时应克服“眼高手低”的习惯,踏踏实实,虚心学习,不断提高自己的教学水平。

《麻雀》教学反思5

  《被赶出家门的小麻雀》是一篇童话,写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都长大了,父母决定让他们去独立生活,可其中一个孩子不愿意离开家,硬是被爸爸赶出了家门,几个月后,被赶出家门的小麻雀回家看望父母。对于同一件事情——独立生活,文中的三个"人物——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法,不同的心态,然而就在这不同的心态变化中,最终三个人物达成了共同看法:应该勇敢的面对生活的中的重重困难,使自己学会独立生活。反思这节课,有成功之处,同时又存在着许多不足。《小麻雀》教学反思"雀时,我同样传授给了学生汉字中的避让规律,由点及面,那么学生在课上不仅仅能写好几个字,还能写好几类字,写字水平也会提高,从而更加感受到祖国汉字之美。学生在书写"麻雀两个字后,我让学生对照田字格中的范字互相评价,这样给了学生一个评价方法,评价依据,学生也有了评价的方向,但评价后没有得到同学肯定或写的不太好的,我没有指导他们改正,这点做的不实,今后我应注意,把每一点都落到实处。

  二、生词

  这节课在帮助学生理解词义方面,我采用了借助图片,结合生活实际,亲身体验等方式,在指导理解"娇生惯养一词时,我让学生说说什么样的孩子是娇生惯养的孩子,学生回答"不听家长话的,"和家长顶嘴的,"什么活都不干的等等,从他们的回答中能看出他们已经理解了娇生惯养这个词。在指导理解商量时,通过和同桌商量朗读语气,学生很轻松的也理解了这个词。这样多种方法理解词义,既调动了学生的学习积极性,避免了以词解词的枯燥无趣,又便于学生的学习理解,今后在课堂中,我要根据词的特点采用不同、有趣的'方法帮助学生理解词义,提高解词的实效性。

  三、抓住情感线理解课文

  在教学本课时,我抓住了这条情感线索:小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开,到后来的欢快得回来见父母。麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定,到后来的高兴的迎接孩子的归来。围绕着这个线索通过朗读,比较,想象、并结合板书等多种方法进行教学,收到了很好的教学效果。在学生感受到小麻雀离家的伤心和回家的喜悦后,我将小麻雀前后两句话对比出现,并配以音乐,此时学生与小麻雀同喜同悲,使课堂达到高潮。这个环节既是小麻雀情感的浓缩,又是对全文的回顾,一举两得,效果不错。

  四、开发课文中的想象点

  这节课中我还存在许多不足之处:

  在课堂中,既要关注个体,又要关注全体。但不能为了照顾个别而忽略全体。我在课堂中为了等一个没读完书的孩子而耽误了大家的时间,今后在课堂教学中我会处理好个别与全体的关系,争取做到既关注了个体,又照顾了全体。

  课堂评价不到位。课堂评价应体现激励性和导向性。在引导学生读小麻雀哭着说的那句话时,学生没读出语气,我又叫了下一名同学,结果也不理想,这是因为学生们不知道应该怎样读。这时应该发挥评价的作用,给学生一个导向,如果这时我说:"我觉得你伤心的语气没读出来,你能读得更伤心吗?学生就知道自己的不足在哪,自己努力的方向是什么,效果就会好。

  对学生习惯的培养不到位。比如学生在回答问题时,个别学生说话不完整,我没有及时纠正,写字时,个别学生的坐姿不正确,个别学生回答问题时重复前面同学说的话,没有倾听同学的发言,缺乏倾听的良好习惯等。

  通过这次做课,使我有了很大的收获,在今后的教学中我会继续努力,不断的提高自己的水平,争取早日成为一名优秀的人民教师。

《麻雀》教学反思6

  在教学《小麻雀》一课时,我抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀,麻雀妈妈是一个怎样的妈妈展开来学习。先弄清楚在普季克的成长过程中,大致经历了三个阶段:开始,不相信,样样爱按照自己的意思解释;后来,不相信,还不知道自作聪明是吃亏的。最后,会飞了,感到很高兴,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的。通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负,不虚心的孩子。

