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《求一个数比另一个数多少几的解决问题》教学反思
作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多少几的解决问题》教学反思，欢迎阅读与收藏。
本节课是学生第一次正式学习解决这类问题的方法。本课是数的运算系列中的一课，是第一次接触数量的比较，对学生来说，算理非常抽象，是一节难课，两年前暑假研修时就有一节数学课专门讲解了这个问题。本节课是在学生学习了用一一对应比较多少，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想,初步掌握了加减法的意义的基础上，进一步体验加减法的含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。
皮亚杰指出:“要认识客体,就必须动之以手。”他认为人对客体的认识,是从人对客体的活动开始的,思维认识的发展过程,就是在实践活动中,主体对客体的认识结构不断建构的过程。因此,在数学教学中,教师要重视学生的动手操作。只有让学生在操作中自己去探索、发现,才能理解深刻,有利于掌握知识内在、本质的联系。这节课，我没有开始就用教材中套圈的主题图，而是让学生摆小棒和圆片，先在桌子上方摆2个小棒，再在下方摆3个圆片，让学生看一看、说一说圆片比小棒多几个，学生都知道多1个，我马上问他们怎么列算式？学生都回答用3－2=1（个），我又问他们3和2分别表示什么意思。学生几乎异口同声的说3是3个圆片，2是2个小棒，这种回答是错误的，这也在我意料之中。于是，我让学生全部坐端正，看着老师黑板上画的图听讲：把3个圆片分成两部分，一部分是2个，和小棒同样多，另一部分是1个，是比小棒多出来的数量，所以3是表示3个圆片，2是表示和小棒同样多的2个圆片。这样讲解已经最浅显了，多数学生都理解了，于是我让学生多说、多讲。但是我看着还有一部分孩子小脸有些茫然，还要再练习。
总的来说，这节课同学们热情非常高，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。
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