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九年级化学《物质在水中的分散》教学反思

时间:2022-03-28 23:07:46 教学反思 我要投稿
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九年级化学《物质在水中的分散》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,教学的心得体会可以总结在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编为大家整理的九年级化学《物质在水中的分散》教学反思,希望对大家有所帮助。

九年级化学《物质在水中的分散》教学反思

九年级化学《物质在水中的分散》教学反思1

  一、引入:参加校运动会出汗了要补充水,如何鉴别蔗糖水和水。提出疑问:为什么蔗糖水是甜的?

  二、展开:

  1.溶液:组成,溶质的状态,溶剂的种类+溶液的性质(改变的教材安排的结构)。

  2.乳浊液,悬浊液和溶液的区分。

  3.练习。

  从整堂课来看,课的结构形式较好,各环节设置紧扣,有很多值得学习的地方,例如:

  第一、将课堂与生活紧密的相结合起来,秉承了科学就在身边的理念。例如用校运动会引入,让学生判断生活中常见的'各种饮料属于哪中混合物,黄河水、三角洲的形成、血液的鉴别等等,最后的科普链接也很精彩,给课堂增添了不少的趣味。(思考:能否直接用饮料贯穿整堂课的始终?)

  第二、讲练结合。在相应的难点或重点处,设置练习,掌握学生的学情,加深对新知识的理解。

  第三、教学结合实验和观察。高锰酸钾的溶解实验,在放大镜的作用下,现象非常的明显,给学生动态的溶解过程;乳浊液以小液滴的形式存在的图片在显微镜和投影机的作用下,非常的直观;学生实验,让学生在协作动手中自己得出结论。

  我个人觉得不足的地方:

  从知识的达成目标来看,最后的练习中,学生出现了挺多的错误,对乳浊液、悬浊液的区分存在困难,原因可能是这部分内容讲解的过于繁琐。(思考:颗粒大小的比较是否有必要?)

  整堂课生成性知识较少,例如,一般讲到溶液的均一的时候学生会提出“为什么糖水下面部分比较甜”,但这节学生并没有疑问。究其原因可能如下:

  1.教师教学比较紧张,没放开,学生因此也在紧张的氛围内学习;

  2.该老师经常打断学生的回答,没有给学生充分的发言权:例如,在请学生找出溶液特性的时候,请了一位学生回答,学生还没回答出来的时候,老师就自报“均一、稳定”了;

  3.教师没有好好的利用学生的错误回答:例如有位学生回答白酒的溶质是糯米的时候,老师就急于说明不是糯米,是否可以将其引到“溶解是物理变化”上,使学生明白溶解是物理变化。

九年级化学《物质在水中的分散》教学反思2

  从整堂课来看,课的结构形式较好,各环节设置紧扣,有很多值得学习的地方,例如:

  1.充分利用生活中的事例,让学生成为课堂的主体

  本节课以物质在水中的分散为知识主线,利用学生们熟悉的日常生活中的溶液、悬浊液、乳浊液分析物质在水中分散的特征,让学生分组讨论设计方案验证加快固体物质溶解速率的方法。在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,引导学生养成终身学习的习惯。自主活动和合作探究是学生学习化学的重要方式,不仅有利于激发学习积极性,还有利于提高思维水平、掌握知识的内在联系、学会实际运用知识。

  2.利用现代化教学设备,增加课堂容量

  课堂上不可能将所有涉及到的实验都演示或让学生操作,这时发挥多媒体的作用,flash演示物质溶解、乳化的微观过程,引导学生利用网络资源了解更多关于乳化剂的信息等,可大大增加学生的兴趣,同时也增加了课堂容量。

  3.开放的教学过程,需要教师更充分的贮备和灵敏的教学机智

  本节课堂设计有较开放的探究过程,在课前教师应事先充分设想和预见学生可能面临的问题和遭遇的挫折、失败,如学生分组实验过程中出现错误操作甚至不知如何进行实验、如何引导学生整理描述实验现象等,从而充分引导学生进行有效探究学习。还要能够根据课堂上学生学习的实际情况,对教案做出及时的、调整与改变,在精心设计教案、预设教学过程的.基础上,加强对课堂生成性资源的有效利用,这样将更能促进教育目标的完成。

  我个人觉得不足的地方:

  从知识的达成目标来看,最后的练习中,学生出现了挺多的错误,对乳浊液、悬浊液的区分存在困难,原因可能是这部分内容讲解的过于繁琐。(思考:颗粒大小的比较是否有必要?)

  整堂课生成性知识较少,例如,一般讲到溶液的均一的时候学生会提出“为什么糖水下面部分比较甜”,但这节学生并没有疑问。究其原因可能如下:

  1.教学比较紧张,没放开,学生因此也在紧张的氛围内学习;

  2.没有好好的利用学生的错误回答:例如有位学生回答白酒的溶质是糯米的时候,就急于说明不是糯米,下次是否可以将其引到“溶解是物理变化”上,使学生明白溶解是物理变化。

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