  再通过抓住关键词、句来理解,体会麻雀妈妈和普季克的心情。如"普季克终于会飞了,他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。让学生理解普季克高兴是因为自己终于会飞了,鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴变成"光秃秃的;这是小麻雀自己给妈妈带来的灾难。鼻子酸酸写出了小麻雀非常难过的心情。说明普季克心疼妈妈,懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。

  小麻雀从不会飞到会飞了,这个过程中,也可以看出小麻雀是因为开始不听信妈妈的话,不听妈妈的劝告,自以为是、自作聪明、过于自负、不虚心才吃了眼前的亏,我借此机会教育孩子们,不要像小麻雀那样,不听妈妈的话,狂妄自大往往会吃亏的。但从另一个方面来看,小麻雀还是有值得我们学习的地方。从他说的"没什么,总得一样一样学嘛和"看者妈妈光秃秃的尾巴,他又觉得自己鼻子酸酸的这些表现可以看出,普季克成长了,懂事了。普季克说的话没错,要想学会生存,学会生活的技能和本领,是需要不断学习的。在这,我让孩子们畅所欲言,说说自己在生活中有没有和家人发生过争执,自己有过失时是怎样看待的。能体会到妈妈对你的关心和爱吗?最后总结让孩子们懂得在自己成长的过程中要在实践中经受得住锻炼和考验,生活的本领才能更快地增长起来。

  在教《小麻雀》一课时,学生学会歌曲之后,我是这样引导孩子创编歌词。书上的原创歌词是这样的:"小麻雀喳喳叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈唱支歌呀,见了小朋友问声好。

  在引导学生创编歌词前,我请大家先想一想小麻雀的特点是什么,爱喳喳叫,爱蹦蹦跳,所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请大家说一说:"你最熟悉的小动物是什么?学生只说出小动物的`名字很容易,有说小狗的,有说小猫咪的,有说小鸡的......我告诉他们:最好对齐歌曲的节奏,能不能把"小狗变成三个字,马上有学生回答:"小花狗、"小黄狗。《小麻雀》教学反思《小麻雀》教学反思。 那么小狗的特点是什么呢?很忠诚、爱摇尾巴、吐舌头、吃骨头等等。好了,把小狗当成你最要好的朋友遍进歌曲中吧。很快学生编出来了:

  "小花狗汪汪叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈摇尾巴呀,见了小朋友啃骨头。小花狗汪汪叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈笑一笑呀,见了小朋友伸舌头。

  接着,我请四人小组为在一起,说一说每个小朋友想把哪一种小动物编进歌中,选一种一起来创编。每个孩子都要发言,谁说得好就采纳谁的意见。编好了再连起来说一说,然后听老师放伴奏音乐,各组小组长领着组员再练唱几遍。最后请几个组分别上台表演一下自己组新编的歌词。

  通过对《小麻雀》原创歌曲的分析,学生懂得了怎样编歌词,每个孩子都积极参与进四人小组进行有效的创编活动。这个过程让学生明白:编创歌词每个人都能做到,当你做不到的时候,可以从小组同伴那里得到互助,通过训练,逐渐地提高自己的创造能力。在编创中,兼顾到节奏、语言、自然常识的准确,达到了音乐与文学的融合,提高了思维能力。

《麻雀》教学反思7

  根据学校的相关要求,我们进行了本校的“每人一绝教学大比武”活动,我如期上了一节二年级的语文课《与众不同的麻雀》,《 与众不同的麻雀》教学反思。在课堂中,我按照自己的教学设计进行教学,整个环节还比较清晰,按照一定的流程下来。在课堂中我重点落实以下两个方面的内容。

  一、扎扎实实的学语言

  学习语言是语文的主要任务,也是这节课的重点之一。对于这些字词的体会,采用的方法就是在阅读中进行。不同词语用不同的方法,比如七嘴八舌这个词,我采用的是让学生感受到七嘴八舌会说些什么,进而感受到七嘴八舌的意思,而这样的教学学生对七嘴八舌的意思也就不言而喻,这样,学生不仅知道词的意思,还知道这个词该用的场合。而妨碍这个词就更难理解,先让学生说说妨碍的近义词什么吗,然后用妨碍说句话,并且问学生做没做过妨碍别人的事,并相机进行教育,这样学生就知道妨碍的意思,并且知道自己不应该做妨碍别人的事情。在教学中,我始终把它放在语境中让学生读中体会,最后学生通过读懂得妨碍在句子中的意思是打扰,影响的意思。对于谴责一词,我则让学生在理解的基础上,对谴责一词通过看图,深入理解谴责的含义。总之,在教学中运用多种方式体会词语其目的只有一个,就是让学生轻松地学习语言。

  另外我还抓住文中的空白处创设了两次说话的情境,一是你在生活中有没有做过妨碍别人的事。另一处是小麻雀脱险后会说些什么。让学生在情境中发挥想像,运用语言,生发个性化的语言。

  二、入情入境地读

  读是很好的阅读手段,语言的感悟是读出来的,情感熏陶也是读出来的,教育论文《《 与众不同的麻雀》教学反思》。这节课中我把读贯穿整个教学过程中。对前三个自然段的学习,主要引导学生抓住文中的对话反复读文,在读中品味语言,在读中体会词语的意思,在读中与文本对话,与作者对话。读出作者的情感,读出麻雀们对小麻雀的不理解与不赞同。再通过读把这种情感表达出来。后四个自然的学习我也是通过引导读让学生体会课文的意思。特别是重点难点的学习,我也是通过读来实现的。首先通过范读借助风声渲染气氛,让学生体会小麻雀的紧张,读懂麻雀们对那只小麻雀的歉意。学生入情入境地读,切身地体验到了危险,很自然地想到多亏有这只与众不同的'麻雀救了大家,所以后面学生就说出对不起这只麻雀等话。这样通过自读自悟难点也自然就突破了。总之这节课我采用我多种不同方式的读,在读中求懂,在读中求会,在读中提高,在培养学生朗读方面。我深知新课程标准要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在初读课文时让学生把句子读通、读顺,这是对全体学生的要求。在感悟课文部分,我采用以多种方式读,有全体学生在座位的练读、分角色朗读、深入理解情感的读等来感悟课文。达到以读代讲,以读促悟。这样大部分学生都能做到有感情的读,充分的与文本进行对话。

  在教学中也存在很多的缺点和不足,比如对于对话部分,我应该再多给学生一些充足的时间去感悟,去理解他们的内心感受,进而会更好的抓住不同人物的不同语气。在这部分重点内容的处理,我就有些过于着急了,没能让学生充分的理解感受。另外,学生对于这部分对话内容应该分角色朗读一下,而我在备课时时这样备的,然而课堂上却忘了这一环节,以至于对全篇内容都理解后,才进行了分角色读文。

  一次历练,一次蜕变,希望自己能够在这样的活动中,让自己成长起来,也让自己能够真正的把教学落到实处,把课堂作为学生求知的主战场,真正的让学生在课堂收获更多。

《麻雀》教学反思8

  新学期的第一课是一篇童话—《小麻雀》,讲这种体裁是我最拿手的。精心备课后,我满怀信心地走上讲台,充满激情地导入新课后,孩子们完全进入了童话的情景,在我声情并茂的范读后,教室里想起一片赞叹之声。忽然,一个女孩站起来说:“老师,你好像有一句话没读。”我还没反应过来,教室里就响起了一片唏嘘声:“哪儿没读啊,都读了!”“你没认真听,竟瞎说!”“读了,我一个字一个字看的,一点没错!……我也意识到是她听错了,这则童话我都倒背如流了,是不会读错的。于是,我平静地说:“我没有读错,是你听错了。”请她坐下后,我又调动情绪,把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师,她哭了。”一个学生站起来说。原来是刚才给我挑错的女孩哭了,我的激情再次被打断了,我下讲台跟她解释,安慰她,可越解释、越安慰,她的眼泪越多。一节信心十足的好课就这样大打折扣。

  课后反思自己的.教学策略,深感遗憾。教学的成功不仅仅取决与教师,也取决与学生。女生自尊心很强,对她的课堂质疑,我没有巧妙地回答,简单的一句否定伤害了她的自尊心。如果我能及时肯定她勇于质疑的精神,再纠正她的错误,她就会容易接受。所以,教师除了要有渊博的知识外,还应具备灵活应变的能力。只有这样,才能避免无意挫伤学生的自尊心,从而达到教学目的,完成教学任务。

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